部编版四年级下册语文快乐读书吧教案
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部编版四年级下册语文快乐读书吧教案
快乐读书吧 十万个为什么
课题
课型
快乐读书吧
授课
时间
1课时
十万个为什么
1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。
教学
目标
2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中蕴含<
br>的道理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生
热爱阅读、广泛阅读的
兴趣和习惯。
教学
重点
引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的
道理，掌握一定的阅读
方法。
教学
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴
难点
趣和习惯。
教具
准备
课件、读书汇报卡
教学设计
一、借助名言，激发情感。【出示课件2】
为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什
通过互动交流，引
设计意图
么水能带走脏东西……你想知道这些问题的答案
吗？快
导学生初步交流读书
来读读科普作品《十万个为什么》吧！
(板书：十万个为什么 )
二、你读过这本书吗？
带来的乐趣，从而乐于
阅读更多
课外书。开课
伊始，就营造出一种浓
新课
感受书香
教学
1.相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下
浓的语文味，
（
吧。
氛围。
）分钟
2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。
3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过
成长的苦恼和困惑。在这过程中，有许多记叙科普书籍，
可以为我们排忧解难，伴随我们成长。今天，老师就向你
们推荐《十万个为什么》。
4.【出示课件3】老师最近正在读书，书名是《十万个为
什么》，是苏联作家米·伊林。《十万个为什么》收集了
伊林最著名
的短篇科普作品《房屋漫游记》《原子世界旅
行记》和《在你周围的事物》等。他在这本书里，带着我<
br>们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶
台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多
看似简单，又不
是那么容易回答的问题。我给大家出示其中的一个问题，
大家自由读
一读，看看是不是很有意思呀。
【出示课件4】
你们家里每天总有人生炉子，煮马铃薯。也
许你自己
就很会生炉子或者煮马铃薯。可是请你解释一下：为什么
炉子里的柴会毕剥作响？为什
么烟会走烟筒出去，而不向
屋里冒？煤油燃烧的时候，哪里来的烟？为什么烘烤的马
铃薯有一层
硬皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。
或者问你：水为什么能灭火？我的一位熟人回答说：“水<
br>能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒
尝试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报
火警了。你看，问题满简单，可是要回答它却不那么容易。
我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意不愿意？
三、借助名著，积累经验。【出示课件5】
仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。
通过分析“你读过这本
书吗”一部分
文字，学
1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？
习阅读方法，积累阅读
可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，或
经验。
者查找资料，实在不会的可以请教别人。
（板书：理解科学术语的方法）
2.讨论：读书还需要注意些什么？【出示课件6】
读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，现
在有什么新的研究成果。（板书：道理、研究成果）
3.讨论：怎样学到作者的写作方法
经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来
越多，写作水平在不知不觉中会提高。
（板书：学习写作方法）
四、推荐名著，鼓励阅读。
1.【出示课件7】“相信你可以读更多”向我们推荐
了哪几部关于科普作品？
（中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球》、
高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡
的《人类起源的演变过
程》。）。
2.
【出示课件8】：中国的《十万个为什么》主要写的是
哪些方面的问题？
（这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）
借助文本，开发文
3.【出示课件9】：《十万个为什么》提
出了哪些有趣的本的功用。也可以激发
问题？
学生的阅读兴趣，渐渐
（乘热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机爱上阅读。
不像鸟儿一样展翅飞行？地球究竟是正在变冷还是变
暖……）
4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今
生将受益无穷。
十万个为什么【出示课件10】
板书
设计
理解科学术语的方法
明白书中道理
创造新的研究成果
学习写作方法
教学反思
成功之处：
本期《
快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读科普作品的。教材以米·伊林的《十万个
为什么》一个问题为例，讲
了由“煮马铃薯”，想到的问题。教给大家读这类书籍时要用
学过的方法理解科学术语，明白书中的道理
。
在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了理解词语方法以及阅
读注意
内容和方法两方面的教学。
不足之处：
本节课的教学达到了教学目标，只是
觉得学生真正交流的时间少了点，应该把更多的
时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。