语文部编人教三年级上册《司马光》优秀导学案
蒙山大佛-关于祖国的歌
24《司马光》教学设计
【教学目标】
1.
复习《姓氏歌》引出复姓“司马”，根据课题认识并正确识记“司”，随
文识记 “跌、持、皆 、弃”
四个生字。借助小视频学习并正确书写
“庭”字。
2.
回顾学过的课文，探讨本课与其他课文在语言上有什么不同。
3. 通过教师范读、领读及借助停顿符
号的方法练习朗读，读准字音并注意
词句间的停顿，采用齐读、男女生合作读、合作展示等方法练习朗读
，
并试着背诵课文。
4. 采用小组交流的方法，利用注释和观察课文插图的方法，用自己的
话讲
故事。开展“讲故事我能行”活动，学生讲故事展示。
5.
利用借助注释、观察插图等方法理解课文内容并适当总结学习文言文的
方法。
6.
感受司马光爱护同伴，聪明机智的美好品质。
【重点难点】
重点：1.随文正确识记并理解“跌 、皆 、弃 、持”四个生字。正确书写
“庭”字。
2.在教师指导下正确朗读课文，注意词句间的停顿。展示多种方式朗
读课文。
3.学会查找注释理解文意的方法。
难点：1.借助注释和插图，用自己的话讲一讲这个故事，讲故事要有开头和
结尾。
2.发现文言文和其他课文在语言上的不同。
【教学设计】
一、导入：走进题目，了解人物
师：同学们，这是我们一年级时学
过的《姓氏歌》，一起读。后面的这
些姓氏都有两个字组成，叫做复姓，课文的主人公便是一位复姓“司
马”
的人。他是北宋政治家、史学家、文学家。主持编纂了中国历史上第一部
编年体通史《资治
通鉴》。他为人温和谦虚，做事用功刻苦，历来受人景仰。
他就是司马光。看老师板书课题：24司马光
师：齐读课题。生：24司马光
师：请同学们打开课本102页，观察课本的题目和老师板书的有什么
不同？
生1：司有读音
师：这是我们新学习的生字，帮它加上拼音板书加。
生2：光后面有个
①
师：这可是个大发现，以前的课题可没有这个标号，它代表什么？
生3：本文选自《宋史．司马光传》
师：题目中的标号和注释中的序号对应，就知道了课文的
出处。这种
方法就叫做：借助注释（板书）一起读。生：借助注释。（指板书）它是学
习这篇课
文的好方法。
二、展示全文，学习朗读
师：这就是今天要学习的课文，请翻翻课本想一想，它和我们平时学
过的课文，有什么不同？生4：很短，只有两句。生5：字的意思不太好理
解。生6：有注释
师：（指着图片说）从语言上看，这篇课文很短只有两句话三十个字；
有的地方不好理解，课文
下面还带有注释。这些都和以前学过的课文不一
样。因为这篇课文是用文言写的文章，文言是古代的一种
书面语言，用它
写成的文章就叫文言文（【贴文言文】）
师：文言文该怎样读呢？请同学们端好课本，听老师来读。（师范读）
师：同学们，读文言文要注意什么？生：畅谈
师：是啊，不仅要读准字音，还要注意词句间的停顿。
师：下面请同学们端好课本，老师读一
句，同学们跟读一句，听清要
求的同学请挺直腰杆。师一句，同学们一句（根据情况，再读或男女生带<
br>读练习）。
师：同学们读得很认真，让老师听一听集体的声音，全班一起读。生
齐读。
师：团结就是力量，读得声音洪亮。女同学，可以一起读吗？女生读。
师：女同学读得很认真
，男同学听得也很专注。俗话说“来而不往非
礼也”，男同学，一起读。男生读。
师：男女同
学在朗读上不分伯仲。请同学们轻轻平放课本，看，停顿
符号可以帮助我们更好的朗读这篇课文，下面请
借助停顿符号自己练习。
（生自读）
师：谁想展示一下？一生读。
师：这位同学读得字正腔圆，文言文朗读大赛开始了，请同桌两人为
为单位，选择你喜欢的朗读形式，先练习，再展示。生练读。
师：哪组同桌来展示？一组展示
后。师：这组同学采用齐读的方式，
还有不同展示方法吗？随机两组展示，从中选择表现最好的一组。
师：有采用背诵方式的吗？可以借助老师给出的提示。生展示。还有
哪些同学背过了？请起立。
去掉提示，老师起头：24司马光……全班背诵
展示。
些三、借助注释，理解课文
师：通过多次朗读同学们已经可以背诵了，这就叫“熟读成诵”。课文
讲了司马光小时候的一件事。这件
事发生在什么时候？在哪里发生的？都
有谁？请同学们带着这三个问题默读课文。
生默读。（出示全文）
师：谁来回答？
生：时间是宋朝的某一天。
生：故事发生在一个宋朝的一个庭院里。
师：你怎么知道是一个庭院？
生：我借助注释二知道 “庭”指庭院。
师：同学们看，古代的私家庭院面积很大，里面有花
草树木、曲桥假
山、亭台楼阁等十分美丽。借助注释我们知道了“庭”的意思，该怎样写
好这个
字呢？
师：请仔细观察田字格里的“庭”，在书写时需要注意什么？
生：半包围结构，右边一横略短，二横略长。
师：老师将同学们说的总结为三条书写提示，一起来读。
生读。师：请同学们伸出右手食指，根据视频进行书空。
生跟随视频书空。
师：请同学们在学习单上认真写一个“庭”字。（提醒写字姿势）
师依据书写提示点评，生自
评后再练习一个。写好的同学请将学习单
放到右上角，钢笔放入桌洞。
师：故事的时间、地点我们已经找到了，故事中都有谁呢？
生：一群小孩儿。文中用了一个词语就是？生：群儿
师：他们在做什么？生：玩耍。
师：所以“群儿戏于庭”仅仅五个字，就告诉了我们故事发生的地点
和人物，谁能用自己的话说一说。
一生说。
师：这个故事里，主要人物是？
生：司马光和一个小男孩。
师：这个小男孩做了什么？
生：他爬到瓮上脚没踩好一不小心失足掉进瓮里了。
师：文中是怎么说的？生：一儿登瓮，足跌没水中。
师：（出示图片）大家看，这就是瓮，它有怎样的特点？
生：借助注释，我知道了瓮是口小肚大的陶器。它是用来？生：用来
盛水的。
师出示：足跌没水中。请你读，你知道了什么？
生：不仅掉进瓮里了，还被水淹没了。
师：请你读。生读：一儿登瓮，足跌没水中。
师：就在这个紧急时刻，在庭院里玩耍的小孩子们是怎么做的？
生：众皆弃去。
师：他们为什么离开呢？他们会做什么？
生：叫大人，害怕躲起来。
师出示:他们乱作一团，有的（一生）……有的（一生）……还有的（一
生）……
师
：当时庭院里玩耍的孩子最大也不过七八岁，看到有人掉进瓮里，
他们因为害怕而慌乱地离开，并不是不
去救这个小男孩。但有一个孩子没
有慌乱，没有害怕，他就是？
生：司马光。
师：他是怎么做的？
生：光持石击瓮破之。师：谁再来读？生读
师：谁当我们班的司马光，做一下“持石击瓮”。一生做。
师：同学们看一下课文上的插图，
文中哪个是司马光？对于一个小孩
子，这个瓮实在太大，因此司马光“持石击瓮”时需要很大的力气。我
们
一起来读。
师：咣当一声，瓮破了，里面的水……生：流出来了师：谁有不同意
见
？（借助图片和注释）生：水迸。水一下子喷涌而出。一个“迸”字就
体现了当时水一下子涌出的画面，
文言文用词真是准确啊。瓮里的水涌出
来了，最终这个小男孩？生：得救了。生：儿得活。
出
示课文。师：同学们，课文讲述了司马光砸瓮救友的故事，从中可
以看出，司马光是一个怎样的孩子？
生：聪明、机智等。（板书：机智沉着）。
师：课文学
完了，你能借助注释，用自己的话讲讲这篇文言文小故事
吗？该怎样讲好这个故事呢？
生1：要有开头和结尾。生2：可以加上自己的动作。
师：这两位同学说的很好。在讲故事时
，我们要把事情的时间地点人物
介绍清楚，还要把故事发生的过程讲明白。下面请先在小组内练习，每组
选一位同学展示。
生练习。
师：谁来展示？两组展示。
师总结：同学们
，这节课学习了《司马光》这篇文言文，借助注释理解
了课文的意思，还用自己的话讲了这个故事。
在《宋史司马光传》中还介绍了司马光七岁时爱读书的故事，课下再
一起分享。好，下课！
24 司马光
文言文
借助注释
时间
地点 庭院
一儿 跌没水中
人物 群儿 司马光 持石击瓮 沉着 机智