80后童年记忆-高三家长会

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15 《古诗两首》教案
教学目标：
1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”
等8个字。
2. 正确、流利、有感情朗诵古诗，读出古诗的节奏感、韵律美。背
诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学重难点：
读出古诗的节奏感、韵律美。能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘
的画面。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1.引出课题，揭题释题
(1)

我们的祖国幅员辽 阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人
的山水画。今天就让我们跟随着诗人的脚步一起去领略祖国的 大好河
山吧。
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千里之行 始于足下

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（2）同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭
州)说到杭州 ，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，
我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！
（3）板书课题，齐读课题。
二、学习古诗，感悟诗情
（一）初读古诗，整体感知
（1）检查古诗诵读，采用“指名读书纠音，集体诵读正音”将古诗
读正确。
（2）引导学生将古诗读出节奏和韵味。
晓出净慈寺送林子方
宋.杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
（二）品读诗句，感悟诗情
1.同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是荷花 和荷
叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。
（课件出示一组荷花莲 叶图。）
2.学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示）
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千里之行 始于足下

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（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。
（ ）的荷叶（ ）的荷花
（2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的，
那么诗中又是 怎样来写这种绿、这种红的？
（3）板书：无穷碧 别样红
指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。
3.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷花 为什么又是别样
红的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。（出示全诗。）
☆荷叶之多---“接天”：
（1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你来读
一读，读出荷叶之多。 < br>（2）教师语言描述：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿
佛与天相连。远远望去，绿得 让人心旷神怡，绿得让人陶醉。
（3）指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。
☆阳光映照---“映日”：
（1）早晨什么样的太阳？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？
（2）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。
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千里之行 始于足下

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☆特殊时节---“六月”：
（1）展开 想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的时节，
这时荷叶长得，荷花开得，六月早晨的阳光， 映照在荷花上，荷花就
显得更美了，也许早晨的荷叶上还有，荷花上还有----，
充分展开你想像的翅膀，让这美丽的画面出现在你的眼前。谁说一说。
（2）指导朗读：读出西湖六月美不胜收的风情。
☆作者心情--- 体会赞美、喜爱、愉快之情。
（1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱、愉快）
（2）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。
☆写作背景--为友人升迁而高兴
（1）这是送别诗，送别应该是伤感的、依依不舍的，为什么诗人那
么的喜悦？这是还有一个特 殊的背景，那就是杨万里和林子方是多年
的好友，他们情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方 连升
两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能不高
兴吗？
4.回归整体，读中悟情。
（1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。
（2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读。
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千里之行 始于足下

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学习《绝句》
（一）引出课题，揭题释题
（1）齐读课题。
（2）释题：解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，
每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，
每句七个字叫“七绝”。
（3）简介作者及写作背景。
（二）初读古诗，整体感知
1.自由吟读，用笔圈出 生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给
同桌同学听。特别关注“岭”与“吴”的读音。
2.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。
绝句
唐.杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
3.生自由读。
（三）品读诗句，感悟吟诵。
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1．老师范读，要求学生边听边观察插图 ，思考：画面上有哪些景物？
(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)
2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门
泊”两个词语的意思)
3．学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，
根据学生的提问，师生 一起答疑)
4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感
情再读古诗)
5．梳理诗句，说说诗意。
(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)
（四）、活动激趣，记诵诗句
1．找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词
语。
(如：两个 ——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西
岭——东吴，千秋雪——万里船。)
2．师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)
3．词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗
句)
4．情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)
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5．集体背诵。
三、结构分类，学写汉字
1.观察字形结构，找出特点。
“湖、绝、岭”3个字为 左右结构，都是左窄右宽的字。“莲、穷、
荷、含、吴”为上下结构的字。教师边示范写字，边讲解书写 要点。
2．引导学生交流记字方法，并练习组词。
3．启发学生说说自己的记忆方法。
4．重点指导“绝”与“岭”的写法。
5．老师范写。(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)
6．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
四、作业
背诵古诗，并用自己的话说说诗意。
五、板书设计
古诗两首
晓出净慈寺送林子方 绝句
莲叶 无穷碧 黄鹂 白鹭
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荷花 别样红
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