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高楼中心学校集体备课
单元教学设计基本板块内容（一）

教材
解读
本组教材围绕“春天里的发现”为主题安排了四篇课文，《找春天》、《 笋
芽儿》、《古诗两首》和《小鹿的玫瑰花》及《语文园地一》组成。本组课文
重要引导学生走 进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。教学中教师要
联系学生已有的生活经验，在春天的课堂里去 主动学习，去寻找别人还没发
现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草
像什么。
1．会认、写有关生字。正确理解有关词语，感受春天的美好。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。有背诵古诗的兴趣。
整体
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
目标
4.能以旧字加偏旁部首识新字、新词。能用恰当词语填空。
5.进行口语交际。通过想象发现事物的相似处，学习比喻句。
本组教材中的几篇诗文都很美 ，应引导学生多读，让学生在充满感情的
朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。 同时要引导
学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

1.发现事物的相似处，学习比喻句。
2.收集好词好句。
学情
分析
重难点
关键点
教法
3.体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
引导学生在春天的大课堂里去主动学习。
选择
资源
多媒体课件
准备



高楼中心学校集体备课

单元教学设计基本板块内容（二）








单元
整体
教学
设计
（包括
课时
安排）


















《找春天》一课语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把
春天比作一个小姑娘， 她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，
有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着 动人的
音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……
《古诗两首》是唐代和宋代诗人写的 两首描写春天的诗，内容
和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主
题非 常吻合。其中，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地
表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店 》描绘的是诗人住在新
市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
《笋芽儿》是一篇拟人体的 童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋
芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响
的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给 笋芽儿穿上的一件件衣服。课文
形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束
缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿
的成长过程。
《小鹿的 玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话
故事。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴， 在巧合中表现
出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造
幸福生活的过程 中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人
玫瑰，手有余香”。
课时分配
《找春天》2课时 《笋芽儿》2课时
《古诗两首》2课时《小鹿的玫瑰花》2课时
《语文园地一》3课时
校本教研材料之一

高楼中心学校教研活动记录



2011、2、22


时间

办公室
刘芳
地点 参加人员 张俊华
记录人 刘芳 主持人 刘芳
主题


基
本
过
程
内
容
记
录
中心发言人 张俊华
第一单元整体教学设计
张俊华说：本组教材不仅围绕一个专题 ，而且内容之
间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、
后面有展示、交流，使之 真正成为互相联系的一个有机整
体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就
更加的 强烈和持久。
刘芳说：本单元的几篇诗文都很美，教学时要引导学
生多读，读出感情。在反复 的充满感情的朗读中，做到朗
读与感悟相交融张俊华说：如何指导学生读好这些成语，
朗读指导 要到。
张俊华说：就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他
们的感悟不能要求过高，只要求孩 子在朗读中有所体会，
他们在阅读中能感悟多少是多少。
刘芳说：积累描写美好春光的句子。
活动
小结
充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、
和谐的氛 围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融
的境界。