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走进生活自然 说写所见所想
——《春天里的发现》写话教学设计
【教材分析】
二年级第四册的第一单元是由描写春天的四篇课文，分别是《找春天》、《古诗 两首》、《笋
芽儿》和《小鹿的玫瑰花》组成。通过学习，学生已对春天有了一定的认知与感受。《语文 园
地一》顺势而导安排了这次写话练习，是本册首次“正式”的写话练习，最重要的的是把学
生 的兴趣放在第一位,鼓励学生把自己真实的体验说出来，并结合自己的联想、想象把发现写
下来。

【教学目标】
（1）指导学生观察春天，培养学生喜爱大自然的情感，引发学生爱护大自然的意识。
（2）激起说话兴趣，加上想象完整地表达说话内容。
（3）会运用积累的词句，乐于把自己的发现和感受写出来。

【教学重点】会运用积累的词句，乐于把自己的发现和感受写出来。

【教学难点】指导学生观察春天，激起说话兴趣，加上想象完整地表达说话内容。

【课前准备】布置学生发现春天，收集有关春天的照片，画出自己的发现。

【教学准备】PPT课件

【教学流程】
一、课前三分钟
背春联
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

【设计意图：通过背诵，复习有关春天的词句，有利于在写话中运用。】

二、图文导入，渲染情感
过渡句：春天来了，我们发现黄灿灿的油菜花开了，红艳艳的杜鹃花 也开了；叽叽喳喳
的小鸟叫了，粉红粉红的桃花笑了。（图文结合出示在课件）

在 万物复苏的春天还会有什么发现呢？请同学们翻开书本P17，读读看《春天里的发现》。
（从书中读到 了春天的发现有：小草探出了脑袋，蝌蚪快活地游泳，布谷鸟欢乐地歌唱，人
们在田野踏青，小朋友们在 空地上放风筝。）

这节课举行个比赛，评一评谁是这节课的最佳播音员，谁是最佳听众。

最佳播音员要求：声音响亮，态度大方，表达清楚。

最佳听众求：目视对方，耐心听完，边听边想。

【设计意图：导入使用图文结合的 方法，情景渲染气氛，让学生一开始就感受春天的美好，
激起学习兴趣。】

三、教学过程
过渡句：春天多么美好，处处生机勃勃。

今天，我们学习 ——《春天里的发现》，来说说大家看的到，听到的，闻到的，触到的春
天。（板书：春天里的发现）

（一）发现学校的春天（看图发现）

春姑娘轻轻地，悄悄地来到了我们身边，在我们美丽的校园里你发现了什么？

1．看图发现说话。

（提示学生按照在哪里发现了什么说完整的一句话。）

2．相机引导学生回答中指导把话说具体。

（教师在评价中落实听和说的要求。）

（相机指导学生把发现从颜色、数量、形状等方面说具体。）

3．再请学生把话重新说具体。

（1）从植物中发现(出示图片直观感知发现)

（2）从动物中发现(出示图片和播放鸟声中直观感知发现)

（3）从天气变化中发现(出示短片直观感知发现)
①微风吹着树叶的图片
②阳光照在同学们的身上的图片

（4）从人物活动中发现(播放短片的学生活动及欢笑声直观感知发现)


【设计意图：从共同的生活经历——学校入手，让学生从植物、动物、天气变化、任务活动
这几 方面有序地去感受春天焕发的生命力、感受春天的变化，使学生产生观察的兴趣，掌握
观察的方向、方法 。】

（二）律动：《春天在哪里》
过渡句：校园里的春天是生机勃勃的，是 美丽的，有一首歌曲是唱歌春天的，跟着老师
配上动作一起来唱唱看！

《春天在哪里》
春天在哪里呀 春天在哪里呀
春天在那青翠的山林里
这里有红花呀,这里有绿草
还有那会唱歌的小黄鹂
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩
春天在那青翠的山林里
还有那会唱歌的小黄鹂
……
【设计意图：选用切合主题的歌曲来调节课堂气氛，使 学生能融入课堂，放松心情，活跃发
言。】

（三）家里的春天（同桌交流）

过渡句：春天在哪里？春天就在我们的身边。你在家里找到温暖的春天吗？
【设计意图：《语文课程标准》指出：写作教学应该贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于
表达， 应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实。”观察、感受生活是学生写
话发言的源头活水 。】

把你的发现与同学分享，并把同学的发现记下来。（课前让学生准备好在家里发现得春 天，
用相机拍下来或者画下来。）

1．教师巡视，指导交流。

2．到讲台去，汇报交流。

（邀请一对对同桌到讲台去，演示交流。）

（交流时，主要明确交流的方法，并要学生对同学的发言进行评价，而后说说自己的想
法。）

3．请学生评价展示的同学。（按“哪里说得好＋为什么说得好”的思路评说）

【设计意图：激励交流，体验乐趣。在交流中学生之间可以互相欣赏、启发、激励，体验到
交流 的乐趣。在交流中，老师的评价渗透教学，有助强化发言的质量。】


（四）野外的春天（小组讨论）

1．以画促说，以说促写。
学生分四人小组轮流把自己画的或者拍的野外的春天展示给组员看，并说出自己的发现。
< br>【设计意图：画写结合，符合低年级学生的年龄特点，既可以降低写话的难度、激发学生写
的欲望 ，也可以提高学生的想象能力。】

2．教师巡视，指导交流。

3．展示学生的画或者照片，指名汇报交流。

用投影仪把作品、照片展示画出来，让学生汇报自己的发现和组员的发现。

（句式一：春天来了，我们组有许多 的发现。有的同学发现了 ，有的同
学发现了 ，还有的同学发现了 。

句式二：我们组 同学发现了 ， 同学发现了 ， 同学发现了 ，
我们组的发现真 呀！

句式三： 。）

【设计意图：小组合作学习可以创造一种学习共同体，使学生知识共享，，资料共享， 达到共
同提高的目的。】


（五）写话
春天生机勃勃，万物复苏，我们看到了它，听到了它，闻到了它，触到了它，让我们拿
起铅笔来记录春天 ，赞美春天。

写话的要求：

1．可以是自己的新发现、也可以积累同学的新发现写下来。

2．对“新发现”可以加上自己的联想、想象，还可以记录自己对春天的感受。

3．正确使用逗号、句号、问号、感叹号。

【设计意图：只要学生写出了自己观察 到的，想说的话，就是这节课的目标，可不必拘泥于
句式。】

四、总结：

今天我们一起到不同的地方去寻找春天里的发现，知道春天带来了温暖、生机、欢笑等
等，大家都喜欢它，让我们把春天记录下来，与他人分享。

五、板书

最佳播音员 最佳听众 春天里的发现
声音响亮 目视对方 学校 家里
态度大方 耐心听完 野外 ……
表达清楚 边听边想

【设计意图：板书，是教学设计中的画龙点睛之笔，帮助学生梳理这节课的知识条理，能促
进学生的理 解。】

六、作业
把自己对春天里的发现写下来分享给父母和朋友们。
【设计意图：作业是对学习内容巩固和升华的一种方法。】