《祖父的园子》-教学设计
打人图片-轻浮
7、
祖父的园子
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会
作者童年生活
的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父
的怀念。
教学重难点：
1、体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的
心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感
情。
2、领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
课时安排：1课时
教学准备：
1、预习课文
2、了解作者的生平，有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年生
活相关的篇章。
教学过程：
一、导入
1、在《呼兰河传》里，作家萧红用了许多的文字写了自己的
童年，
尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此
念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什
么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父
的园子。
2、板题，齐读课题。
二、品读课文，走进园子
1、看课文第一自然段，这是一个什么样的园子？
出示：这是一个的园子。
（生：
生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有
各种动物的、样样都有的……）
师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：
生机勃勃）
2、品读园中之景，感受园中的“自由”
1）文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找
找看是哪一节？
（17节）请同学们自由地读一读17小节，看看这一节给我们展现了
一个什么
样的园子呢？板书：自由
2）作者怎样写出园子的自由？
引读：一切都活了，花开了……
引读：一切都是自由的，花开了……
3、变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读
起来就像读
诗一样。让我们读出诗样的美！
师：这不就是——（引读中心句）
师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？
（倭瓜、黄瓜、玉米）
点击出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，
就开一谎
花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长
多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
指名读
师：同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。
生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复）
师：是啊！反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想挑战一下
吗？
生自由读，背。
师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来
反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架—— (生接)
就爬上架，愿意爬上房——(生
接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花
——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。
玉米
愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞
到哪儿。
师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有
什么感受?句子采用了什么修辞方
法？进行小练习。（模仿说句子）
三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱
1、园子是自由的
，在园子里，萧红同样是自由的，因为祖父给了她
自由。请默读第4—15自然段，从哪些内容中可以看
出我的自由？
师：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什
么就做什么
，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们快
速浏览3—14节，并用上这样的句式来说一说
萧红在园子做了什么。
（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）
2、交流
生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。 <
br>师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生
接)我也栽花，祖父拔草
——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）
我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜—
—(生接)我也
浇菜。
师：反复读这段话，你体会到什么心情?
生：自由。无忧无虑。快活。高兴。
师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们
带着这份心情来读一读。
3、我真的是在干活吗？
生：不是，瞎闹、玩……
师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学
们到课文中去找一找。
4、生再读课文，边读边画。交流。
1）祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种
也踢飞了。
2）她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把
谷穗当野草锄掉了。
3）她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。
师：你浇过菜吗？
看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一
扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！这雨还
不够大，也没
有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。
生边做扬水动作边喊。指导读
4）她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。
5、小结 <
br>当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自
己喜欢的事情。你看，她是（
引读中心句）。你们认为，这又是一个
什么样的园子呢？
这是一个的园子。
是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐
五、感受祖父之爱
师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？
生：祖父
师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中
去找一找。交流：
拔下锄头杆——
师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。）
我闯祸了，不骂，反而笑——
师：这是祖父对我的——宽容
教我认谷子——耐心
师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了
祖父的笑？
（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板
书：爱）
许多年以后，萧红这样深情
地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，
常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖
父的笑
无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。（出示）当我——
指名说。
师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。（完成心
形板书）
四、介绍作者，深化中心，拓展延伸
师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男
轻女，对她
极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对
她很冷淡，唯一
疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万
苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧
红就充满了温馨、
幸福。同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说——
出示：这是一个 的园子。
每说一个词就带着感情读一遍课题。
（温暖就请你温暖地读读课题。幸福幸福地读。充满爱亲切让人怀念
眷恋）
看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。这就是一
个充满爱的园子。出示：
这是一个 充满爱 的园子。
这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃
勃，才会
自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子。就这样一天一天
的
，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。
五、拓展阅读
萧红把对祖父的无限怀念
化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，
今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进
萧
红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》，