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《桥下一家人》

一、了解故事，认识“家”
1、贴近主题单元，引出书名
看任老师手上的这本书《桥下一家人》咱们已经读了一个月了， 语文书第四单元
主题——桥，同学们还记得这个单元的几篇课文吗？
其中《飞夺泸定桥》 讲 的是桥上的故事，《桥之思》因桥引发的思考，《北京
的桥》介绍北京各种各样的桥，《看桥人》树立了 一个爱岗敬业的普通劳动者的
光辉形象。我们今天要说的《桥下一家人》 ，给我们讲述了一个温暖的故事。
2、引出问题，梳理问题。
围绕这本书，我们已经上了思 读课，今天是我们的阅读讨论课，老规矩，读
完这本书，最想说的一句话，最想提的一个问题。开火车？
评价语：等一下，XXX，你今天的表现出乎任老师的意料，声音洪亮，表达流
畅。
稍等，你今天的一句话感受很凝练。
等等，你提的这个问题说明你是边读边思考了的
，当同学们都在说阿曼德好的时候，你能逆向思维来提问，角度很新颖。希望你
的提问能点亮同学的思 维，给他们思考的方向。
（中间打断做评价）
看，这是第一次阅读后在思读课上大家提出的 问题。这儿，是你们第二次深
入阅读后第二次梳理的问题，这些问题凝练了你们阅读的思考，会思考就是 会学
习。给自己鼓鼓掌。
李金蔓的问题“”，马宇航的问题“”，他们的问题都是围绕着我们 的主要
人物阿曼德在提，他们的问题对我们阅读有很好的导向，读故事就要关注我们的
主要人物 。（撕便利贴）马宇航的“阿曼德是个什么样的人？”可以作为我们今
天的第一个议题。
XX X：这几位同学的问题，实际上咱们思读课上已经讨论过了，任老师说过
要认真听同学们的发言，找自己 的答案。请这几位同学下来问问你们的同学解决
掉你们的问题。
XXX：同学，请带着你的问题再仔细读一边书，相信你能自己解决这个问题
的。
XXX我要表扬李迪亚同学，他问：“凯尔西特夫人对阿曼德的态度怎样？”
他关注到了我们的次要人物，也关注到了人物之间的关系。
这个问题，让我眼前一亮啊，王子瑜的，任老师给你点个赞，可不可以给书
名换个题目？ 这不 就是任老师常常在课堂上考你们的吗？你看你多会学习，模
仿老师上课提问，你们可以学习她啊，不会提 问，学我呀。

薛孖琪
这些问题可以跟周彭洺烺的问题可以合二为一，阿曼德 找到工作后他们的新
生活是怎么样的？阿曼德会跟凯尔希特一家人永远在一起吗？
请这些提问受表扬的同学下课后找我画星星。
3、讨论交流
接下来是同学最喜 欢的讨论交流环节，大家可以畅所欲言，大声说出你们自
己的想法。现在，请组长来抓阄，就序号对应的 问题，小组展开讨论。记得运用
我们在上一本共读书目 《傻狗温迪克》中学到的解决问题的方法。（15分钟时
间以内 ）
时间到，又到了我们的汇 报交流时间，请同学们认真倾听发言人的汇报，并
给予我们的发言组回应。第一个问题“阿曼德是个怎样 的人？”哪些组在讨论？
1、你从哪里看出他是一个X样的人？
友好，善良，懒惰，好吃懒做
XXX你（们）说的阿曼德的这几个形象特点 ，都是借助小说的故事情节来
分析的，同学们 ，这是小说常用的人物分析方法。 可以把这个方法收到你们的
智慧背囊里。
有同学翻书，表扬：我看到有同学在翻书，我喜欢这 些认真倾听，并边听边
做批注的孩子。这是非常好的阅读习惯。
总结：孩子们，整本书中人 物的形象往往是复杂的，我们在认识书中人物时一定
要有全局意识，从整本书来看，而不是只看某一章节 人物的表现。
他们两个组的同学给我们开个好头，请把你们对阿曼德的分析帖到黑板上来，
2、凯尔西特夫人对阿曼德的态度怎样？

总结性评价语：从反感到感激，前后的对 比，看出凯尔西特夫人对阿曼德态
度的变化。所以在分析人物情感的时候，也是要从整本书出发，看到情 感态度的
发展变化。
孩子们，你们刚才认真倾听了同学的回答，我想请你们来给他们两个组点评
一下，谁来试试？
点评完后我说：会倾听的孩子才是最会学习，把人家的思想全装自己脑袋了。
来，下一个问题：
3、可不可以给《桥下一家人》换个题目？

评价语：《流浪汉阿曼德》 读了这本书，你关注的是人物。
《温暖的爱》 读了这本书，你关注的是主题。
同学们，老师特意查了字典，字典上对家的解释是这样的，

桥下一家人这个题目如冬日的阳光，桥下的悲凉，抹不去如阳光般温暖的人
间大爱。不管 这个题目能不能换，换成什么都已经不重要了，重要的是读了这本
书，你们都有自己的思考，自己的认识 ，我想这才是我们读整本书的意义和价值。

最后一个问题4、阿曼德找到工作后的新生活是怎么样的？
评价语：孩子们，有不同的意见吗？
你为什么觉得阿曼德不会跟他们生活永远地生活在一起？
书中有依据吗？（学生找不出来我就上场）
孩子们，娜塔莉是个作家，她如果要写他们的 新生活，肯定会写得很好，那
你们猜猜她为什么写到阿曼德找到工作后就戛然而止了呢？
生：
师：这就叫留白，作家留白，同学们，你们就有事儿干了，她留，你们可以
补啊 ！咱们的阅读写作课是不是又有一个点可以写啦！
好了，同学们，这堂课咱们就暂时聊到这里，下课！




在坐的各位老师，各位领导，大家上午好！
我1 3年来到泡小，我接触的第一位阅读推广人是我们的蔡校长，我一来她
就跟我讲韩兴娥的海量阅读，然后 我就拿走了我们陈校长办公室的藏书，韩兴娥
的《踏上阅读的快车道》，自此一发不可收拾，岳乃红的《 班级读书会》，周其
星的《彩色教室》， 蒋军晶《和孩子们聊书吧》、还有《说来听听》《阅读的< br>力量》等阅读推广著作，可以说我们学校的领导层对对于整本书的阅读推广是非
常的重视的，在他 们的影响之下，我们学校的部分老师开始对整本书的阅读进行
了自己的研究和尝试。
一二年级 时我们每天都布置了亲子阅读，三年级开始，写作和阅读理解都加
深了难度，家长和老师都有一个困惑， 就是孩子读了很多书，为什么阅读理解跟
写作能力没有提高呢？然后我们就反思 ，孩子自己读，没有同伴交流的过程，
自己不懂的还是不懂 ，封闭在自己的阅读圈里出不来，提不高。 所以我们就尝
试着借助老师跟同伴的力量。将课外阅读课程构建起来。
首先是选书，现在市面 上的童书可谓是浩如烟海，恐怕也不好都拿来读一读。
但是我们有一个原则就是尽量让我们读的书，通过 整合，融进一个系统，比如我
们上个学期尝试集合以 “狗”为主角的书《纹身狗》《傻狗温迪克》《帅 狗杜
明尼克》推荐阅读《狗来了》，观看影视作品《天才眼镜狗》 ，借助我们的阅
读感受卡帮 助孩子通过这一系列的作品感知主角，并自己试着以“狗”为主角来
创作自己的童话故事，后来看到孩子 们的成果，感觉效果还不错。今年开始我们
把我们读的书融进我们的主题单元之中，比如今天交流的桥下 一家人，就是融进
了我们的语文书第四单元-----桥的主题 。
确定好书以后，我们先会 上一节导读课，在导读课上说明体裁，比如这次《桥
下一家人》是小说，问孩子们都看过哪些这类的书， 大家找共性，差不多就理出

小说的三要素，然后从封面到目录到插图再到章节，每一个点 都能成为孩子们的
兴趣源头，这节课主要目的是让孩子们有兴趣读下去，第一遍一定是一睹为快。
至于需要时间的长短 ，根据书的具体情况来。
大概孩子们都读完第一遍了就进行第二遍，这个时候 我们就分章节来读，每
天大家进度一样，然后第二天会有一个说来听听的环节，大家畅所欲言，先小组< br>自己解决各自遇到的问题，小组解决不了的，在班级解决，把遇到的问题解决掉，
而这些问题通常 是比较浅显，主要是针对各个章节的一些细碎问题，孩子们在这
个环节通常很活跃。而我也会在这个环节 给孩子们留一些问题，让他们去思考，
比如我们读的小说，那我就有意识的引导孩子们关注人物，情节和 环境描写。至
于侧重哪方面，就根据书的具体内容来。
读完以后我们就会有一个交流课，也就 大家今天看到的，就是整本书读完了，
大家比较想聊的话题。我们一起来参与，大家都来说。这一次次地 问答交流实际
上就是打开孩子的阅读圈，借助同学和老师的力加深自己对文本的理解。自己没
想 到的，同学帮忙想到了，老师提到了。引导孩子的思考的方向。这学期我们主
要训练孩子提问，刚开始不 久，所以你们会发现部分孩子提不到点上，我相信这
是一个过程，需要我们坚持，肯定不是一次两次就能 训练出来。

最后是我们的阅读写作课和拓展课 ，写作课就是我们有话想说，想说的就写下来，比如给书中的人物写信，续写故事等方式，是我们读的延续。大家不用
担心这个作业是给孩 子增加负担，孩子读了，思考了，也听大家讨论了，他不可
能没有想法的，他有想法，有要说的话，写起 来不会困难。还有就是，我们肯定
要正视孩子的差异性，就像这堂课中，不管是一句话、问题也罢，汇报 也好，你
都能看出学生之间的差距，但是不同层次的孩子在这样的交流中都有话说，至少
在小组 内是有发言机会，跟他自己比，他是进步了的，我觉得这样就是好的。
阅读拓展课是能拓展的我们就进 行拓展，比如这次的主要是写流浪汉，据我
所知作者还写了其他的关于流浪儿的作品，我们可以再阅读， 这个拓展可以是看
作家的其他作品，可以是主题上的拓展，可以是写作方法的拓展，也是原来选书
的原则尽量形成一个小系统。
最后是我关于整本书的阅读的一点思考，我觉得整本书始终是不同于单 篇阅
读的，单篇阅读我们会关注方法和技巧，关注是否达到我们对孩子能力的训练，
关注孩子到 底有没有学到东西······我们要关注的东西太多了，学生累 ，
作为老师，我们也很累，如果整本 书的阅读也是这样，备课，上课，作业，检查
学生的掌握情况，请问作为老师的你还愿意推广吗？作为学 生，读了书还有一堆
的方法等着，要背诵 ，要积累好词好句······他们还愿意读吗？
想想整本书的阅读，那应该是午后春日的阳光下，一杯清茶，一本书，朋友
两三，谈天说地，何等惬意。 我目前尝试的整本书阅读就从两个方面引导孩子，
一个是思考，一个是说，希望这样的阅读推广不会成为 老师的教学负担，也不会
成为孩子的学习负担。希望这是成绩和分数以外，老师和学生的一片净土，我们
能安心静下来读书，思考！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，这仅仅是个开始，还在探索的 路上，也
不成熟，谢谢大家的聆听！