部编版小学语文三年级上册《司马光》教案(12.8)(1)
友谊万岁-冲突的作文
《司马光》教学设计
板块一比较情境巧识美写
一、 谈话姓氏
1、同学们，第一次见面，你们知道我姓什么吗？你怎么知道？
评价：你真是个善于观察的孩
子。是的，我姓董，大家可以喊我董老
师。喊一喊我吧！见到你们真高兴！那么，就让董老师来陪伴你们
度
过接下来的四十分钟吧！上课！
2、你们已经知道了我的姓氏，那你姓什么呢？
3、看来大家的姓氏都只有一个字。这叫单姓。今天我们要学的课文
的主人公却有点不一样！他姓什么？
（生答）像这种两个字的姓我们
称之为——复姓。
二、指导书写“司”
1、既然这么特别，那自然要把不常写的这个“司”写好了！（出示田
字格中的“司”）请你仔细观察，
怎样才能写好这个字呢？
（看清关键位置，真好!）
(找准了笔画间的位置关系。厉害)
师:如果说，汉字是一个人，你发现这个人最为挺拔、最引人注目的
是哪一笔?(横折钩。)
师:没错，它就是“司”字的主笔。写的时候需要平稳有力，写好了
这个笔画，“司”字就稳健
美观啦!
师:来，我们一起来书写吧，大家书空。(教师范写)
1
2、补齐姓名：真好!认识一个人从名字(完成板书)开始，来，读！字
正腔圆。请再读。
过渡：今天我们就去学习这个故事，会会故事的主人公司马光。
版块二、通读课文，感受韵味
1、请同学们翻到书本102页，自由朗读文章。文章虽短，但董老师
有要求哦！
朗读提示：
1
、 自由朗读课文，至少读3遍。
2、读准字音，读通句子遇到难读的字多读几遍。
2、指名读，正音：同学们读的认真又投入！谁愿意来试一试？
通顺流畅，非常厉害的是难读的字也读正确了。
3、让我们像他一样把文章的字音读正确。齐读。 < br>4、师范读。看你们读得这么起劲，董老师也想要读一读。请大家听
仔细了，看董老师的读和你们 的读有什么不一样？
（有停顿、有延长）评价：你们有一双会倾听的耳朵！那就请你
们像董老 师这样注意停顿、适当延长找准节奏的来读一读吧！先
读给自己听！
5、 自由读！
6、 指名读。谁来试试？
评价：真厉害！不仅读得字正腔圆，而且停顿有序，不疾不徐。停 顿
处，适当拉长音更有味道了！
7、师生对读：下面我们来合作。董老师读不划线的部分，你们读划
2
线的部分。准备好了吗？（读两次，角色变化再读一次）
7、
引导发现：。读着读着。你们有什么发现吗？（ 人物 事情）
小结：瞧！古文的停顿是有规律可循的。
8、刚才看大家读得摇头晃脑，咱们来玩个游戏，好
吗？游戏的名字
叫“现代文遇上小古文”。我读古文，你们来读现代文，谁来？
（一个小队依次读）
9、孩子们，还想玩吗？那同桌之间玩一玩吧！
10、师：孩
子们，读古文好玩吗？那你发现古文与现代文有什么不同
的地方吗？（预设：短。简）
师：是
的，孩子们，短短的简单的一句话，可能表达的意思却很丰富。
这就是古文，也叫文言文（板贴），来！
让我们再来读一读这个故事
吧！——（填空背诵）
版块三、读懂大意，体味情感
1、
文章读了这么多遍，你知道这个故事发生在什么地方吗？
预设：庭院。
师：你是怎么知道的？
预设：我是从文中的注释知道的。（你马上在课文的下方找到了注释！
你真会学习，
我是看课文插图知道的。（你真善于观察）
总结方法：是的！同学们。我们学习古文可以像学
习古诗一样借助注
释、观察课文插图来帮助我们理解意思，（板贴）
3
2、庭院中有一口——瓮。这两个哪个是瓮？（出示“缸、瓮”图)
你来说理由。真棒
,把注释真正读懂了,口小肚大的是瓮（板贴“瓮”
的卡片）！（插图）
3、因为瓮口很小，
人一旦跌进去就不容易出来，因此有个词语就叫
做“请君入瓮”（PPT），瓮中发出的声音有回声，难
传出来，因此又
有个词语叫：瓮声瓮气（PPT）。
4、而我们故事就是围绕这一口瓮展开的
。为什么这么说呢？请大家
默读课文，到文中去找一找故事的起因、经过和结果。开始！
5、
根据学生的回答板书：登瓮、跌翁（儿跌入瓮中）、击瓮（面对跌
瓮，主人公司马光是怎么做的呢？）、
瓮破 （最后瓮…破了。）
6、小结：哇！故事一下子变得清晰了！(指着板书)现在请一个孩子根据我们刚刚所说的，为这四幅图来排序！哪张图排第一？
7、孩子们，学到这，董老师想问你们
：孩子掉进瓮中，大声地喊救
命，等人来救就可以了？为什么却要把瓮击破呢？
预设：因为课文中说“足跌没水中”，他被淹没了，不能说话。
师：哦。这里的“没”意思是
淹没，你看结合上下文就可以理解
这个没的意思了，真好。（板贴：联系上下文）
5、足跌没
水中，情况很紧急，不及时的话，这个孩子2分钟左右就
会没了。面对这样的情况，这一群在这玩耍的小
孩子有哪两种态度呢？
请你再次默读课文找一找。
预设：众皆弃去（板书：弃），光持石击瓮破之（板书：持）
师：面对这样的紧急情况，这群小朋友慌了，有的……有的……有
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的……（请同学说，能说一句算一句）
而司马光呢？（生回答）他有没有慌？有没有跑着去求助？而是
“持石击瓮”。
师：
如果你就是司马光，你会怎么击？（做一做动作）相机指导：
为什么这么用力击？为什么如此费力？为什
么如此快读？是呀，时间
紧急啊，人命关天啊，越快破瓮越好。来，我们一起来击瓮。读——
光
持石击瓮破之
师：最后，瓮破了，读——水迸，儿得活。
板块四：拓思研学，读出文化
师：（结合板书）孩子们，面对这样一个跌入瓮中的孩子，两种
不同
的态度，一个是——弃。一个是———持。请大家想一想，故事里，
大家“弃”的仅仅是掉
进水里的这个小孩吗？“弃”的还是什么?
希望、友情、生命。（板书）
而在危险发生的时
候，在其他人四散离开的时候，司马光手里“持”
的拿的仅仅是一块大石头吗，还是什么呢?
预设:是责任、是遇事情不慌张、是聪明、是机智---
师:如果当时你在现场会怎么做?注意，想象具体场景，仔细观察，想
出具体可行的办法。
（小组合作讨论）
师:看来，遇事只要不慌张，智慧的办法总比困难多。给自己掌声!
师，这掌声当然也是给900 多年前的七岁小孩司马光的。让我们带
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着赞赏之情再次背诵这个故事吧!(生齐背)
师:很多年后，司马光所救的这
个孩子“上官尚光”长大了。为了感
谢司马光的恩情，他专门修了一座“感恩亭”。上官家族的后人成立
了基金会，奖励上大学的孩子，照顾贫困家庭和孤寡老人(课件出示
图文信息)。
孩子们，冷静智慧地救人与“滴水之恩，涌泉相报”都是这个世
间最美的风景。
读———
（单元导语）美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
师:
这样的故事在《中华美德文言故事译注》里有很多很多，有兴趣
的同学，课外可以好好读读。
【
板书设计】：
24、司马光
登瓮 文言文
跌瓮 借助注释
击瓮
借助插图
瓮破 联系上下文
弃 持
友情、义气 责任 智慧.....
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