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《古诗二首》教学反思
（一）
本文有两首古诗。一首是宋代诗人杨万里的《 晓出净慈
寺送林子方》，另一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。《晓出净
慈寺送林子方》是诗人杨 万里于六月的一天早晨在西湖旁的
净慈寺送友人林子方时所写。作者没有写离愁别绪，而是通
过 对西湖景色的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。《绝
句》以轻快的笔调描绘了浣花溪秀丽的景色与幽 雅的环境，
表达了诗人重归草堂、暂留蜀地的喜悦，同时也表达了他对
重游故地的向往和盼望回 乡的心情。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1. 引 导学生先弄懂古诗中的字词之意，并以课件辅助
理解，如，“毕竟”之意为“到底”，“四时”之意为“ 四季”，
“接天”之意为“与蓝天相接”，“无穷碧”之意为“异常碧
绿”，“映日”之意为“ 在朝阳映照下”，“别样红”之意为“特
别红艳”。接着利用课件分别出示诗句的第一、二行和诗句的第三、四行，引导学生在理解诗句之意的基础上，想象诗
句所描写的画面，并配以图片让学生对画 面具有更直观的印
象。
2.让学生小组讨论读出古诗的停顿，并用左斜线标出，
接着 让学生诵读古诗，后来我大胆范读、引读，采用了男女

生分句读等，最后还设计了看图吟 诵古诗，总之朗读教学特
色鲜明。我觉得填空读也特别好，二年级的孩子特别小，采
用各种读给 出理解的支架，既理解了古诗的意境，也练习了
朗读感受能力。对古诗的范读，既为学生树立了读诗的榜 样，
还起到示范作用，把古诗的韵味诵读出来，才是学古诗的境
界所在。通过一段诵读视频，我 给予学生一种引导，从而激
发学生强烈的诵读愿望。学生随着视频中的节奏或抑扬顿挫，
或击掌 为节拍，读出了诗句的意韵生动，凝练含蓄，更读出
了诗句的独特韵味。也践行了一上课告诉学生的“诵 韵味”
的学习古诗的方法。
二、成功之处
本节课我认为成功之处是:1.上课时， 给学生展示大量
的图片，让学生有直观的感受，帮助学生克服难点，引导学
生自主学生字，根据 学生的生活实际，引发学生体验、感受、
联想和想象，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理
趣所在。2.在教学古诗时，更要把古诗 作为我们生活中的一
个载体，通过联系生活实际来认识古诗。让师生真正走进古
诗，走进诗人的 心路旅程，去感悟，去发现。而且通过反思
我再次震撼在“学生无尽的创造潜能”和“强烈的探究意识”
之中。他们是一个个独具慧眼的探究者，每一个人心中都有
一个“独特丰满”的哈姆莱特呀！

三、不足之处
我也感觉有些欠缺：在认真听学生回答，及时作出反应
这方面还很欠缺，对学生的倾听还不够；粉笔字也需要再花
时间、精力去苦练；对学生的学情了解的还不 够；教学时间
还应掌握好，合理分配教学时间；语言的力度不够，渲染的
气氛不到位，没有让学 生最大限度地投入到课文中，削弱了
语文教学的人文性……
四、改进措施
如果我再 重新来上这节课的话，我会这样做：抓住诗眼，
挖掘诗意。图文结合，再现景物美；指导朗读，体会意境 美。
课堂上教学以学生为主体，及时调整教案，真正做到以学定
教。
（二）
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。这首诗描
写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫 草堂前生机勃
勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。整首诗虽只有
28个字，但字里行间 却洋溢着韵味无穷的美。《晓出净慈寺
送林子方二首》是南宋诗人杨万里的组诗作品。这两首诗通
过描写六月西湖的美丽景色，曲折地表达对友人林子方的眷
恋之情。具体描绘这使他为之倾倒与动情的 特异风光，着力
表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得别样、娇艳迷人的荷
花，将六月西湖那迥 异于平时的绮丽景色，写得十分传神。

诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意 韵生动，
又凝练含蓄。
一、教学效果：
在教学中，通过情境画面的方式，用多媒体 课件展示西
湖的美景让学生对西湖的美景有了初步的感知。通过视频，
让学生对净慈寺有了进一 步的了解，通过展示层层叠叠的荷
叶连绵到天边，在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的图片，
引 导学生体会诗人是如何描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花
别样红”的美妙之处。整堂课，引导学生从景入 手，从字词
的理解以及再现诗的画面入手，让学生真正走进古诗，走进
诗人，去感悟，去发现。 安排学生通过小组合作探究，理解
了“毕竟”“四时”“映日”“无穷碧”“别样红”等关键词，
学生也能较完整地说出这首诗所描绘的情景。重点抓住西湖
特有景物“莲叶”和“荷花”， 写出了它 们一望无际和亭亭
直立的形态，赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，
红绿相映，荷日生 辉，写足了西湖的美景。
二、成功之处：
“两个——一行”“黄鹂——白鹭”“鸣翠柳——上青
天”。在第三、四句中，“窗——门”“ 西岭——东吴”“千
秋雪——万里船”让学生在读中悟出相对词语中的关系。
课后的“背一背” 中相对的词语，进一步让学生理解相对
词语之间的关系。优秀的古诗，语言凝炼含蓄，意境深邃