狼子野心-小球回家

《一匹出色的马》名师教案
—、文本教学解读
《一匹出色的马》是一篇 充满童趣的叙事小短文。本文写了一家四口郊外散
步时见到的美丽春景及归途中妹妹由撒娇求抱到以柳条 做马蹦跳着回家的经历，
表达了对妹妹克服依赖心理，实现自我成长的夸奖。文章篇幅短小，叙事与绘景
融于一体。绘景时语言优美，动静结合，具有画面感；叙事时抓住人物的语言、
行为进行刻画， 使人物形象跃然纸上。
本课教学任务主要有以下几项：
1.识写生字。
二年级下 学期的学生已经学习了在字典的方法，掌握了基本的笔顺规则，具
备了一定的独立识字能力。本课生字数 量较多，基于学生识字基础生字教学不需
要面面俱到，建议采用集中识字和随文识字相结合的方式进行教 学。
本课要求认读15个生字，数量较多，宜分布在不同环节落实。教师需要重
点指导学生读 准“泛、纹、毯”的前鼻音，“葱”的平舌音，“株、舍”的翘舌音，
关注“郊、软、恋”的三拼音节。 对“看着、笑了、河岸上、回去、回来、时候”
等轻声词语的朗读，学生已有朗读基础，可以在课文朗读 的过程中相机正音。
词语理解宜采用不同的方法。“异常美丽、碧绿碧绿、葱绿葱绿、层层波纹、柔软的绿毯、恋恋不含”都是写景的词，可以采用图文对照的方式理解，也可以
在读正确的基础上， 引导学生看图说话。“碧绿碧绿、葱绿葱绿”都表示绿色，
可通过与“碧绿”“葱绿”的对比来认识其表 达效果。“抱、拾、递、奔、骑、跨”
都是表示动作的字，可以借助动作表演理解。
要求会写 的生字中，“波、纹、像、妹”都是左右结构，且都左窄右宽，教
学时注意指导学生体会左右结构汉字的 避让穿插，同时，这几个字中的捺笔都要
舒展，“像”字捺笔起笔位置和运笔方向是关键。“匹、求”是 独体字，“匹”的
笔顺需要强调。“舍 、恋、景”都是上下结构，上下宽窄不一样。“合”的“人字头”就像一座房子，要给下面的部件留出空间；“恋”字点的写法要指导到位，
第一笔点要写在竖 中线上，五六两笔要呼应，“心字底”可与独体字“心”进行
比较。
2.朗读课文，活学活用。
1 8

本文是一篇情景 交融的散文，写景部分语言优美，叙事部分情感丰富。如何
读出写景部分的画面感，如何读好叙事部分的 对话，是本课朗读指导的重点。
（1）初读课文，要求读准字音、读通句子，适宜采用先自由朗读再指 名读
的方式，教师可以出示长句，指导学生读好停顿。
（2）写景的句段，适宜采用范读、默 读、边读边想、配乐朗读等多种朗读
方式，结合想象，读出画面感。教师先范读第1至第3自然段，学生 边听边思考
“郊外的景色给你留下了怎样的印象”，从而初步感知春景之美。在此基础上，
请学 生默读课文第1至第3自然段，圈画出最能表达景色美的词句。在交流中，
学生抓住“碧绿碧绿、层层波 纹、葱葱绿绿、柔软的绿毯”等重点词语，边读边
想象画面之美，品味柳树的静态美和动态美，感悟草地 像绿毯的比喻之精妙，在
头脑中形成画面感，最后再配上音乐入境诵读。
（3） 叙事的句段 ，抓住提示语和动作，读出人物的不同情感，体会妹妹的
变化。抓住“求”字包含的“请求、恳求、哀求 、央求”等含义读好人物语言；
抓住“笑”字及感叹号，边读边体会妹妹兴奋、自豪与喜悦的心情；然后 抓住动
作“求 跨 奔 迎”，在朗读中体会妹妹的变化。
在朗读的基础上组织 小组讨论：妹妹为什么会发生这样的变化？并采用师生
对话的形式探究妹妹前后心理变化的原因，理解题 目中“马”的内涵：表面指爸
爸拾起的那根又长又细的柳枝，实际暗喻克服依赖心理，飞快地奔回家，在 门口
迎接我们的妹妹。
二、教学活动设计
教学目标：
1.借助课后拼音 ，正确认读14个生字，会写“匹、波、纹、像、景、恋、
舍、求”8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词读出写景部分的画面感，
读好对话。 3.借助图文阅读，想象画面，感受郊外春天的美景；通过分角色朗读对话、
表演体验等方式理解妹 妹变化的原因及课题的含义，感受儿童生活的情趣。
教学时间：2课时
教学过程：
2 8

板块— 看图识“马”，初读课文
1.看图识“马”，激趣导人。
（1）出示骏马的图片：一（ ）马，指名填量词“匹”并正音。
（2）看教师范写“匹”字。
要点：半包围结构，最后一笔是竖折。
拓展：“匹”作为量词可用于动物，如一匹马、一匹骡 子。也可以用于布料，
比如一匹布。组词：马匹，布匹。表示马的总称和布料的总称。
2.你认为什么样的马是出色的马？ （说说自己心中出色的马是什么样的）
要点：外形高大强壮，善于奔跑、日行千里的骏马。
揭题：今天我们学习课文——一匹出色的马。
3.初读课文，读通读顺。
（1）学生自读。
要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）分小节指名读，生字正音。
板块二 看图学字词，初赏美景
1.看图说话，读通句子。
（1）观察情境图并说话。
出示教师根据课文插图改创的情境图，说说图上有谁？在干什么？
（2）练读长句，读好停顿。
出示：一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散
步
借助停顿符号，读好停顿。
2.初识美景，学习字词。
（1）走进“郊外美景图”，理解郊外是指靠近城市的野外。说说在郊外你看
到了怎样的美景？
根据学生回答相机出示：碧绿碧绿的河水、葱葱绿绿的田野、柔软的绿毯。
指名读，注意“葱” 是平舌音和后鼻音，“软”和“毯”是前鼻音，读好“的”
字短语。
（2）红色标出“碧绿碧绿”和“葱葱绿绿”。说说你的发现。
3 8

要点：两个词都表示绿色。
提示：“葱”是形声字，上形下声。它可以表示一 种菜名，配图出示：大葱
小葱、洋葱。“碧”和“葱”在这里都表示青绿色。
出示：碧绿碧绿 的河水——碧绿的河水；葱葱绿绿的田野——葱绿的田野。
对比读，感受叠词的韵律和表达效果。
出示：碧绿碧绿的（ ） 葱绿葱绿的（ ），说说你见过的事物。
预设：草地、树木、禾苗、庄稼。
（3）想象：微风吹过，图上什么在动？
预设1：水面泛起层层波纹。
要点1：结合动图理解“泛起”，识记“泛”字。
要点2：说说波纹的特点。像这样一圈一圈又-一圈的水纹我们称它是“层
层波纹”。用加一加 或换一换的方法识记“波、纹”两字，猜一猜这两个字分别
和什么有关，“波”和水有关，“纹”和丝织 物有关，学写“波纹”。
预设 2：柳条在随风飘荡。
“垂”是翘舌音，齐读。做一做“垂头”的动作，“垂”表示向下挂着，柳
树也叫“垂柳”。
3.看图，练习有序说话。
看图尝试有顺序地来说说图上的美景。
板块三 品读佳句，想象画面
过渡：这么美丽的景色，书上是怎么写的呢？
1.听老师读课文第1至第3自然段，整体感知美景。
（1）说一说：郊外的景色给你留下了怎样的印象？
（2）想一想：课文写了郊外哪些地方的美景。
要点：小河、河岸、田野。
（3）练读长句，读出节奏和重音。
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非 常可爱，像一片柔软的绿毯。
提示1：读出停顿和轻重变化，师相机范读。
4 8

提示2：结合第3句话的朗读学写“像”字，要点：左窄右宽，左右等高，< br>口要扁，撇画匀，弯钩似驼背。
2.自由默读，圈画关键词句。
默读第1至第3自然段，圈画出最能表达景色美的词句。
3.读思结合，想象美丽画面。 < br>选择你最喜欢的一处美景美美地读一读。指名学生朗读，要求：一人读，其
他人闭眼想象画面。根 据学生回答相机评价。
预设1：品读描写河水的句子。教师引导学生边读句子边想象：现在你来到小河边，会看到什么？
预设2：品读描写柳叶的句子。教师引导学生想象柳树的颜色和姿态。 < br>提示：引导学生抓住柳树静态和动态时的特点说“柳”。举例：柳树像温柔
的妈妈，有着又长又绿 的头发。春风吹来，她的长发随风飘扬，轻轻扫在我们的
脸上，像妈妈温柔的手在抚摸。
预设3：品读描写田野的句子。
提示：
引导学生想象田野的美景：走进田野，你仿佛看到了葱葱绿绿的 。
追问：田野和绿毯哪里像？要点：都是绿色的，都很柔软。
联系体验：上去躺一躺，打个滚，一定很开心。
4.配乐朗读第1至第3自然段，整体感受美景。
板块四 角色体验，读好对话
1.读好句子，识记“求”字。
（1）自读第4至第6自然段，找出写妹妹的句子，指名读。
要点：求妈妈、求爸爸。用红色标出“求”字。
（2）给“求”扩词。
表示恳请：请求、恳求、求救。
表示设法得到：求生、求知、求证。
（3） 师范写“求”字，生书写。
要点：竖钩写在竖中线，点、提、撇、捺相呼应，最后一点别忘记。
2.角色体验，读出“求”的语气。
5 8

（1） 指名读出请求和撒娇的语气。
出示：我很累，走不动了，抱抱我。
想象如果你是这个小妹妹，你会怎么求妈妈？
要点：扯着妈妈的衣角、摇着妈妈的手、昂着头、嘟着嘴、皱着眉、眯着眼
睛。
（2）师生合作读，生加上表情和动作扮演妹妹，师扮演妈妈。
3.角色体验，想象“求”的语言。
（1）妹妹去求爸爸，她会怎么说？
要点：想象妹妹的语言、动作。
（2） 出示爸爸表现的句子，指名读，正音：“株、拾、枝 ”都是翘舌音。
关注“松、拾、递”这3动词，做做动作。
（3）师生合作读，生加上表情和动作扮演小妹妹，师扮演爸爸。
板块五 交流感悟，理解课题
1.抓住动作，体会心情变化。
（1）指名读第7自然段，思考：妹妹是怎么做的？怎么说的？
要点：做“跨”和“蹦蹦跳跳 ”的动作，感受妹妹的高兴。关注“笑着”一
词和感叹号，加上表情读，体会妹妹的自豪和喜悦之情。
（2）对比读句子，感受妹妹的变化。
出示第4、第7自然段。读一读，同桌讨论妹妹的变化。
提示：抓住动词“求、跨、奔、迎”。
要点：从很累没精神到高兴有活力。
2.角色体验，感悟变化的原因。
质疑：咦，刚才妹妹还说很累，现在怎么这么有活力呢？
（1）师扮演哥哥采访：妹妹，你不是很累吗？怎么这么快就回家啦？
预设：因为我骑着一匹马，马儿跑得可快啦！
（2）师扮演爸爸采访：女儿，我给你的这匹马怎么样呀？骑着它回来累不
累？
预设：这匹马跑得特别快，骑着它一点也不累。
（3）小结变化的原因。
6 8

要点：妹妹把爸爸给的柳条真的当作了一匹马，忘记了疲劳。
3.小组讨论，理解课题的含义。
（1）小组合作讨论“一匹出色的马”指的是什么？指名交流。
点拨：像马儿一样奔跑的是谁？
要点：一指柳条，二指妹妹。
（2）追问：妹妹这匹马出色在哪里？
要点：不怕累，跑得快。
4.仿照儿歌，自由想象创编。
出示：一根柳条，在我的胯下，可以变成一匹马。一堆沙子，在我的手中，
可以变出一个家。
预设：一块泥巴，在我手中，可以捏出一朵花。
5.朗诵全文，推荐课外阅读。
（1）小结课文，整班朗读。
（2）课外阅读，自主探究。
推荐阅读金波的《夏夜》。
找一找：文中的小朋友有什么变化。
想一想：他为什么会有这样的变化。
板块六 巩固生字，写好汉字
1.认读生字。
开火车抽读生字卡片。
2.学写生字“景”“恋”“舍”。
（1）出示“景”“恋”“舍”，观察比较异同，指名交流。
相同点：都是上下结构。不同点：上下宽窄各不相同。
（2）师范写并小结书写注意点：
景：日字扁，长横稳，横画匀，坚钩短，两点有呼应。
恋：上下同宽，两点呼应。
舍：上宽下窄，撇捺舒展。人加一横像屋顶，下横像横梁，一竖像柱子，口
像基石。
拓展“舍”的另一次个读音shè，组词：宿舍、屋舍。
7 8

3.交流展评。投影展示学生书写作业，指名评价，师补充提醒。

8 8