《祖父的园子》第二课时
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《祖父的园子》
教学目标：
1. 默读课文，抓住描写“我”在园子里与祖
父相处的情景的句子，体会祖父的慈
爱和“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情，感受作者童年生活
的情趣。
2. 通过资料袋对文中内容的补充，体会作者对童年和祖父的怀念之情。
3.通
过小组互查、个别指导，正确流利有感情地朗读课文，学习作者留心观察生
活，用心感受生活,细致地描
写生活，真实地表达自己的感受。
教学重点：
1. 默读课文，抓住关键词句了解“我”在
园子里与祖父相处的情景，体会祖父的
园子的特别之处。体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情
，感受作者童
年生活的情趣。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活,细致地描写生活，真实地表
达自己的感受。
教学流程图：
一、复习检查，导入新课
（5分钟）
二、走进园子，感受快乐。 1.抓关键句子感受童趣
（10分钟）
2.抓动作感受祖父的慈爱。
3.朗读，体会童年的快乐和自由。
三、走进景物，感受童年生活的自由自在。
1.抓写作手法，体会表达效果。
（20分钟） 2.抓住关键词语，感受童年的自由。
3.朗读感受园子的特别。
4.结合资料，感受怀念。
5.总结写法，学习作者细致观察生活。
四、回顾总结，延伸拓展。（5分钟）
1.课堂总结
2.质疑。
教学过程：
一、复习检查，导入新课
1. 谈话导入新课：上节课我们学习了课文的1—3自然段，了解
了祖父的园子里
有什么，感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情。
这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的
园子里的童年生活的快
乐。 （板书：热闹 生机勃勃 满心喜爱）
2. 回忆上节课质疑的两个问题。
（1）为什么作者要写祖父的园子？
（2）萧红和祖父都在院子里干什么？
二、走进园子，感受快乐
主问题：请大家默读课文，4-19段，思考：我和祖父都在园子里
做了什么？祖父
的园子有什么特别之处值得作者写出这篇文章呢？圈出关键词，画出句子，旁边
批注感受。（DOK2级）
标准答案：我在园子里帮助祖父种地，自由自在地玩耍，祖父的园子让作者
感受
到了无拘无束，自由自在的感觉，这篇文章让我体会到作者对园子和童年的喜爱
和赞美之情
。
（一）走进“园子”，感受童趣。
1.组交流（坦诚交往星：小组内是否有序地进行讨论，发言是否可以按照要求流
利发言。）
合作要求：
（1）一人读有感受的句子
（2）一人对其中的关键词语做出分析和理解。
（3）一人谈这句话你体会到了什么？
（4）一人总结第2、3名同学的发言，并有感情地朗读这句话。
2.小组汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。
指导方法：
（1）
抓住关键词句体会我的调皮：抓住“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜
平”“东一脚西一脚地瞎闹”“
有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”“用
锄头乱钩一阵，往往把谷穗当作野草割
掉，把狗尾草当谷穗留着”
（感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植
物和
动物给“我”带来极大的快乐。）
指导朗读，读出“我”的活泼好动。
（2）
抓住我的动作体会我的快乐和天真：“祖父是往菜上浇，“我”是拿着水瓢”，
“大喊着“下雨啰！下雨
啰！”（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）
（3）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神
情，在读中表现出“我”的激动、
欢快、开心、天真烂漫……读出作者的快乐和顽皮。（板书：快乐和顽
皮）
（二）走近祖父，感受慈爱。
关键段落：6-12自然段。感受：耐心、慈爱。
方法：
（1）抓住“慢慢”（感受到祖父对我的耐心和慈爱。）
（2）抓住祖父的的三次笑（感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。）
（3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
4.在祖父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从
来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他
宽容、耐心、呵护下，我才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“
我”的眼中、
在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐园，更是一座爱园。）
5.教师小
结：在祖父的园子，慈爱的祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱
心和耐心，给了“我”心灵的自由
。祖父的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖
融融的爱的包围下，才有了“我”的自由、快乐而又幸福的
童年。
三、走进景物，感受童年生活的自由自在。
预设1“太阳光芒四射，亮得使人睁不开
眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠
不敢从黑暗的地方飞出来。”凡是太阳下的，都是
健康的、漂亮的。拍拍手，仿
佛大树都会发出声响，好像站在对面的土墙都会回答似的。”
（1）抓修辞手法：运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童
趣。
（2）抓关键词语体会关键句：健康的、漂亮的
（3）理解关键词语的作用：“仿佛”“好像
”，后面的内容都是写“我”的感受。
大树和土墙不会自己发出声响，但我认为他们会，说明在我眼中这
些都是自己的
好朋友，体会到我对园子的喜爱之情。
（4）朗读句子，体会情感。
预设2花开了，……太阳也不知道。
方法：（1）抓修辞手法：“花开了，……都是自由的。”
运用了拟人、排比的修
辞手法。形象地表现了园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。
（2）抓关键词：“活了”“要……就……”、“自由”，表现了作者对自由自在、无
忧无虑生活的向往
和热爱。）
“愿意……就……”“随意”“一会儿”，作者把自己自由快乐的心情寄托在它们
身上，通过拟人化的描写，表现自己自由快乐的童年生活。
3、学到这里你们发现园子有什么特别之处？
（在祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无束的。我也是无拘无束、
自由的） <
br>4、教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里
的样子描绘出来了
，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是
做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约
束的，由着自己的性子生长的。它们
的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自
由快乐是分
不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！
4.指导朗读
：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述
你的快乐和自由吧！（学生自由朗读
课文16-20自然段。）（板书：快乐和自由）
5.结合资料，深化主题
（1）通过前面的学习， 我们知道了祖父的园子充满乐趣，我在这里的童年充满
了快乐和自由
，现在请同学们朗读后面的阅读链接，再一次思考作者为什么要写
这样一篇文章呢？（D
OK2级）
作者的童年非常的有趣，同时作者的祖父也非常爱萧红，在这座“天堂”似的园
子
里，萧红度过了快乐的童年，后来园子没了，祖父没了，如果是你，你又为什
么会写出这样的一篇文章呢
？
（板书：眷恋童年 怀念祖父）
（2）作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？
教师评议并小结：作者
留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，
把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作
者的描写具体生动，用了一系列的
动作、语言、心理描写，读了课文，我们好像真正走进了园子，看到了
“我”一
样。
四、回顾总结，延伸拓展。
1、课堂总结：《祖父的园子
》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文
描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景
，表现了祖父的园子是“我”
童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。孩
子气
十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上
的突出特点
。文章文字虽然浅显，但意境很美。
2、推荐阅读《呼兰河转》
板书设计：
祖 记忆中的园子——热闹 生机勃勃 满心喜爱
父 在院子里干活、玩耍——快乐和顽皮 眷恋童年
的
园 园子里一切都是活的、自由的——快乐和自由 怀念祖父
子
玩累入梦——快乐
课后练习：
基础：
一、下面哪个选项读音完全正确。
1、蚌壳（bàng） 樱桃（yīng）
啃吃（kěn）
2、倭寇（wō） 水瓢（páo） 玩腻（nì）
二、判断下面句子使用了什么修辞手法？在相应的括号里打“√”。
1.蜜蜂则嗡嗡地飞着，
满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小
毛球似的不动了。
（ ）比喻
（ ）夸张 （ ）拟人
2.蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？
（ ）拟人 （ ）夸张 （ ）反问
3.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
（ ）比喻
（ ）排比 （ ）拟人
4.祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就
拔草。
（ ）比喻 （ ）夸张 （ ）排比
三、阅读《祖父的园子》片段，回答问题。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛
似的。虫子叫了，就像在说话
似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由
的。
（1）文段运用了 的修辞手法。
（2）读了这段话，你想说些什么呢？把它写下来。
提升：（3）仿写一段话。
资料补充：
【作者介绍】
萧红（1911～1942），中
国现代女作家，原名张迺莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼
兰县人。幼年丧母。1927年在哈尔滨市第一女
中学读书，开始爱好文学和绘画。
1930年，为反对封建包办婚姻，逃离家庭，开始过
流浪生活。1933年写了《跋
涉》、《旋风》等短篇。1935年她的代表作中篇小说《生死场》出版
，这是最早反
映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一。它引起当时文坛的重
视
，鲁迅为之作序，给予热情鼓励。1936年去日本养病，写了短篇小说 《牛车
上》、《家族以外的人
》、《孤独的生活》等。抗日战争爆发后，她回国投入抗日救
亡运动，写了散文集《旷野里的呼喊》。后
应李公朴之邀到山西临汾，在民族革
命大学任教。她于1940年去香港，抱病勤奋写作，完成长篇小说
《呼兰河传》
等作品。1942年因患肺病逝世于香港。
她的作品还有《马伯乐》、《小城三
月》，短篇集《牛车上》、《朦胧的期待》等。
1958年出版了《萧红选集》。
选入小学语文课本的《火烧云》是她写的一篇散文。
【与课文相关的其他资料】
《呼兰河传》
1940年12月20日，萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中，写完了长篇小
说《呼
兰河传》。作品通过对自己故乡的回忆，以朴素率直、凄婉细腻的笔调，真实而
感人地再
现了作者童年时代东北农村黑暗、落后、愚昧的社会生活，揭示了旧的
传统意识对人民的束缚和戕害，表
达了她对家乡人民苦难境遇的深切同情。同时，
对旧风俗、旧习惯进行了无情地鞭挞。
《
呼兰河传》带有浓厚的乡土气息，具有独特的艺术风格，是萧红又一部有
影响的代表作。茅盾先生在序言
中称“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一
串凄婉的歌谣。”《呼兰河传》的完成，标志着萧红文学
创作已进入成熟时期。
继《呼兰河传》后，萧红在香港还写出了长篇小说《马伯乐》、小说《后花园》
，
散文《小城三月》、《北中国》，散文《骨架与灵魂》、《给流亡异地的东北同胞书》、
《九
一八致弟弟书》等作品。