嘉峪关市政府-个人教学总结

17古诗两首
教材分析：
本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方 》和杜甫的《绝句》两首
古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大
自 然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景
名作。两诗虽然都是写景，但手法各异 。《绝句》则以朴实自然的语
句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教
材编写特点，以读带讲，引导学生 在反复诵读中体会诗句的韵味和美
好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深< br>切热爱和赞美。
教学目标：
1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之
情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重难点：
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
课前准备：生字卡片、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时

教学目标：
1、会认5个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。
3、激发学习古诗的兴趣。
教学过程：
一、激情导入
同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中 古诗词就是
一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优
秀的诗篇。今天 ，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去
看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来 学习一首新的古
诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句
（一）初读
1、自由练读
2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗
3、齐读
（二）理解诗句
1、读了诗句你看到了什么？
2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大
意
3、理解后两 句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的
感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无 边无际。荷花格外

红艳，红得另有一种模样）
小结：这“无穷的绿 ”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲
击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱 口称赞：“毕
竟西湖六月中，风光不与四时同”
4、齐读古诗课件出示
三、体会诗情
1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论)
2、体会作者的感 情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转
地表达对朋友的眷恋之情。）
3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的
朋友林子方听……）
四、拓展学习
1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花
2、小组为单位。上网查阅，自主学习
3、交流汇报师生互动
小结：同学们我们今 天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到
更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身 边的学习资
源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让
我们再把这首古 诗美美的吟诵一番吧。
第二课时
教学目标：
1、会认7个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景
的赞美之情。
3、积累古诗中的名句。
教学过程：
一、复习检查
背诵《晓出净慈寺送林子方》。
二、初读《绝句》
１、按自学四步骤读一读古诗。
２、交流自学所得：
卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。
三、朗读感悟
１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？
２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：
学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
３、感悟语言之美：
再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？
如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。
在语言的比较中，让学生明白这首 诗对仗工整、朴实自然、一句一景、
动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开
阔的自然景观。
四、美读成诵

１、自读、小组合作推荐读。
２、配乐读。
３、背诵。
五、书写指导
书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，
重点指导“窗、柳”。
板书设计：
绝句
[唐]杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
《古诗二首》教学反思
利用导学案进行上课，孩子们开始敢于表现自己，认可自己，大胆发言 了，
课堂出现了议论纷纷的喜人场面，面对这一切，教师们兴奋之余也不得不思考，
怎样让这种 热情继续保持下去？目前使用的评价机制需不需要细化或者有所推
陈出新？总是同一模式，孩子会不会天 长日久而出现审美疲劳？小学语文教学夯
实学生的文字基础，读悟结合，读写结合怎样在新模式中一样完 美实现？带着重
重思考，进入了古诗二首的教学。
传统对于古诗的教学，我们采用解诗题，知 诗人，明字义，连诗意，读诗句，
悟诗情的方法，屡试不爽，孩子们学的轻松，记得牢靠。其中少不了老 师的喋喋
不休，编制导学案的时候，同年级教师认为，这两首诗诗句意思一目了然，直接
设置探 究点两个即可，均从此诗句告诉我们什么道理入手。集体备课时，大家没
有太多意异议，真的一节课走下 来，再次碰头的时候，无不后悔不已，很怀念传

统上法的轻松、清晰和踏实。产生如此挫败感，细究其因：
1.我们将探究点定位过高，在没 有学生对于诗意流畅的理解基础上就要体悟
作者的写诗意图，有些空中建楼阁——设计者沾沾自喜，建筑 工人愁眉不展。
2.传统教学一节课一首诗，而现在一节课两首诗，还要把表述角度完全不一
样，说明道理几乎相同的两首诗同时解读。孩子大有思绪混乱，不知所晕的感觉。
3.具体操作中，关 于两个探究点的学习，教师在同一时间内让学生自学，对
学，群学。产生思绪混乱，影响对每首诗清晰的 认知。
课后，后悔不已。高效课堂的初衷是节省时间让孩子们在书的海洋里自由徜
徉，而我呢 ，却不得不再用一节课帮他们把混乱的思绪理顺。痛定思痛，不禁产
生种种假想：如果在学案的设计中， 讲第一个探究点设定为：你认为这两首诗各
讲了什么？（利用已经习得的学习古诗的方法，不理解的字词 可以通过工具书，
同伴，老师解决），给一定的自学时间，然后对学，汇报，这样，好同学有了展
示自己的机会，后进同学也能在小不步子中走的踏实。当这一步成功后，设置第
二个探究点：这两首诗 中你明白了什么道理？（可以重点探究一首。）教师为学
生减轻量上的要求就是减轻了心理压力，如果真 的自能深入的理解了一首的道
理，在交流中第二首也能知晓。岂不发挥了获取知识的多种途径：可视听， 可思
考！如果在具体操作中，我对学案的操作细节做稍稍的调整：如，学完一首，同
样的方法学 第二首，是不是可以保证学生思路的清晰？
总之，我告诉自己。无论怎样课改，目的只有一个：就是让 孩子学的轻松学
有所获，那么教师完全可以将传统的好方法和现在的好模式进行一个柔和，将课
堂教学法嫁接在传统优秀教学方法上，那样结出果实的时间也短，结出的果实更
甜美。
《古诗二首》教学反思
反思《古诗二首》教学，我觉得既有优点，也有不足。
一、优点
本课教学的优点就在于有比较好的教学效果。这从学生踊跃发言的课堂表
现 ，以及下节课对本课教学检查的成绩上都可以看出。但教学效果往往是受多方
面因素影响着的，那么这一 课促进课堂高效的因素有哪些呢？我觉得主要有两
个：

一是教学设计的新颖有趣。
以前我对古诗的教学一般都是先读背后鉴赏的。首先是把它当作读 背材料加
以读背，因为还没有理解诗意，读背也就基本上是死记硬背。其次才是鉴赏，我
一直的 做法是从词句的翻译着手，然后赏析，最后讲解学案和巩固案上的练习。
仔细思量，这样的鉴赏教学设计 不仅琐碎而不连贯，教学的理念也是相当的落后。
试图一一对应地用散文语言来翻译那充满灵性的诗句， 常常使诗失去了固有的韵
味；而过多的理性分析往往也是以剥夺学生的学习主动性为代价的，结果是吃力
而不讨好；为应对考试而编写和讲解学案和巩固案上的练习，难以避免地有将文
学鉴赏课改换成 习题讲解课之嫌。2011年版《义务教育语文课程标准》对古诗
文阅读教学的要求是：“诵读古代诗词 ，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书
理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 ”为了达成上述
目标，对古代诗歌教学，仅仅当作读背材料死记硬背是不行的；机械灌输、被动
接受也是不行的。必须教给学生古诗赏析的方法，让学生能够运用这些方法，自
己去欣赏品位，在理解诗 意的基础上再进行诵读积累，才能使古诗教学的目标真
正达成。
本着上述考虑，我在本课备课 时改变了传统的教学设计，通过大量的查阅和
思考，决定采用“以诗解诗”的方法，先对诗歌进行赏析， 再在赏析的基础上指
导诵读。“诗言志。”诗歌是抒情文学，绝大多数诗歌抒发的情感都是可以用诗句来概括的。我们老师如果能够找到并给出能够概括这种情感的诗句来，让学生
顺着这个诗句去自主 赏析，实际上就相当于给学生一把钥匙，让学生去打开保险
柜一样，学生主动了，本来感到困难的赏析也 变得容易了。而赏析后再指导诵读，
也就使教学流程一环扣一环，层层推进，自然而合理。
二、激趣手段的简单奏效
仅仅依靠教学设计的新颖有趣来促进课堂高效是难以持久的（教学设 计虽然
可以不止一种，但想永远的新颖有趣难以做到）。要促进课堂高效，必须有简单
容易操作 而又确实奏效的手段来激发起学生学习的兴趣，让学生带着兴趣去学
习，所以必须重视激发学生的学习兴 趣。在这节课中，这种激趣手段就是奖励条
例。我在课堂上宣布了这样的奖励条例：凡课堂上积极思考、 主动举手发言而能
答对问题的；或注意听讲、主动订正出同学发言错误的；或能够主动进行诵读展

示而能够赢得师生掌声的，均可免做本课学案。这条奖励条例在课堂上实施起来很简单，只要注意记下主动发言的就可以了。而这个条例能够奏效是基于对学情
的正确把握。现在班 级后进生比较多，不认真听课、不想写作业，甚至扰乱课堂
的还是比较多的，而且长期的写学案也确实使 不少人对学案产生了厌恶感，所以
用免写学案作奖励确实能够吸引不少后进学生投入课堂学习，调动起他 们课堂参
与的积极性；而那些平时就认真学习的同学，看到原来不认真听课的都发言了，
自然也 不甘示弱，积极思考、踊跃发言的积极性也更高了。
二、不足
教学是一门艺术，艺术的追求 永远是没有止境的，因为艺术永远不可能有完
美。就这节教学效果比较好的课而言，反思起来也还有一些 值得改进的缺点，查
找资料（包括诗后赏析及课外资料）的时机也得很好地控制一下了，可以查找的时候鼓励查找，不该查找的时候就一定不能查找。
《古诗二首》教学反思
一、教学语言富有诗意
有人说,语文的最高境界是诗意。在本节课中,我采用精炼而富有诗性 的教学
语言,引领学生放飞想象,指导学生咀嚼品味。学生灵活的思维被激活,发现的火
花被点 燃,诗意的表述被引发。
二、借助多媒体,激发学生的情感
一开课,我通过动情的语言,借 助优美的音乐、画面等,把春天的种种意象变
成一首“立体交响乐曲”,为学生奠定了学习课文的情感基 础和知识基础。
三、读写结合,激起学生的创作激情
教学不在于传授知识的本领,而在于是 否激励、唤醒、鼓舞学生。我在教学
的最后一个环节中,安排学生由说到编到创,这样的设计,激起学生 的创作激情。
在这样的学习场中,创新的火花时时闪现。学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现,
更有内在的成功体验