不过情人节-唐太宗吞蝗

古诗两首
教学目标
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，
听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
3.体会诗人的情感，会说说古诗含义，体会出作者对春天对大自
然的热爱之情。 重点难点
能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培
养学生自学能力和欣 赏美的能力。
教学准备
多媒体课件，预习课文，自学生字词
课时安排
2课时
第一课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。
3.借助课文的语言材料， 感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，
激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，春天已经悄悄来到我们的身边，那么春天在哪里呢？谁来
说说自己的发现？
2.交流。
3.播放春天美景视频，学生欣赏。
4.草绿了，花开了，鸟叫了，多 么美好的春光，人们为此写下了许许
多多美妙诗篇，《村居》就是其中一首。
二、初读全诗，读准读通
1.释题：在乡村居住。（用组词的方式理解诗题）
作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。
2.听录音读。

3.自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：
⑴ 出示生字，读准音，记住形。
⑵ 指导书写，描红，临写。
⑶ 指名朗读，正音。
三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意
1.诗歌主要写了哪个季节的什么景色？
2.小组讨论，弄懂相关词语的意思。
3.交流，你理解了哪些词语？
草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔
拂：飘拂、拂拭、掠过。
堤：堤岸。
醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。
纸鸢：纸做的风筝。
4.诗句的意思知道吗？同 桌互说后集体交流。（早春二月，地面草儿
旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶 醉在迷
人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，
那心里别提多高兴 了。）
5.带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情：
自读──指名读──纠正──指名读──齐读─评星级读。
四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵
1.看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，
再用自己的话说一说。
2.作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。
3.你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？
五、作业
1.把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。
2.背诵。
3.抄写这首诗。
板书设计：
村居
草长莺飞
醉春烟 早春
杨柳拂堤
儿童散学 忙放纸鸢
第二课时
课时目标：
1.通过对古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美
的思想感情。

2.学会4个生字，会认2个生词。
3.想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
4.能用自己的话说说古诗的意思， 能有感情地朗读、背诵古诗。培养
学生自学能力和欣赏美的能力。
课前交流：
一年 之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望，你还记得哪
些描写春天的诗句？《草》、《春晓》、 《村居》
教学过程：
一、情境引入，导入主题。
春天花红柳绿，草长莺飞，春天 是一幅多姿多彩的画，这节课就
让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧！
二、整体诵读，触摸意象。
唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描< br>绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（游戏找春天）
1．简介作者。
2．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软
的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。 （感受柳树的美）
3．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利
认读“ 咏、妆”二字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可
读重。）
4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。
5．指名读，其他学生正音。
6．全班齐读。
三、分步解读，感受意境。
1．指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像
什么？（学生自由发挥） （1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教
师引导下，师生共同理解第一句 诗的意思。
（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳
树的相似之处 。加深理解第一句。
（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。
（4）教师指导读， 指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又
如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如 果你是诗人，
你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。
2．指导朗读理解第二句。
（1）接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句 。
出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。

（2）前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作
呢？”
（3）结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。
“不知细叶谁裁出”讨论：作 者运用了拟人写法，从“裁”字
看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
（4） “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，把二月
的春风比 喻成剪刀。师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了
剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（设计意 图：点燃学生的创造力
合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自
然的 神奇。）
（5）指读，评价谁读得好，好在哪？
四、诵读全诗，感悟诗情。
1． 让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了
作者怎样的思想感情。（作者通过赞美嫩 绿多姿的柳树来赞美春天，
歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，
表达了诗人对春天的热爱。）
2．师生合作，引读诗句，练习背诵。
板书设计：
咏柳
（唐）贺知章
碧玉—— 一树高
万条——绿丝绦
细叶——谁裁出
春风——似剪刀