二年级语文下册第六单元教案《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》

别妄想泡我
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2020年12月27日 08:35
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榨菜肉丝-meigui

2020年12月27日发(作者:邬保良)


15 古诗两首
教学目标
【知识技能】
1.认识9个生字,会写8个字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。
【过程与方法】
理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
【情感态度与价值观】
学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解重点词语的意思。
3.理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
【教学难点】
在创作诗与课文的比较中,品 味诗人用词的精妙,领悟一些创作
的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。
第一课时
(一)复习导入,走近古诗
1.指名背诵送别诗《别董大》。
2.读题,揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。
(二)初读引领,感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方,写下了这首诗,接下来就请大家读
一读这首诗:
1.自由读,读准字音。
2.指名读,读顺诗句。
3.指导读,读出节奏。
(三)品读赏析,感悟古诗
再读古诗,想必也一定能读懂。
1.再认真地读几遍,想想诗中写了什么?用自己的话试着和同桌
交流。
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2.集体交流:诗中写了什么?
(1)出示一二句:“毕竟 西湖六月中,风光不与四时同。”用自
己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。
(2)出示三四句:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。” 用自
己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”,并读出自己的
感受。
3.回归整体,说说整首诗的意思。
(四)读写结合,内化古诗
1.出示荷花图片,看着此情此景,想说什么?
2.出示朱自清《荷塘月色》选段,引导学生 根据诗意,结合图画,
抓住映日荷花的特点写一段话。
3.诗人看到这样的美景,情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。
4.这首诗题目是《晓出净 慈寺送林子方》,全诗写的是西湖的景
色,诗中有送别的意思吗?作者为什么要这样写?
5.想象一下,诗人面对这无边的美景,会向友人林子方说点什
么?
指名说,并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵,老师配乐朗诵﹚。
6.背诵古诗。
(五)课外拓展,丰富积累
介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
小池
泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

第二课时

(一)激趣导入
(出示课件:绝句背景图,创设情境),那你能告诉我,看了这
幅画面,你想对我说些什么?(太美了)
是啊!这就是我们的生活,这就是美丽的大自然,这就是唐代大
诗人杜甫在饱经了战乱之苦 后,重返四川成都杜甫草堂时,所看到的
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周围美景。于是他有感而发,写下了这段流传古今的千古《绝句》。
(二)初读课文,整体感知
1.老师范读(课件:在背景图上一行行出示,同时加入音乐,让学生感受诗的意境。)想听一听那优美的诗文吗?
2.学生初读感知:你是不是也想读啊?(学生自由读文,注意把
生字的读音读准,把诗句读通顺。)
3.指名读、齐读。读的真好,因为诗真美,想不想走进诗人,走
进杜甫草堂,去和他一同 分享这天成之美。
(三)随文识字,理解古诗内容,指导朗读。
A.学习第一句(课件:“两个黄鹂鸣翠柳”,声景并茂。)
1.说说你看到了什么?听到了什么?(两个黄鹂在树梢上鸣叫。)
2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3.学习“鹂”、“鸣”、“翠”(课件:3个字在诗中逐渐变大,跳
出来,达到重点学习的目的。)
(鹂:lí,黄鹂,一种鸟,所以鸟字旁,左声右形。)
(翠:绿的意思。)
(鸣:鸟的叫声,出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件:鸣
的字理图,使学生清晰看 到鸣的历史演变过程。)
4.看吧,两只活泼可爱,小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地
鸣叫。他们是春的使者,给人以希望和向往。闭上眼睛想,你看到了
吗?你能读出这春的生机吗?(课 件:这3个字跳回句子。)
B.学习第二句(课件:“一行白鹭上青天”,让学生感受意境。)
1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的
弧线,这白色的弧线是什么?
2.这就是“一行白鹭上青天”。(课件“鹭”逐渐变大,跳出来)
3.仰望苍穹,洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这又是一幅多么高远
而开阔的美呀!
豪放 的男孩们,让我们敞开胸襟,读出这深邃却又让人充满遐想
的美吧!(学生齐读)(课件:“鹭”跳回句 子。)
C.学习第三句
1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天,真是色彩鲜明,到外莺歌燕舞,绿
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< p>
柳垂丝,春意融融,怎不令诗人陶醉其中,此时他透过窗户,极目凝
视却又被什么吸引住了 ? (被远处的西岭雪山吸引住了。)
2.这便是“窗含西岭千秋雪”。(课件:第三句配图,感受“窗含”
意境。)
3.瞧,又有两个生字朋友跳出来了,看看这两个小淘气谁认识呢?
(课件,蹦出“含”、“岭”)
你觉得他们长得像吗?有什么好方法,记住它们?“岭”去掉“山
字旁”,你还认识它吗? (令)那么,“令”字家族除了“岭”你还想
起了谁?
(玲、拎、冷、铃、零、龄、领)
(课件:指“岭”出现“令”家族,使学生一目了然。)
4.汉字多变,汉字真的很神 奇,一个“含”字将西岭雪山美景尽
收眼底,不防也让我们感受一下。同学们,让我们透过窗户看眼前的
这片蓝天,想象一下,和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天
感受一样吗?
5、可爱的女孩们,你能读出这含蓄的美吗?让我们闭上眼睛和
诗人一同去感受这千秋雪景吧!(齐读)
D.学习第四句(辗转)
1.诗人忽又低下头,这次,他看到了“门泊东吴万里船” 。(课件:
第4句配图,感受意境。)原来俯首处,门外还停泊一艘即将驶往东
吴的客船。
2.学习“吴”(课件:“吴”跳出,重点学习。)
3.同学们,战乱过后,江河畅 通,路路通,万里航船,再不受阻,
而行于其中,诗人看到此情此景,会是怎样的心情?(愉快)
4.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。(齐读)
(四)感悟课题
1.同学们,句句品过了这首诗,你想说什么?(诗句太美了)
2.是啊,诗句太美了,是因为大 自然太美了;大自然太美了,是
因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景,大自然处处是美景,也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美
景绝句,无与伦比,而不仅仅是 一种诗的体裁。(课件:回到首页图,
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学习“绝”,使课的本身达到“扣题”的效果。)
3.学习“绝”(课件:出示字理图,演示字理。(“绝”与“决”
对比练习填空。)
( 课件:1.任何事情都不是绝对的,只要下定决心,努力向前,
就一定会春光无限。2.朋友们,让我们 怀揣坚毅的决心,谱写绝妙的
人生。)
(五)想象诗句,感受美
1.真是 妙啊,同学们,我们学完了整首诗,恐怕我们的脑中不停
的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛 ,想像这种美,印记
这种美,吟诵这种美。(生配乐读,想象画面)
2.总结《绝句》(课件:杜甫画像前一行行出现总结性语句,使
学生了解诗的背景和意图。)
3.练习。(才子对对碰。课件:出练习题,在横线上填上本课的
生字。翠柳丝线,黄鹂悠 鸣。一行白鹭,志向青天。雪岭含窗,别具
一格。泊船万里,驶之东吴。千古佳句,万世称绝。)
(六)拓展欣赏
(课件:美景图片,让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。)
同学们,你看,不仅是杜甫草堂,其实你的身边处处是大自然的
美景,让我们拥有一颗快乐 的心,去拥抱大自然的每一天吧!
板书设计
晓出净慈寺送林子方
叶——无穷碧
不同 情在景中
花——别样红

绝句
黄鹂 翠柳
白鹭 青天
西岭 千秋雪
东吴 万里船

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16 雷雨
教学目标
【知识技能】
1.
意思.
2.能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷
雨前后的不同景象。
【情感态度与价值观】
激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学难点】
有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
第一课时
(一)创设情境,揭示课题
1.谈话激趣:听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪
电雷声的旋律)
2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。(板书课题)
(二)识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:(课件出示)
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字 (课件出示)
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学会本课的9个生字,认识本课的3个生字。理解词语的


léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá
雷 黑 乌 压 枝 垂 户 迎 扑 蝉 摆 哗
各自拼读,读好翘舌音“枝、垂、蝉”;后鼻音“迎”也是整
体认读音节。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示)
雷雨 黑沉沉 乌云 树桩 垂下来 窗户 迎面扑来 摆动 阵雨 毛
毛雨 暴雨
开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)(课件出示)
说说课文主要按照什么顺序讲的?
随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后
读一读,小组讨论交流,说一说。
(三)识记生字,指导书写
(课件出示)
出示生字田字格课件:雷 黑 乌 压 枝 垂 户 迎 扑
1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:“⻗”加“田”是“雷”;“木”加“支”是“枝”。
(2)换一换:“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。
(3)减一减:“鸟”减“丶”是“乌”;“睡”减去“目”是“垂”。
“护”减掉“扌”是“户”。
(4)猜谜语:“一只山羊,跌倒山上”是“黑”,“十一点进厂”
就是“压”,“昂首 前去逐龙舟”是“迎”。
2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。
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3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“黑、垂、迎”并讲述:(板书:扁 战)
(课件出示):“黑、垂、迎”田字格课件。
“黑”:上下结构,注意“黑”字的书写顺序, 第六笔是竖,七
八两笔都是横。注意下面的横四点的写法,左边的一点向左,右边的
三点都是向 右。
“垂”:独体字结构,笔画顺序是:撇、横、竖、横、竖、竖、
横、横。
“迎 ”半包围结构,注意,第二笔是竖提,上面不要多写一撇。
最后三笔才是“辶”:点、横折折撇、捺。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿
势。)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。(课件出示):
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,了解了描写雷雨的叙述顺序,
下节课我们接着学。

第二课时

(一)从生活经验导入新课
同学们,你们注意过雷雨天气吗?
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨情景?
今天,我们学习的课文就叫做《雷雨》。(板书课题)
(二)朗读感悟雷雨前的画面
A.天“闷”
过渡:课文中是什么压下来了,读课文第一段找一找。——乌
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云(板画)
从哪句话中知道的?
a出示:“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”
1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样?
从哪个词语中感受到的?
黑沉沉:黑、多、厚、沉
满天:多
指导词语朗读后再放入句子。
2.这么多的云都“压”下来(板书)
知道压下来是什么感觉吗?(压一个学生)什么感觉?——重、
沉、透不过气来。
现在压着你的不是老师,而是这——读句子
引读:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”
过渡:这么沉的云压得你是透不过气来,压得树上的叶子,是一
动不动,压得 蝉是一声也不叫啊。
1.读句子
2.蝉:见过蝉吗?就是“知了”为什么称知了?(叫声像“知—
—了”)
爱唱歌的蝉为什么不叫了?——引出:闷(板书)
c齐读
B.风“乱”
过渡:哗——(出示:打乱):打乱头发、打乱书本
这种沉闷被什么给打乱了?读第二小节找——风(板书)
出示句子“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”
1.指导朗读:读了这句话,你会在风前面加什么字?(乱)
从哪个字中感受到的——乱。
抓住这个字,把风的狂猛给读出来,注意朗读不单用嘴,还课加
入表情和动作。
(1)自由读(2)指名读(3)齐读
2.引导感悟:风好狂哪,吹得树枝乱摆,(课件出示)这样的风
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吹到了蜘蛛身上呢?
3.句式训练:风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗?还吹到了谁?
大风吹得树枝
大风吹得蜘蛛
C.电闪雷鸣
闪电越来越亮,雷声越来越响。
过渡:是呀,此时的乌云越积越厚,像巨石一样压下来,狂风
又席卷着大地, 更可怕的是闪电和雷声也 来凑热闹了。闪电是
一道比一道亮,雷声是一个比一个响。用一个成语说就是:(电
闪雷鸣)
小结:乌云压、狂风吹、电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,雷声
的响都告诉我们谁要来了。
(三)研读“雷雨中”
1.默读课文,你能提出什么问题考大家?
2.学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。
如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?
为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
两个“渐渐地”说明了什么?(雨要停下来了。)
3.有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
(四)研读“雷雨后”
1.小组合作读一读,画一画文中的景色。
2.展示自己的画。
3.美读这一段。
4.积累运用
(1)闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越
__。
(2)雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起
来了)。( )了,( )也( )了。
(五)总结课文,拓展延伸。
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大风吹得花儿


1.有感情地朗读课文。
2.朗读自己喜欢的段落。
3.留心观察天气变化,写一篇观察日记。
板书设计

16雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后
乌云 雨 彩虹
大风 由大到小
闪电

17要是你在野外迷了路
教学目标
【知识技能】
1.认识8个生字,会写10个字。
2.有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法。
【过程与方法】
1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,
掌握一些辨别方向的方法;
2.通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可
体验到协作学习的方法,提高评价与协 作的意识和能力;
【情感态度与价值观】
在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大
自然的欲望。
重点难点
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【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解课文内容,抓住重点词句,自主掌握辨别方向的方法。
【教学难点】
激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
第一课时
(一)出示课题,激趣导入。
1.如果你迷路了,会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。)
2.今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕。
3.板书课题,齐读课题。(板书《要是你在野外迷了路》)
(二)初读课文,整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求:
画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,
不少字,不重复;标出小节序号。
2.我会读生字。(多媒体出示带拼音的生字)
bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū
帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需
(1)读第一行生字:同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠
正,读 得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正:
“乱”三拼音节、前鼻音,“助、闯”是翘舌音,“帮、永、碰”
为后鼻音。
代表读,开火车读,齐读。
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出示:
huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú
慌 辨 忠 实 盏 稠 稀 渠
(2)指名读第二行生字,纠正以下几个生字的读音。
“忠、实、盏、稠”是翘舌音,“辨”是前鼻音,“慌”是后鼻音。
(3)检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。
大家觉得他读得怎样?评价后再读。
3.再读课文,初知内容。
(1)学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课义内容,边读边
想:课文写了什么?
(2)自由读文,小组交流。
(3)汇报交流,师总结。
课文写了如果你在野外迷了路,大自然有很多指南针为你指引
方向。
(三)识记生字,指导书写
1.出示生字:帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需
读一读生字,并扩词。
2.这些生字,你们是怎么记住的?
鼓励学生多种方法识字:
加一加:“邦+巾”就是“帮”,“且+力”就是“助”, “舌+乚”是
“乱”,“门+马”是“闯”;“牛+寺”是“特”;“禾+只”是“积”,
“⻗ +而”是“需”。
换一换:“异”去掉“廾”,换成“寸”,就是“导”。
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猜谜语:“一弯曲水浮玉珠”,是“永”。
3.自由组合学习生字,观察一下上面的生字,想一想怎样才能把
他们写正确、美观?
4.让学生相互交流分析生字字形,生自由说,师适当补充。
出示生字的田字格课件:帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积

“永”;注意第二笔是横折钩,第三笔是横撇。
“导”上面是“巳”字,要堵死口。
“需”上下结构,注意上面的“⻗”部,不要写成“雨”头。
另外,“助、积、特、 乱”左右结构,左右等宽。“碰”左窄右宽。
“菜”上下结构,上窄下宽。“闯”半包围结构。
5.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。
6.学生书写生字。生描红,师巡视指导。
7.交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
(1)“找朋友”。出示形旁和声旁,学生根据形旁和声旁组成生
字。
(2)“我指你认”。一个学生指生字,一个学生在文中找含生字
的词或句子。
(四)课堂回顾,教师小结
这节课,我们了解了诗歌的大意,还认识了许多生字朋友 ,收获
可真不小。下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
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第二课时
(一)复习导入情境,明确学习目标
1.复习字词
导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草
绿了,多美呀! 今天,老师带大家去郊游,想不想去?(课件出示一
幅美丽景色的画面。)不过,只有闯过迷宫的小朋友 才可以去,那么
谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。)
2.揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带
指 南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方
向。他们呀,就藏在今天我们要学的一 首小诗中,这首诗是——要是
你在野外迷了路(课件出示课题,生读课题。)
3.板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。(生书空课题,并齐读课题。)
(二)自读自悟。
1.师:它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本,轻声
读课文2-5小节,你在 文中发现了什么?用“”划一划。
2.学生自读自悟。
(三)感悟体会
1.师:我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
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2.学习第二自然段
(1)指名读第二自然段。
(2)说说自己的发现。
课件演示:
(3)做实验:
手电筒、笔杆让学生用手势指出方向.
(4)互动游戏:
老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。
师边走边说:这是什么地方啊?我迷路了,太阳公公(姐姐),
太阳,请你给我指方向!
学生回答,
学生之间互动。
(5)质疑:这段话里有疑问吗?
比如:太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)
拓展:如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?(学习词语:旭日
东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)
比如:太阳为什么是忠实的向导?
理解“向导”“忠实”:因为太阳都是从东边升 起,西边落下,中
午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以
说是忠实 的向导。
拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇
到困难他会伸出 援助之手,可以把他称作忠实的( )
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新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖
国,可以称作忠实的( )
你也能举几个例子吗?
朗读指导。
3、学习第三自然段
(1)指名读第三节。
(2)你有什么疑问?
比如:怎样找到北极星?(课件演示:)
为什么是指路灯?(理解“永远”)
(3)游戏互动:
师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方,学生用手
势指出“东、南、西、北”
(4)儿歌;
老师这有一首儿歌的前半部分,你来找出后半部分。
齐读儿歌,
(5)朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4.教学第四自然段
(1)指名读
(2)“大树”自述指点方向的方法:
戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。
(3)你有什么问题要问问“大树”吗?
17 23


比如:为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?“教学词
语:南稠北稀”
5.教学第五自然段。
(1)齐读课文。
(2)课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?
“理解:沟渠”课件演示。
(3)把“北”“南”代进课文读一读。
6.小结:刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针 是怎样准
确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。
(课件出示填空题)学生自由练,同桌互说,指名说,齐读。
7.朗读比赛
今天喜欢怎样比赛?
(1)自由准备
(2)朗读挑战赛
(四)拓展延伸:
1.聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?
(生自由交流)
2.出示一 些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。(课件,
实物出示。如:苹果、树桩、大雁、向日葵等。)
3.根据所学各种天然指南针的辨认方法,并完成小诗。(课件出示)
苹果是个忠实的向导, 树桩是个天然的指南针,
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
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红的一面是____, ____的一面是____,
黄的一面是_____。 _____的一面是_____。
4.教师总结:
今天,大家的收获可真不小。其实, 在大自然中处处充满了神奇
与奥秘。我们一定要细细观察,多多思考,还要通过看书,上网等多
种方法搜集各种资料,这样我们才能在科学的世界里遨游,飞翔。
板书导图
17要是你在野外迷了路
太阳 树影
大树枝叶 稠南
稀北
积雪 化得快 南
化得慢 北
北极星 北方


太空生活趣事多
教学目标:
1.认识16个生字,会写8个生字。
2.有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。
教学重点:有感情地朗读课文,了解太空常识。
教学难点:有感情朗读课文。
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教具准备:
1.生字、词语卡片,反映太空活的课件或图片。
2.学生查阅的太空生活资料,彩笔和画纸。
教学方法:讲授法、讨论法
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂 海胜在太空中生活的画面。
教师讲述:这两位叔叔是谁,你们认识他吗?(学生谈话)他从太空
中返回给我们带来了许多太空中的趣事,你们想了解这些事情吗?那
就让他们给我们讲讲太空的趣事吧! (板题)
(充分利用课程资源,发挥多媒体优势,激发学生好奇心,实现
向文学的自然过渡。)
二、初步感知课文

1.先自己读文,遇到不认识的字画下来,再向别人请教。
2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式,引导学生把
课文读得正确、流利。
3.点练读2至4自然段,用自己的话说说太空中究竟有什么趣
事?(睡觉、喝水、走路、洗澡)
(通过不同形式的读书活动,整体感知课文内容,扫除了字词障
碍,培养自主阅读的能力。)
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三、识字
1.请小朋友拿出字卡,学生 的字卡预先做成各种形状,如飞船
等(根据学生的想象自己完成。)自由读字卡、同桌互相指认、小组< br>内识字比赛、全班开火车读。
2.教师相机引导学生交流识字方法,用字扩词。强调重点字的
读音。
3.教师也可根据学生实际,进行如下训练:
(1)读出带有生字的词语
(2)去掉词语中熟字开火车读生字
(3)找出课文中带有生字的句子读一读,小组讨论如何记住这
些字。
(4)教师念读字词,学生亮出卡片。
四、写字
1.整体指导,发现规律。左右结构的字有哪些?教师范写。
2.学生仿写,师生评议。
五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这
一段内容的原因。
(尊重学生主体地位,进一步熟悉课文内容,丰富对“趣事”的
感知。)
第二课时
一、导入拿出字卡小组抽查认读情况,给生字组词。
二、精读课文
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1.小组内朗读:每人读一段。看谁读的好,选拔一名同学参加
全班 的比赛,比赛要求是:一是要让人听了觉得新鲜有趣,二是让人
觉得惊奇。
2.全班比赛。
三、感悟
1.小组学习讨论,太空生活怎么有趣?与我们地面上生活有什
么不同?
2.汇报交流,教师板书,加深学生对太空生活的认识。(绑在
睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩 的鞋,走网格地板)引导学生把自己
喜欢的段落读一读,争取能用自己的话讲给别人听。
3. 谁能从课文中找到一句话来说明睡觉,喝水,走路,洗澡都
这么奇特的原因?引导学生了解“失重”现象 。
(引导学生通过阅读课文,了解太空中的趣事,并进一步弄清发
生这些趣事的原因,丰富学 生认知,激发学生进行科学探索的愿望。)
四、扩展
1.你们还知道太空生活中别的趣事吗?是怎么知道的,谁来向
大家介绍?
(把课外 搜集与课内学习结合起来,培养学生搜集处理信息的能
力。通过交流开阔学生的视野,培养学生的成就感 和自信心。激发了
学生学科学,爱科学的热情。)
2.以“我要向宇航员叔叔学习”为题,想 象在太空中会发生什
么事?并说说自己将来想在太空中做点什么?
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3.自由想象太空的奥秘,用彩笔画出自己心目中的太空。(树
立大语文观念和 一切为了学生的思想,体现语文学习综合性的特点,
充分发展学生的想象力,培养学生的创造精神,激发 学生对祖国,对
科学事业的热爱。)
五、板书设计:
32、太空生活趣事多
睡觉
喝水
走路
洗澡



绑在睡袋里
带吸管的杯
穿带钩的鞋
特殊沐浴器
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