医院的等级划分-年会唱什么歌好

二年级年级 语文 科 第一 单元（组）教学计划
教学
内容
本单元围绕“春天里的发现”这个主题，主要由《找春天》
《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及 《语文园地一》组
成。
认识47个生字，书写39个汉字；引导学生去感受春天，而
且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
《找春天》2课时 《古诗两首》 2课时
教学
重难点
课时
安排
《笋芽儿》2课时 《小鹿的玫瑰花》2课时
《语文园地一 》4课时 单元检测 4课时
共16课时
主备
教师
组长
审核
领导
签字
课
题
日
周薇 备课时间
2014年2月
14
年 月
年 月 日
1.找春天

春天悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去
教
材
分
析
吧!课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个
小 姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀
眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地 弹奏着动人的音符，快乐地荡
着秋千，兴奋地叫着、笑着……
孩子们找到春天了吗？从哪里找 到的？怎样找到的？激发学生多
读书，引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，

“背”下丰富的情感。
教
学
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美
目景，体验投身到大自然怀抱中 去的情趣。
标
教
学
重
难点
教
学
准
备
教与学活动
第一课时
一、导入
春天刚刚 到来的时候，脚步轻轻，若
隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心
观察，才会发现春天的 踪迹。当我们发现春天
的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发
现的快乐。让我们先读读课 文，看看文中的小
朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字
1.自由轻声朗读课文，读通课文，记住生
字。
2.出示词语：（指名读词语正音，开火车
设计
意图
尊重
学生的独
特感受，
就能赋予
作品与学
生更强大
的生命
力。带着
自己的体
验，读出
自己的感
受，阅读
修 改

生字卡片

1.会正确书写课文中的9个生字，背诵课文。
2.体验投身到大自然中的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。

读词语）
害羞 嫩芽 音符 触摸 喜鹊
遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来
3.说说你有什么好的方法记住加点的生
字。
4.请从中找出一对近义词，能说说它们的
意思吗？
5.说说课文共有几个自然段？指名分段读
课文，评议，正音。
三、再读课文，感知发现（教学4——7
自然段）
自读课文，看看课文中的小朋 友在春
天里发现了什么？指导朗读相应的段落。说说
段落中把什么比作了什么？
四、自由朗读，背诵课文
实践始终
是个性化
的，伴随
着丰富的
个人情
感。
同学
们将课外
丰富的知
识积累和
课文内容
有机交融
在一起，
升腾出了
发自内心
朗读课文（4——7自然段），尝试背诵。 的理解与
五、作业布置
1.背诵课文4——7自然段。
2.自己课后去寻找春天。
第二课时
一、复习巩固
1.开火车读词语
害羞 嫩芽 音符 触摸 喜鹊
遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来
2.说说课文中的孩子在春天里发现了什
么？
3.背诵课文4——7自然段。
二、朗读感悟课文
1.交流自已课后找春天的情况。
赞叹。他
们在开放< br>的思维空
间里将课
内外的信
息有机融
合，放松
地表现自
己，发挥
着自己的
潜能，经
历了由读
到写，由

2. 你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样
的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几
个孩子，脱 掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去
寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心
情，感悟“冲出 、奔向”等词语。
3.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩
掩，躲躲藏藏”这个句子中能体 会到什么？结
合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从
而体会课题中的“找”字，体会课文 表达的发
现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问
题反复读课文，从找 春天的过程中感悟春天，
体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课
文语言的美感和蕴含其中 的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会
找到春天的欣喜与激动。
三、指导写字，完成课后练习
1.观察要写的9个生字，说说有什么共同
点？
2.重点指导书写“溪、摇、躲、解”四个
字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
3.完成课后“找找说说”的练习。
四、自主积累，练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说
说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的 词语、兔子、段落，用
自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读
读抄抄，也可以试着默写。 然后让部分学生展
示交流自己积累的词句或段落。
积累到运
用的全过
程。

3.练习背诵课文。
五、作业布置
1.完成《作业本》练习。
2.画一画自己在春天里的发现。
找春天
小草——眉毛
野花——眼睛
板
书
设
计
嫩芽——音符
小溪——琴声

教
学
反
思

课题
2.古诗两首

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容
和观察角度不同，但都能看出作者 用心发现的特点，《草》是
教材
分析
一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野 草顽强的生命
力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生
机勃勃的暮春景色。 教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中
生情，在吟中入境。
1.会认7个生字，会写9个字。
教学
目标
2.正确、流利、在感 情地朗读课文，背诵课文。感受
小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人
热 爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。

教学
重难点
教学
准备
教与学活动
第一课时
一、复习导入
朗读背诵古诗，理解古诗内容
从古诗的诵读中体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

生字卡片

设计意
图
在充分
地诵读中感
受诗歌的韵
律美和节奏
美。
学生是学习的主
人，让他们
在自主品读
的基础上交
流学习所得
和所惑， 充
分尊重了学
生的主体地
位，培养了
合作意识。
以读为
主 线，学生
在不同形式
的诵读中积
累语言，感
受初夏时节
改

修
学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到
时的一些景物，如，小草从地下 长出来，稀稀疏疏
的；树木抽出新的叶子，嫩嫩的，绿绿的。今天我们
将学习两首描写春天的古 诗，看看同学们对春天能不
能有新的发现。我们先来看第一首《草》。
二、自主识字。
1.自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字，
试着自读自悟。
2.教师检查认读情况，随机纠正读音。
三、朗读感悟
1.朗读全诗，找出诗中的 一对反义词。（荣——
枯）想一想荣和枯分别指的是哪个季节的小草？
2.诗中的“岁”是什么意思？你对小草在一年中
的生长情况有什么新的发现？
3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。
读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的
茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野
草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调 稍扬，显示野
火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现
野草旺盛的生命力。

4.学生自由朗读，读出自己对诗的感受。
5.比赛朗读。说说自己感觉哪些地方读得最好？
6.课外延伸。看课后资料，了解诗人白居易，朗
读诗后面的内容：远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
四、写字指导
1.巩固音、形。本课9个字要写的字中 平翘舌音
的字较多，翘舌音：追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平
舌音：菜(c ài)宿(sù)。认真读一读，记住它们的读
音。
2.观察发现。仔细观察说说本课的9个字分别是
什么结构。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：宿、菜
上中下结构：荣
半包围结构：追、店
3.重点讲解。
未：可以先复习一下“味”字，再指导书
写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，
“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第
二笔斜钩要有弯度；下 面的“兀”字横要短，竖弯钩
的拐弯处要圆润。
4.教师示范书写，学生书写。
五、作业布置
1.书写生字。
田园生活的
乐趣。
引导学
生展开联
想，丰富语
言积累，进
一步体会儿
童在花丛中
捕蝶的快< br>乐。

2.背诵古诗《草》
3.预习古诗《宿新市徐公店》
第二课时
一、复习导入
1.背诵古诗《草》。说说自己对诗人白居易的理
解。 < br>2.背诵古诗《小池》，你知道这首诗是谁写的吗？
杨万里是宋代著名诗人，今天我们要学习的是 他写的
《宿新市徐公店》
二、朗读理解
1.出示古诗《宿新市徐公店》学生自由朗读。
2.指名朗读，正音。
3.再读古诗找一找诗中写到了哪些景物？这些景
物分别是怎样的？这是什么时候？
4.诗中的“走”是什么意思？
三、朗读感悟
1.你对暮春时节的景象有什么新的 发现？有什么
感想？（春光无限好，春天具有无穷的乐趣！）
2.教师示范朗读。
前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平
稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气
氛 ；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄
蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，< br>表现出失望的心情和深远的意境。
3.引导学生一边想象诗中的情景，一边朗读，体
会诗人情感，培养想象力。
4.尝试背诵古诗。
四、作业布置
1.背诵古诗。

2.完成《作业本》练习
3.收集白居易和杨万里的其他诗作。


板
书
设
计
教
学
反
思

课
题
3.笋芽儿

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，
教
材
分
析
有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的
声 音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层
的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件 衣服。课文形象生动，采用春
雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身
奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

教
学
目
标
教
学
重
难点
教
1．会认14个生字，会写9个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的
向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。

识字写字，能用自己的方法记下生字。
朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。
生字卡片、教学挂图

学
准
备

教与学活动
第一课时
一、谈话导入
1.小朋友知道“笋”吗？谁能给大家介绍
一下？
2.板书课题：“笋芽儿”，跟老师读一读，
读准儿化音，什么是“笋芽儿”呢？
3 .我们看到的一棵棵绿色的竹子就是由这
小小的笋芽儿长成的，今天我们就来学习课文
“笋芽儿 ”看看小小的“笋芽儿”是如何长成
强壮的竹子的。
二、初读课文
设计
意图
学生
自主识
字，并尽
可能的使
用这些词
语。
写字
教学依然
是非常重
要的，请
学生提出
修 改

1.学生自读课文，读通课文，读准生字。 要提醒大
2. 出示词语：
笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆
家的地
方，同时
扭动 钻出来 唠叨 长辫子 爱抚 滋润 也提醒自
自豪
（指名读——开火车读——抽读）谁
能用这些词语说说句子？
3.指名读课文，正音。
三、再读课文
1.学生自读课文，选择自己喜欢的句子或
段话，多读几遍。
2.指名读自己喜欢的句子和段落，说说喜
欢的原因
己。
培养
学 生初步
的总结课
文的能
力，争取
能用自己
的额语言
将课文的

3.背一背自己喜欢的句子。
四、学习生字：冈、轰、喊
1.出示生字，读一读。
2.说说你想提醒大家书写时要注意什
么？
3.教师范写，学生练习，评议。
4、给生字找朋友。
五、作业布置
1.抄写生字。
2.找出课文中描写春光美好的句子，并背
诵。
第二课时
一、复习巩固
1.指名读词语。
2.背诵自己喜欢的句子
3.全班齐读课文，想一想课文讲了一个什
么故事？
二、细读课文
1.在 笋芽儿长成一棵强壮的竹子的过程
中，得到过谁的帮助，他们是怎样帮助笋芽儿
的？自己读课文 ，找一找，划一划相关的语
句。
2.交流。结合朗读指导，体会课文语言的
生动形象。
课文是怎样描写春雨的？你们觉得写得好
大意较为
明白的说
出来。
引导
学生与笋
芽儿、春
雨姑娘、
雷公公、
妈妈进行
多向对< br>话，从而
产生多元
化的理解
与感悟。
引导
学生把自
己与文本
接触后的
感受谈出
来。
跳 出
文本，以
读者的身
份审视文
本，进行
吗？好在哪里？美美地读一读 课文的第一段。 理性思
分角色朗读课文第一、二自然段。教师当
春雨，学生当笋芽儿，要求学 生一边读一边表
演，借助动作理解（揉了揉眼睛，伸了伸懒
考，

腰）
雷公公会怎样呼唤笋芽儿？妈妈做了一件
什么事？为什么要这么 做？“唠叨”是什么意
思？
3.朗读第八段，笋芽儿看到了什么？还看
到了什么？它 喜欢吗？让我们高兴地读一读这
一段。
4.听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的
衣服哪儿去了？
它为什么这么做？说说什 么是“自豪”？
你能用自豪说个句子吗？自豪地读一读这一
段。
三、小结课文
1.你能说说笋芽儿的生长过程吗？
2.齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什
么样的孩子，为什么？
3.分角色朗读课文。
四、学习生字
1.出示词语：世界、笋芽、呼唤
2.观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什
么？
3.我们该怎样写这几个字？
4.教师范写，学生练习。
五、作业布置
1.抄写生字。
2.完成《练习册》。

勇敢
板
书
设
计
笋芽儿————→竹子
春雨 春雷 太阳
↓ ↓ ↓
滋润 呼唤 温暖
4.小鹿的玫瑰花

教
学
反
思

课
题
这是一篇引 人深思的童话故事，语言精美，情节曲折，比较贴近
儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有 白栽”上仍然有
一定的难度。我在教学时从文本中鹿弟弟的两句话入手，抓住小鹿由
教憧憬到失 望，由惋惜到高兴的心情变化，引导学生换位思考，移情体
材 验，激发学生积极主动地提出问题，激发 学生的探究欲望，培养学生
分的质疑能力。努力创设快乐的学习氛围，引导学生在读中感悟课文内
析 容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思
维。使学生乐于亲近文本，乐 于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的
快乐。同时学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式 表
达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词
教语，有积累词语的举和习惯。
学 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没
目有白栽。
标 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从
中也能得到快乐。

教
学
重
难点
教学重难点
识记生字，积累词语，感情朗读
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？

教
学
准
备
教与学活动
第一课时
一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到
了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我
们去看看吧。
揭示课题：小鹿的玫瑰花
二、初读课文
1.初读课文，读准字音，读通课文。
2.交流识字情况：
出示生字卡片，指名读，并进行口头扩词
练习。说说可以用什么办法记住这些字？
结合经验理解：一瘸一拐，结合图理解：
花骨朵。
3.指名分段读课文，正音。
三、学习生字
1.出示课文生字，学生观察。
2.重点指导书写：谢、骨、渐。
3.学生书写。
四、作业布置
1.熟读课文。
2.抄写词语。
第二课时
一、复习
设计
意图
给学
生以感性
的认识，
激发学习
兴趣。
在谈
话中 自然
渗透生字
音、形、
意的教
学，体现
随文识字
的理念。
从小
鹿弟弟的
话引发思
考深入探
究为什么
玫瑰花没
有白栽。
拓展
文本，引
导想象，
修 改

生字卡片

1.开火车读生字。
2.口头生字组词。
3.听写词语。
二、引导质疑
利于突破
教学重
点。提升
文本的社
1.找出文中鹿弟弟说的两句话。读一读。 会价值，
2.为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来
又说没有白栽呢？
三、读读演演，解决疑难
（一）学习1-4自然段
1.自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟
为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
2.出示一组句子，找出文中的一对近
义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶
子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“ 慢慢”“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰
的辛苦以及对玫瑰的喜爱。用慢慢地，渐渐地
说一句话。
3.体会小鹿没看到一朵花的心情，理解
“惋惜”。指导朗读。
（二）自学5-8自然段
1.要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样
子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？
2.读一读第5-8自然段。
3.老师扮演小鹿，引导学生扮小鹿的朋
友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
4.学生自由分组研究角色，表演课文5-8
自然段。
同时也熏
陶情感。

四、总结全文，朗读全文。
1.为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？从中
你明白了什么？
2.指导学生分角色有感情地朗读课文。
五、作业布置
1.完成《作业本》练习。
2.造句。
慢慢地——
渐渐地——
高兴地——
4、小鹿的玫瑰花
板 惋惜 教
学
反
思

书高兴
设 白栽？ 没
计有白栽！

课
题
语文园地一

我的发现 ：启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，
同时也让学生初步感知语言中的比喻。日积月累：包 括“读读认
教
材
分
析
认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨 在培养学生自主识字、积
累和运用语言的能力。本次交际活动的话题是《春天里的发现》，要
求 学生在过去感知春天的基础上突出对春天一些现象的“新发现”，
并将自己的发现写下来，激发学生初次 写话的兴趣，培养想象能力和
思维的条理性。展示台：本次活动主要展示和交流本组语文实践活动
的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形
式，为学生搭建广阔的平台，让他们 充分体验到成功的乐趣。
教
学
1.能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“… …像……”的
句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。

目
标
2.能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗
句；用词填空，学会积累语言。
3.能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的
新发现，培养口语交际能力， 激发热爱大自然的感情。
4.能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关
的 信息资料，与同学共享快乐。

教
学 自主识字，读背诗句，积累语言。用自己喜欢 的方式，收集、处
重理、展示与本组课文内容有关的信息资料。
难点
教
学 收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗
准词、绘画作品……）
备
教与学活动
第一课时
一、我的发现
1.观察比较，发现朋友。
说说事物的名称，想一想哪些能成为
朋友。你是怎样发现的？
2.观察联想，练说句子。
同学们观察得真仔细，找到了一对对
朋友，再想想， 怎样才能把你的发现说得更明
白、具体。教师举例：我发现燕子的尾巴像剪
刀。
想试试吗？先自己说一说，再同桌相
互说。
设计
意图
学习
中重在掌
握方法。
创设
情景，将
学生引入
春天。
降低
起始阶段
的难度，
重在培养
学生的写
修 改

全班交流。
3.联系经验，拓展交流。
还能用……像……的句式说说你其
他的发现吗？
二、日积月累
1.读读认认。
（1）用自己喜欢的方式认字、记字，比
谁认得准。
（2）同桌互相检查。
（3）说说你学会了什么？教师随机指
导。
材：与木相关。（材料、钢材、教
材）
渡：与水有关。（渡口，横渡，渡
船）
粮：与米有关。（粮食、干粮、细
粮）
帽：“冒”加上围巾的巾，组成
“帽”。草帽、衣帽、帽子
达：与走路有关，到达、达到、雷
达、直达车。
按：安全的“安”加提手旁，读
“按”。按时、按期。
笨：“本”字加上竹字头，组成笨。
笨重。
烈：“列”字加上四点水，组成烈。
烈士、烈火、激烈。
（4）把生字写进儿歌里，你们还会读
吗？
作兴趣和
自信心，
注重培养
思考、表
现的能
力。”

笨笨熊，摇渡船，
运粮食，运木材。
烈日当头不用帽，
按时到达心欢笑。
2．读读背背。
（1）轻声读诗句，不认识的字，看音
节多读几遍。
（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌
专心听，欣赏，指点。
（3）再读诗句，想象画面，比 谁读得有
味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看
见什么景色，入情入境地读，个别读、齐 读、
分组读等等。）
（4）用自己最喜欢的方式背诗句。
（5）展示交流，课外收集描写春光的
诗句，或即兴写诗。
3．我会填。
过渡：同学们积累了那么多描写春天
的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？
（1）读词：春光、天空、枝条、绿
叶、阳光、小溪。
（2）请同学们讨论填空。
（3）交流。
三、作业布置：
第二课时（口语交际）
一、创设情景，走进春天。
1．播放《找春天》的录音磁带，同学们
边唱边舞，进入情景。
2．从《找春天》的 歌词中，你知道春天

在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
二、回顾春景，感受春天。
春天在不同人的眼里有不同的感受，
在春游中，同学 们有好多新的发现，新感受。
让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
1.学生回味自己在春天的新发现，新感受
2.把自己在春天里的新发现、新感受，说
给同桌同学听。
3.自由交谈，赞美春天 。鼓励学生用不同
的方式，表达不同的感受。评一评：先夸同学
说得好的地方，再提出建议。要 特别表扬留心
观察，从细微处找到春天的同学。
4.说说春天里你最想去做什么？
引导学生说出自己的想法、希望。如
春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春
天，唱歌跳舞唱 春天，赛诗会，做标本，做书
签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。
三、作业布置
1.把《春天里的发现》写下来。
2.用自己喜欢的方式赞美春天。
第三课时（展示台）
一、赞美春天，展示作品
春姑娘就像一位魔术师，把大 地打扮
得万紫千红。昨天老师请同学们用自己最喜欢
的方式赞美春天，现在请同学们来展示一下 。
学生分别上来展示自己的作品，并简
单地加以说明。
评出你认为最好的作品，说说理由。
二、宽带网，拓展学习

导语： 课文中，生活中，我们用眼睛观
察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实
呀，春天里还有好 多秘密等着我们去发现呢。
1.自己阅读宽带网，说说你指导了什么？
2.介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡
代表性的是什么花？
3.朗读十二月对花：（一问一答）
正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花
艳，四 月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，
七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月
出芙蓉，冬 月小仙傲，腊月挺梅花。
三、作业布置
完成《练习册》。

板
书
设
计
教
学
反
思

第一单元测试题
一、我会比，我会组词。（8分）
哭（ ） 探（ ） 摇（ ） 脱（ ）
枯（ ） 深（ ） 遥（ ） 说（ ）
未（ ） 浇（ ） 静（ ） 冈（ ）
为（ ） 烧（ ） 净（ ） 刚（ ）
二、我会填写。（9分）
______的春光 ______的天空 ______的玫瑰

______的田野 ______的小溪 ______的小鹿
______的羽毛 ______的阳光 ______的枝条
三、我会写。 （10分）
1.遮掩 遮 遮 掩 掩 躲藏 躲 躲 藏 藏
仔细 _________ 丁冬 ________
认真 _________ 漂 亮 ________
2._________像_________。
_________静静地_________。
3.啊，多么_________、多么_________！
四、你能把描写关于春天的古诗背下来吗？（15分）
草
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、我会课文内容填空。（9分）
1.（ ）的野花（ ），那是（ ）？
2.（ ）笑红了脸，（ ）摇着（ ）的长辫子，（ ）叽叽喳
喳地叫着。
3.杨柳（ ），春风（ ）。
六、我在课外收集了好多有关春天的词语：（4分）
（ ）（ ）（ ）（ ）
七、我会读，我会做。（5分）
春天来了，温暖的阳光照耀大地。 啊！春天的景色的 确美！小树
绿了，桃花红了，杨柳长出了嫩绿的小叶子。小草也从地里钻出来了，给大地
铺上了 一层“绿毯”。河里的冰雪早已融化，雨儿在嬉水，无比欢乐。小鸟在
树上自由自在地歌唱，大雁也从南 方飞回来了，美丽的蝴蝶在跳舞，蜜蜂也忙

在花丛中采蜜。花园里百花盛开，争芳斗艳， 红如火，白如雪，粉如霞。好一
个花的世界。
啊！春天终于来到了，广阔的天地到处生机勃勃。春天多么美丽呀！
1、这篇短文共有（ ）个自然段。（1分）
2、这段话中写到了哪些动物？请用“——”划出来。（2分）
3、这段话中写到哪些植物？请用“————”划出来。（2分）