日语自学教程-佛教经典故事

2020年12月27日发(作者：蓝深)

部编版小学语文精品资料
《村居》教学设计

教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读、背诵这首古诗。
2、了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。
3. 通过反复朗读，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美。
4. 培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.
教学难点：指导学生通过朗读、 想象，感受古诗的语言美和情境美，帮助学生
积累丰富的语言材料。
教学准备：课件。
教学过程：
一: 欣赏图画猜古诗。
最近中央电视台一款古诗词的节目 《中国诗词大会》，激起了同学们学
习古诗，欣赏古诗的热情。今天我们就看图猜诗：图中的景物能用哪 两句诗来
形容呢？
（出示课件上的图片，请同学们看图猜诗。）
诗中有画，画中有诗。这就是古诗词的魅力。今天我们就再来学习一首
新诗《村居》
版书 村居 介绍作者：高鼎。
二：整体感知读古诗。
1 这首诗描写的是哪个季节？你是从诗中的哪些词语读出来的？
2 自渎古诗。
3 指名读古诗，随堂纠字音，识字。重点指导读：堤 趁 鸢
4 交流汇报：这首诗写的是春天，从这些词读出来的
草长、莺飞、二月天、杨柳、春烟、东风、放纸鸢
三：想象画面吟古诗。
(一) 学习古诗一二句。
1 我们随着高鼎的脚步，来到了这个美丽的小村庄，首先映入你眼帘的
是什么？
（草）怎么样？（草长）。这个词让你仿佛看到了什么画面？
A 小草钻出了地面。
B 小草好绿啊！
C 小草长的很茂盛。
伺机指导朗读。
2 春天是有声有色的，你们能听到鸟的叫声吗？指导读好“莺飞”
“草长莺飞”已经成为了春天的代名词，好一个草长莺飞的春天啊！
指导读好第一句。
3 看 着满眼的绿色，听着婉转的鸟鸣声，作者不知不觉来到了“堤”上。
理解“堤”。堤上杨柳婀娜多姿。回 忆贺知章的《咏柳》。
那高鼎笔下的杨柳用了一个什么字就把杨柳写活了？
理解“拂”，一个“拂”又让你看到了怎么样的画面呢？
A 柳树在河边洗头发。
B 柳树在河边照镜子……

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（出示杨柳依依的图片）：此时，你就站在杨柳下，你会发出怎样的
感叹呢？
（出示 袅袅春烟的图片）：在加上如此仙境，杨柳真是怎么了？理解
“醉”：陶醉，沉醉。板书“醉”
4 配乐指导吟诵这两句，感受韵律美，景色美。真是美极了。板书“美”。
（二）学习古诗三四句。
1 最能体现春天勃勃生机的是这些孩子们。（出示图片） 下面请同学们
自己学习下面这两句，这两句诗让你读懂了什么？你觉得这两句诗中，哪个字
用的 最好？为什么？
2 自读，讨论。
3 汇报：
A 知道了孩子们放学回来的很早，就去放风筝了。
B 这两句诗中，“忙”字用的最好：指导理解 孩子们放学回来迫不
及待的，争先恐后地去放风筝时的情景，感受那份快乐。板书“忙”“乐”。
4 体会作者情感：高鼎看见了这一幕，他会有什么感觉？（羡慕）体
会作者对田园生活的向往。
（三） 配乐吟诵整首诗。
四： 体会意境唱古诗。
古诗可以读，可以吟，还可以唱。让孩子们试着用自己熟悉的旋律，把
这首诗唱出来。
1 自由试唱。
2 指名唱。
3 指导用《世上只有妈妈好》的旋律来唱这首诗，齐唱。
五 ：意犹未尽画古诗。
这首诗廖廖28个字，就把乡村田园生活的气息展现在我们眼前。同学们
就把这首诗让你想象到的画面， 用你最艳丽的色彩把这美丽的春天描绘出来吧。
然后再把这首诗题写在你的画上。
孩子们作画。（配乐）


村居
（清）高鼎

草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。 醉 美
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。 忙 乐

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《村居》教学反思
《村居》这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静
相 宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的
审美功能。我在教学中深深 地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学
生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重 要而又艰巨的任务。在备课
的过程中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创设什么 样
的情境来激发、支持和推动学习的过程，可以使学生更好地自己去钻研、领悟和
感受。基于以 上的想法，围绕教学目标，在学习的过程中我主要设计了以下几个
环节：欣赏图画猜古诗、整体感知读古 诗、想象画面吟古诗、体会意境唱古诗、
意犹未尽画古诗。
首先我从《中国诗词大会》有感出 发，出示了一系列古诗的图画，让孩子们
猜，一下子调动了孩子们的学习古诗的热情，也给这节课定了一 个基调。所以在
真正学习古诗时，孩子们思维活跃，想象丰富，表达积极。整首诗的学习基本都
是孩子们自己在积极地想象中感受古诗的意境美。有好几个环节我都是这样设计
的：说说你仿佛看到了什 么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见小草钻
出了地面，莺在天上飞来飞去；；柳树长长的枝条 垂下来随着春风轻轻地摆动，
轻抚着堤面，他们正在洗头发，照镜子呢。还想象到了孩子们争先恐后地放 风筝
的情景，看到了天上五花八门，色彩斑斓，各种各样的风筝……听到了莺的鸣叫
声；孩子们 的欢笑声……这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣
赏那醉人的美景，从而使学生渐入古 诗意境，身临其境。各个环节也在孩子们的
学古诗的激情中水到渠成地完成了，由于孩子们意犹未尽，在 唱古诗环节结束后，

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他们竟自发地想接着“玩”古诗 ，我也乐的依顺了他们，拍手“玩”了一遍。可
以看出，这节课孩子们学的确实很轻松。在配乐吟诵的时 候，我也是先让孩子们
听音乐，情感达到饱满的时候，再示意老师，配乐吟诵给大家听。与其说是吟给< br>大家听，不如说是吟给自己听，其实此时是孩子们内心情感的宣泄。
当然，由于我对各个环节的 时间安排上，没有好好地把握，以至于画古诗环
节在课上没有来得及完成。整节课的节奏没有很好地掌控 ，这也是我课堂驾驭能
力的欠缺。我也希望大家能给我提出宝贵意见，让我的课堂日趋完美。

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