怎样做读书卡-杨贵妃秘史结局

快乐读书吧《十万个为什么》教案
教学目标：
1.鼓励学生阅读科普作品，激发学生阅读科普类作品的兴趣。
2.指导学生阅读科普类作品 的方法。能够运用学过的方法记住科技术语，在
获取知识的同时，能够积累适合自己的读书方法。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于跟大家分享课外阅读的成果。
教学重点：
1.鼓励学生阅读科普作品，激发学生阅读科普类作品的兴趣。
2.指导学生阅读科普类作品 的方法。能够运用学过的方法记住科技术语，在
获取知识的同时，能够积累适合自己的读书方法。
教学难点：
分享阅读《十万个为什么》的独特体验，感受科普类作品的特点。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.上课前先来一个脑筋急转弯。
什么东西不洗不脏，越洗越脏？
预设：水 2.那你知道为什么水能冲走脏东西吗？你知道为什么面包放久了会发硬吗？
你知道为什么铁会生锈 吗？
学生自由交流。
3.谁来回答你这些为什么？
出示图片：《十万个为什么》。
二、了解科普
要想知道这些科学知识，你就需要读一读科普作品。那么什么是科普作品
呢？
预设：
科普作品，又称“科普著作”，它是一种以向大众普及科学知识为主要目的
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的作品。“科普”是科学普及的意思。
2.说到科普读物，就一定会提到苏联作家米·伊林的《十万个为什么》。
你看过这本书吗？你了解这个作家吗？
预设：
米·伊林（1896―1953）是 苏联著名科普作家、工程师、儿童文学作家。著
名的科普作品有《十万个为什么》《几点了》《白纸黑字 》《桌上的太阳》《原子世
界旅行记》和《在你周围的事物》等。《十万个为什么》是优秀科普作品的典 范，
对其他科普作品的创作产生了很大影响。
三、读书感悟
请用自己喜欢的方式阅读33页的内容，读一读这本书中的一个片段，说说
你的体会。
1.你觉得作为科普读物，这本书有什么特点？
预设：
科学性，文学性，通俗性。
2.什么是科学性呢？
预设：
科学性是指科普作品必须准确无误地讲述科学知识、 传播科技信息、普及科
学教育，在内容上要揭示客观事物的某一方面的规律，要有科学的依据。
3.老师这里有一段话就出自《十万个为什么》。你来读一读，体会它的科学
性。
举例：
再来说说你身体里的水分吧，它和新鲜黄瓜里所含的水分几乎一样多。假如
你 的体重是40千克，那么其中的35千克都是水分，而固体物质只有5千克。
预设：
这段 话把人身体里的水分和新鲜的黄瓜里的水分作比较，体现了身体的水分
很多。同时，为了准确地说明这一 特点，作者还运用了假设，使用了准确的数字
来进行说明，充分体现了科普类作品的科学性和严谨性。
4.什么是文学性呢？
预设：
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文学性是指科普作品要把科学知识形象化，用文学的手段加以表现，用文学
的形式讲述科学的道 理，是文学与科学的完美结合。
5.老师这里也有一段话是从《十万个为什么》中提取的。
举例：
水为什么可以清洁掉污垢？或许它只是简单地把污垢带走，就像是河水把扔
到 里面的木板冲走一样。
预设：
这段话中作者为了说明水不能清洁污垢，只能冲走污垢。作者 打了个比方说，
就像河水把扔到里面的木板冲走一样。这一下子就让我们知道了。水本身不能清
洁污垢，只能冲走污垢。所以我们洗衣服的时候要不停地揉搓，使污垢脱离衣物。
6.什么是通俗性呢？
预设：
通俗性是指科普作品为了达到普及科学知识的目的， 一般要用通俗易懂的、
人民大众的语言来深入浅出地讲述科学道理，少用科学术语。
7.老师还是从《十万个为什么》这本书中找到了一段话。请你读一读，感受
它的通俗性。
举例：
当我们溜冰的时候，冰在冰刀的压力下融化了，在冰与冰刀之间出现了一层
水 。如果没有这层水的话，在冰上滑行就跟在地板上滑行一样困难了。水就如同
机器里的润滑剂一样，可以 有效地减轻冰刀与冰之间的摩擦。
预设：
作者在解释冰刀在冰面上滑行的原理 时，非常简单的说。是因为，冰刀的压
力使得表面的冰融化了。这些水就像润滑油一样，减少了冰刀与冰 之间的摩擦。
没有使用专业的科学名词，浅显易懂。
四、读书有法
1.了解了科普作品的特点，你对阅读科普作品有什么体会吗？你平时是怎样
阅读这类作品的？
学生自由交流读书的方法。
预设：
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（1）阅读科普作品的时候，你可能会遇到一些不理解的科技术语。这时候< br>要运用在课上学过的方法，试着去理解。
（2）读完后还可以想一想，这本书讲得有道理吗？关于这个问题，有什么
新的研究成果吗？
2.孟子说：“尽信书，则不如无书。” 这句话告诉我们，读书不能完全相信
书上的话，应该 要有怀疑精神。书中的解答是否正确？我们也要有自己独立的思
考。必要时可以想想其他书上是怎么说的 。电视上是怎么说的。上网去查查看看
结果如何。
五、快乐分享
1.科普类的作品有很多。我们还可以读一读我们中国的《十万个为什么》。
你知道这本书吗？
预设：
这不是一本书，而是一套书。《十万个为什么》是少年儿童出版社在20世纪
60年代初编辑出版的一套青少年科普读物。它在传播知识、普及科学方面发挥
了积极的作用，影响几代 青少年走上了科学的道路。
2.这里有几本不错的科普作品，老师推荐给大家。
李四光的《 看看我们的地球》这本书是一本介绍地球知识的书。它告诉你地
球有哪些部分组成；告诉你石圈的一些知 识；告诉你应该怎么解决石圈上可利用
的矿物质资源日益减少的问题；告诉你怎么开发地热资源……读完 文章，你一定
能更好的了解我们的地球。
3.你想了解无处不在的灰尘吗？这本书可以告诉你。
请读一读高士奇的作品《灰尘的旅行》。
灰尘是地球上永不疲倦的旅行者，它随着空气到处漂 流，它无处不在，处处
都有它的行踪。读这本书，我们不仅会了解灰尘在自然中的功用，也会了解它对< br>人类生活的危害。同时也能懂得灰尘在不同的环境中起到的不同作用，切身理解
环保的重要性。
4.你知道人类的起源吗？你知道爷爷的爷爷从哪里来吗？请你读一读贾兰
坡的著作《人类起源 的演化过程》。
这本书以图文并茂的形式向广大青少年介绍“人类起源”的基础知识，旨在
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培养和提高青少年对这门学科的兴趣，从小立志在科学研究领域一展身手。
5.你还读过哪些不错的科普作品，把它推荐给同学吧！
学生自由推荐，说一说推荐的理由。
预设：
《森林报》和《神奇校车》两本书，可以推荐。
六、课堂总结
科 技改变生活，读书丰富自己。科普作品，有趣味，有知识，慢慢丰富我们
的知识，增加我们的涵养，改变 我们的生活。静下心来，读书吧！
快乐读书吧
［教学目标］
1.产生阅读科普作 品的兴趣，能自主阅读苏联、中国，乃至全世界的科普作
品，了解生活中的十万个为什么。
2.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
［教学重难点］
产生 阅读科普作品的兴趣，能自主阅读苏联、中国，乃至全世界的科普作品，
了解生活中的十万个为什么。
［教学课时］2课时

第一课时
教学过程
一、激趣导入，了解学生阅读基础
1.导入：同学们，这段时间我们一直沉浸在有关科技的学 习中，除了本单元
阅读的这些科普知识和作品，你还知道哪些科普知识或作品？你是通过哪些途径
知道的？（预设：科学类电视节目；看《十万个为什么》）
2.教师总结：看来，同学们已经通过各 种途径，了解了许多科普知识。这节
课，让我们再次感受科普知识的美丽，探究科普知识给我们生活带来 的变化。

二、初步了解米·伊林及其作品《十万个为什么》
1.认识作者。
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2.内容导读。
伊林的《十万个 为什么》用屋内旅行记的方式，对日常生活中的许多事物提
出饶有兴味的问题，进行有启发性的解释。比 如：是谁发明细瓷器的？有没有硬
的液体？穿三件衬衣暖，还是穿一件三倍厚的衬衣暖？为什么水不会燃 烧？伊林
用浅显易懂却又富有启发性的道理，娓娓地向读者进行解释。
3.引导学生读课本中米·伊林《十万个为什么》的片段。
（1）从片段中我们可以看出，作者从生活中提出了许多看似简单，却不那么容
易回答的问题。
（2）这本书不仅内容有趣，语言也非常生动，激发学生阅读整本书的兴趣。
4.阅读方法点拨。
（1）阅读中，你可能会遇到一些不理解的科技术语。这时候要运用在课 本
上学过的方法，试着去理解。
（2）读完后，想想书中讲得是否有道理？关于疑问，有什么新的研究成果？
三、拓展阅读 < br>1.中国版本的《十万个为什么》。这套丛书涵盖了数学、物理、化学、生物
等领域。书中提出了 许多有趣的问题：乘坐热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？
为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行？地球究 竟正在变冷还是变暖……如果你想
知道这些问题的答案，可以去读一读这套书。
2.世界上还有许多优秀的科普作品。
3.相信读了这些书，你一定会为科学世界里有那么多的奥秘而惊讶。

第二课时
教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习，我们了解了米·伊林及其作品《十万个 为什么》，知道
了生活中许多有趣的科学小知识，相信大家课下也阅读了更多的科普读物，这节
课，我们就来进行阅读分享，交流你的收获。

二、教师指导分享
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1.分享的内容：可以分享你阅读的某本书，书中某个你认为有意 思的情节或
科普小知识，也可以是你读完这本书的感受等。
2.分享的形式：四人一小组，互 相交流你的阅读感受，再推选出小组中讲得
最好的组员，进行全班分享。
3.小组派代表依次 上台分享，其他同学认真倾听。上台分享者结束分享时，可以
提出三个问题，听众举手回答，最后评选出 “最佳分享者”和“最美听众”。


三、总结收获
1.给“最佳分享者”和“最美听众”颁奖。
2.小结今天的收获。

［教学反思］
本节课我以苏联作家米·伊林的《十万个为什么》为出发点，通过对这本书的详尽介绍，以及精彩片段的导入，激发学生对科普读物的兴趣，顺势引出中国
的《十万个为什么》 以及世界上优秀的科普读物，进一步拓宽学生的知识面，让
学生学会在课外时间去阅读。最后，组织了一 次班级阅读分享课，让学生分享自
己的阅读心得，碰撞思维，让学生爱上阅读，乐于分享，从而完成本课 的教学目
标。不足之处在于，缺乏对胆小学生的鼓励与引导，帮助他们跨越内心的那一小
步。

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