春季运动会作文-晏几道鹧鸪天

7.鹿角和鹿腿
［教学目标］
1.认识本课“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个生字。
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3.读句子，能想象句子描写的画面。
［教学重难点］
1.识记字词，朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
2.读句子，能想象句子描写的画面。
［教学课时］
2课时

第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，你们有没有和家人一起散 步的经历，散步时发生过哪些有趣的事情呢？我们
请两位同学来讲一讲吧。（指名回答）
2. 同学们的故事十分有趣，我们今天也来学习一篇有趣的故事《一匹出色的马》。（板书
课题）下面我们一 起来读课文。

二、初读课文，学习生字
1.学生轻声自读课文，要求读准字音，读通语句。遇到生字拼读有困难时，反复朗读。
2.边读边标出自然段序号，思考：你知道了什么？
3.识记生字。
(1)课件出示词语，指名读，齐读。
（2）教师相机正音，提示注意区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。
（3）交流识字方法，相机 指导：“郊、波、纹”等可用熟字加偏旁的方法识记，“葱、
毯”等可用图片帮助理解记忆，其他生字可 以采用组词认读的方法识记。

三、再读课文，整体感知
1.指名轮流读课文。将 各组选派的代表指定顺序，分自然段朗读课文，评选出“最佳朗
读小能手”。
2.交流阅读收获。
课文写了一件什么事情？在郊外，他们看到了哪些自然景色？
3.提出疑难问题，存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。
(1)妹妹求抱抱时，爸爸妈妈是怎么做的？
(2)“一匹出色的马”指的是什么？
(3)妹妹前后有哪些变化？

四、细读第1~3自然段，积累词句
1.出示：春天的郊外，景色异常美丽。（指名读）
2.思考：春天的郊外有哪些美丽的景色 ？在第1、2自然段中找一找，想象句子所描述
的画面。（出示表示“碧绿碧绿”“泛起层层波纹”“拂 过”“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”这些
词的配图，指导有感情地朗读语句，读出喜爱、享受的情感） < br>过渡：这么美的景色，家人们有什么样的心情呢？你们有过类似的经历吗？（师总结，

补充学生发言）
3.再次出示：春天的郊外，景色异常美丽。（男女比赛读）
（指导： 读出快乐，想象一家人在一起温馨、和谐的生活画面，进而体会妹妹快乐的心
情，可突出读“异常”）4 .读句子，完成练习。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
（1）照样子，写词语。
葱葱绿绿
（）（）
（2）句中把田野比作，写出了田野的和的特点。

五、小结
这么美丽的 春景，让大家恋恋不舍，到了回家的时间，妹妹有什么表现呢？我们下节课
继续学习。

第二课时
教学过程
一、复习导入
1.复习上节课的生字词，开火车读。
2.妹妹得到“一匹出色的马”，心情是怎样的呢？我们继续来学习吧！

二、分角色朗读第4~7自然段，体会妹妹心情的变化
1.小组指派代表，分角色朗读。
2.从妹妹的表现中，你体会到了什么？为什么妹妹会有这样的表现？（小组讨论，教师
补充）
3.角色扮演，体会妹妹的变化。
（1）出示句子：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她： “我很累，走不动了，抱抱我。”
（妹妹的话要读出哀求、撒娇的语气）
想一想：如果你是妹妹，心情会是怎样的呢？为什么妹妹会求妈妈抱她？
（2）出示句子：妹 妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。（想象妹妹骑马时高兴
的样子，读出愉快、得意的语气）
想一想：①此时妹妹的心情是怎样的？你是从哪里看出来的？
②为什么妹妹会从“求”到“高兴”？（因为妹妹得到了“一匹出色的马”）
③妹妹的“马” 是从哪里来的？这匹马是一匹怎样的马？（爸爸在一株柳树下拾到的一
根又长又细的枝条）
④为什么爸爸会说“这是一匹出色的马”？（鼓励妹妹自己回家）你觉得这匹马怎么样？

三、课堂小结
今天我们学习了课文《一匹出色的马》，欣赏到了春天的傍晚郊外美丽的景色， 也从这
匹出色的马中体会到了想象的乐趣。同学们，在生活中我们也要像妹妹一样对自然、对生活
充满好奇和想象，并从中体会到快乐。四、指导写字
1.将生字按结构分类。
2.重点指导。
（1）妹、波、纹、像：左右结构，都是左窄右宽。“像”字书写时，右边“ 象”的第六
笔要从扁框内撇出。

（2）景、恋、舍：上下结构，书写时注意作部首的部分要写得扁而窄一些。
（3）求、匹：独体字和半包围结构，“求”字下部是四笔，“点、提”“撇、捺”笔势互
为呼应，与“ 水”字作对比观察；“匹”要注意书写顺序，先里边后外边，最后一笔是竖折。
3.学生描红，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。

［教学板书］
7一匹出色的马
妹妹求抱抱
骑一匹出色的马
又长又细的柳条
高兴

［教学反思］
初步接触散文，为了抓住散文具有语言优美的特点， 我注重让学生在读中感悟。课堂上
引导学生深入朗读，分角色扮演，用提问的方式引导学生抓住关键词去 体会课文情感。同时，
我在课堂上注重引导学生自主学习、合作探究。