最冷一天歌词-谨慎的近义词

小学二年级语文第四册

（
第五单元
）

集
体
备
课
教
案



主备教师：李宗禄
成员：吴萍蓉 陈昌美 王兴才
二〇一四年二月十九日

二年级语文下册第五单元教学计划
以“热爱自然，了解自然”为主题，内容有
《古诗两
单元内容
首》、《雷雨》、《最大的“书”》、《要是你在野外迷了路》、《语文园
地五 》
这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的，内
容十分丰富。以“热爱自然，了解自然”为主题。通过
学习，让学生走进大自然，会得到许多乐趣，发现许多
秘密。
《古诗两首》——本课 由李白的《望庐山瀑布》和
杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，
分别从不同的 角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗
句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。
《雷雨》、《最大的“书”》、《要是你在野外迷了路》内容
教材简析
富于情趣，更能引起学 生对自然科学的兴趣，培养学生
探索大自然、拓展课外知识，在寻找中感受自然科学带
来的乐趣 。
《雷雨》教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学
生的生活经验出发，从观察图画，进行图 文对照入手，
沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学
生在体验、观察、阅读中感 悟课文的内容，激发学生观
察生活的兴趣，热爱自然的热情。同时，要注意引导课
前课后的积累 ，比如收集描写雨景的文章或段落、观察
雷雨这一自然现象。

1、知识与技能：
（1）、会认37个生字，会写45个字。
（2）、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对
大自然美景的赞美之情。
（3）培养学生学科学，探科学的好习惯。
2、过程与方法：
（1）、图文对照， 反复诵读中体会诗句的韵味和美
好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，
教学要求
对大自然的深切热爱和赞美。
（2）、引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的
内 容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
3、情感、态度与价值观：
学生在阅读中 了解自然现象，在寻找中感受自然科
学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学
科间 的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自
己的课外知识，发现更多的天然指南针。

1、教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟
诗人对大自然美景的赞美之情。
教学重难点
2、教学难点：体会诗句的韵味和美好的意境，进而
受到美和感染。

1、教法：教学中要充分引导学生自读自悟，读中入
境，读中生情，在语言文字训练 中提升情感。
教学措施
2、学法：学生要图文对照，反复诵读，自主探究。
用朗读 感受人物对话中所揭示的神奇，用朗读来表达自
己对景的喜爱。
。

第17课：《古诗两首》 2课时
第18课：《雷雨》 2课时
写字课 1课时
第19课：《最大的“书”》 2课时
教学时间
第20课：《要是你在野外迷了路》 2课时
语文园地五 4课时
写字课 1课时
单元检测五 2课时


课 时 教 案
课题：1 找春天 第 1 课时 总序第 1 个教案
课型： 新授课 编写时间： 2014.02.19 执行时间：
一、教学目标
1. 会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句
子。
2.正确、流利、有感情地朗读课 文，背诵课文，体会春天
的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
二、教学重点
识记生字，积累词语，感情朗读。
三、教学难点
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察
发现的习惯。
四、教具准备


批 注

教学挂图、生字卡片、歌曲磁带。
五、教学过程
一、自然导入：
1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，
让我们用美丽 的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春
天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘 ，遮遮掩
掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：
找春天）
2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄 悄的来到我们身边，只
有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找
春天吧！
【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛
围，缩短了师生间的距离，提供了 自由学习的情境。】
二、自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔 细
地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，
借助拼音读一读。
2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细
心的你还能在春天里找到什么？ （学生在文中圈一圈，划一划）
3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
【在浓 郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，
使学生体验到“发现学习”的快乐。】
三、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，
我们触到了她。
【 鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情
境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主 识字的质量。】
四、朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到< br>春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的
心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说
句子中哪些词写出了春天“害羞 ”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏
藏
【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的
“找”字，初步感受发现的乐趣。 】
五、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个 字在田字格中的位置：你发现了什么？（学
生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好
的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
六、作业

1．让同学当评委，练习朗读课文。
2．向同学介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
【发挥集体教育力量，培养学生良好的学习习惯。】
七、板书设计
1 找春天
看到了 小草 野花 树木
听到了 小溪 喜鹊 杜鹃
闻到了 花香 春的气息
触到了 荡秋千 摇啊摇

教学（后记）反思：

课 时 教 案

课 时 教 案
课题：1 找春天 第 2 课时 总序第 2 个教案
课型：新授课 编写时间： 2014.02.19 执行时间：
第二课时
教学要求
1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、
有感情地朗读课文，背诵课文，在 具体的语言文字中进一步体
会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现
的习惯。
教学重、难点：
识记生字，积累词语，感悟读文并背诵课文。


批 注

教学过程：
一、复习
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把同桌认为读得好的地方读给伙伴听。
【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习
的主人。】
二、朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？齐读最后一 自然段。教师和学生可以拓
展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
【多种形式感悟读文，利于 培养语感，陶冶情操。拓展课外学
习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】
三、背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情
境，然后选择自己 喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图
背诵、想象情境背诵。）
【此环节融听、想、品、 背于一体，使学生对书面语言文字从
形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】
四、拓展
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建 广阔的展
示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感
受春天的美好，体验发现 的快乐，真正体现语文课程的综合性
和实践性。】
五、写字
1、学写“野、躲、解 ”三个字。引导学生发现这三个字左右一
样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
作业设计：
1、 填空：
2、 春天来了，我们__________了她，我们__________了她，
我们__ ________了她，我们__________了她，她在
__________上荡秋千，在__ ________上摇啊摇，她在
__________、__________嘴里叫，在_____ _____、
__________枝头笑……
3、 照样子，填一填：
4、 遮掩 遮遮掩掩 躲藏 __________ 认真
__________
5、 ___ __________ ___ __________ ___
__________

教学（后记）反思：


课 时 教 案

课题：2古诗两首 第 1 课时 总序第 3 个教案
课型：新授课 编写时间： 2014.02.19 执行时间：

第一课时
教学目标
1、会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、 有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强
的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春 天、
热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学准备：生字卡片、相关图片、学生查找诗人的相关资料。
课时安排：两课时
教学过程：
一、导入：
1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生
学习古诗的兴趣。
2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的
语言描绘观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再
来学习两首描写春天的古诗，看看你们 对春天有没有新的发现。
（板书课题）
先来学习《草》。
二、自学
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟
1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词




批 注

语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而
让学生形象直观地理解它的意思是指 草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到
现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”
和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什
么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶
和茎却烧不完地下的草根。 < br>【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所
得和所惑，充分尊重了学生的主体地 位，培养了合作意识。】
四、朗读
1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，
顽强的生命力。）
2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】
五、背诵
1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生
背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草
呢？……）
2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
【根据低年级学生的心理特点创设情 境表演背诵，既训练了形
义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累
语言。】
六、练习
填空。

离离 ，一岁一 。野火 ，春
风 。
篱落疏疏一径深， 。 ，飞入菜花无处
寻 。

七、书写
1、学习书写“枯 、 荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头
的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧 ：
火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；
下面的“兀”字横要短，竖 弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
八、板书设计：
草 ―――――――― 顽强
白居易 草的图
离离原上草， 春 夏 秋 冬
一岁一枯荣。 荣 枯
野火烧不尽，
春风吹又生。


教学（后记）反思：


课 时 教 案
课题：2 古诗两首 第 2 课时 总序第 4 个教案
课型：新授课 编写时间： 2014.02.19 执行时间：

第二课时
教学目标
1、会认7个生字，会写9个字。
2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强
的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。 体会诗人热爱春天、
热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学准备：生字卡片、相关图片、学生查找诗人的相关资料。
教学过程：
一、回顾
背诵古诗〈草〉。
二、自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：读准字音，把古诗读通顺。
2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗
人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读
1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不
到时又是什么心情？（失望）。
【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿
童在花丛中捕蝶的快乐。】
3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方




批 注

吗？
【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体
会诗人情感，培养语感。】
五、背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景
剧。
【给学生提供“ 二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而
且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想 象
能力。】
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他
诗人描写的关于春天的古诗。
【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵
的兴趣，培养课外积累的习惯，逐 步提高学生的人文素养。】
七、写字
学习其它几个生字，重点指导：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下
横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
八、评价
1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再
写几个。
【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学
习、借鉴、欣赏中共同进步。】
九、作业设计
按要求分类。

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
独体字 左右结构 上下结构
上中下结构 半包围结构
板书设计：
诗
情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）

教学（后记）反思：


课 时 教 案
课题：3 笋芽儿 第 1 课时 总序第 5 个教案
课型： 新授课 编写时间： 2014.02.19 执行时间：
第一课时
教学目标:
1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读 好笋芽儿和春雨姑娘等人物
的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体
验投身 大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情
操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵
的意义。


批 注

教学准备：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。
教学过程
一、导入：
１、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，
长大 成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图
片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板 书课题，提醒学
生“笋芽儿”的读法。
【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、 直观的
图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】

２、出示画面。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小

的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是
怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
三、交流
１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—
同桌互考，全 读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤揉扭钻抚辫
３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师 采用多
种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识

字的质量。】
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的
语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语 气亲切，
有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气
一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的 生活经
验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——
自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注 意创设
情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发
挥示范朗读的作用，逐步培 养学生的语感。】
五、写字
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口< br>字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁
的字中，“唤”是新认识的字，可 以重点指导，右边第六笔“撇”，
要上下贯通，不能写成竖、撇。
２、学生练习书写，互相评价打等级。
【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形 体美；
多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质
量。】
作业设计：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。

板书设计：
3．笋芽儿
（ ）的春雨姑娘
（ ）的雷公公
（ ）的竹妈妈
（ ）的笋芽儿

教学（后记）反思：


课 时 教 案
课题：3 笋芽儿 第 2 课时 总序第 6 个教案
课型：新授课 编写时间： 2014.02.19 执行时间：

第二课时
教学目标:
1. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春 雨姑娘等人物
的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体
验投身大自然的情趣 。
2. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情
操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵
的意义。
教学准备：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。
教学过程
一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读


批 注

1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春
光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句


吗？
三、想象
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对 春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成
长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱
护呢？
【挖掘教材潜在 的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们
大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关 爱，
体现了审美价值的个性化、多元化。】
四、表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字
1、学习写“冈、世 界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的
横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第
二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。根据 同学的建议，把自己写
不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
作业设计：
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
板书设计：
3．笋芽儿
成长经历：（简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子

的过程）
春雨的呼唤
雷公公的呼唤
妈妈的唠叨
春雨的滋润
太阳公公的温暖
（自已的努力）
教学（后记）反思：


课 时 教 案
课题：4小鹿的玫瑰花 第 1 课时 总序第 7 个教案
课型：新授课 编写时间： 2014.02.19 执行时间：
第一课时
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白
栽。
3、充分感悟黄 莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为
别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花
为什么没有白栽。
教学准备：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的
图片。
教学过程
一、导入：
1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢


批 注

这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）
二、自学
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨
朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更
能 激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】
三、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话 ，引导学生质疑：你有什么不明白的地
方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，< br>后来又说没白栽？）
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（1）读课文1—2自然段， 抓住小鹿精心种花的句子，引导学
生想象：小鹿栽花时会想些什么？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
【在课文的空白处，利用“移情”策 略，引导学生设身处地进
行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”
打下铺垫 。】
五、朗读
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要
改进？
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

【给学生自由选择的 权利和自由朗读的时空，关注不同学生的
个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】
六、练习
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看
着。”
（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）
七、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变
弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下 面的“月”字变撇为
竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写
字能手”—全班展示自己的作业）
【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学
生初步感受汉字的形体美，培养良 好的写字习惯。】
板书设计：
小鹿的玫瑰花
白栽 没白栽

失望 高兴

为别人带来幸福快乐，自己更快乐

教学（后记）反思：


课 时 教 案
课题：4小鹿的玫瑰花 第 2 课时 总序第 8 个教案
课型：新授课 编写时间： 2014.02.19 执行时间：
第二课时
教学目标：
1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白
栽。
2、充分感悟黄 莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为
别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花
为什么没有白栽。
教学准备：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的
图片。
教学过程:
一、导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍 下了花开的情景，想象一下他
会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又
会对 小鹿说些什么？
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开




批 注

在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。
所以说小鹿的玫瑰 花没有白栽。
【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入
领会“玫瑰花没有 白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】
三、表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情
和语言（可以适当展开想象，进 行创造性的表演）。教师巡视，
相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合
作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿
说呢？请你替他写几句台词。
五、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧
—浇、躲—躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
板书设计:
小鹿的玫瑰花
白栽 没白栽

失望 高兴

为别人带来幸福快乐，自己更快乐

教学（后记）反思：


课 时 教 案
课题： 语文园地一 第 1 课时 总序第 9 个教案
课型： 新授 编写时间： 2014.02.19 执行时间：
第一课时
教学目标:
1、学生能在自主探究学习中
发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。
2、通过引导学生发现人类文
明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观
察力 和想象力。

教学重点：
发现“加偏旁”的识字方法。
教学难点：“加偏旁”的识字方
法、补充词语。
教学过程：
一、设计理念：
这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，
知识丰 富，形式多样。教学时，我采用游戏的方式，带领学生
在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮 ”、“赏对联”，引
导学生自主探究，乐学善思。
二、教学流程：

（一）谈话导入：
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉
得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。
（二）“逛迷宫”
1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。
用课件 打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。
让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把 “燕子”
和“剪刀”用线连结起来。
2、寻找其它事物的相似之处。
（1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找
的又对又快。
（2）指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物


批 注

连起来。
（3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”
模型。
（三）“过字桥”
同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，
你们准备好了吗？好！下面我们就开 始“过字桥”。
1、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。
2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认
识这个字的。
3、学生自读课本，看一看自己发现了什么？
4、学生展示自己的学习所得。
5、分男女生读一读。
6、以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加
拼音，一人 组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的
又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。
（四）“练嘴皮”
同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要
练一练嘴皮，看一看你会不会说。
1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。
2、请同学们看图填空，可以说出不同的答案， 只要前
后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上
联或下联）。
（五）“赏对联”
同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大
家欣赏对联，好吗？
1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。
2、说一说自己知道的对联知识。
3、教师小结对联知识。
4、做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自
己的同伴，大家读一读，看找对了没有？
5、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜
集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。

板书设计：
语文园地一
__________的春光 __________的阳
光 __________的天空
__________的田野 __________的小
溪 __________的枝条

教学（后记）反思：

课 时 教 案
课题：语文园地一 第 2 课时 总序第 10 个教案
课型：新授课 编写时间： 2014.02.19 执行时间：

第二课时
教学目标:
通过口语交际，培养学
生的观察能力和听说能力。

教学重点：
课前准备，有条理地进行口
语交际
教学难点： 抓住春天的特点，
使学生言之有物。
教学过程：
一、设计理念：
本次口语交际的内容是“春天的发现”。为了使学生言之有
物，我准备带领学生去春游,到 美丽的大自然中去，说一说自己
的发现，写一写自己的感受。
二、教学流程：

（一）春游前奏
同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家
睁 大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看
谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就 要请这些同学来
做“导游”，给我们介绍美丽的春天。
（二）游中交际
1、教师边走边指导学生观察的方法。
2、以组进行，交流自己观察到的春天。
3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。
4、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿
途的景色。
（三）游后总结
同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天
里美好的事物。课后，请同学们 利用各种途径，包括上网查寻，
搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加


批 注

展示会。
板书设计：
春天里的发现
细心观察 畅所欲言
教学（后记）反思：

课 时 教 案
课题：语文园地一 第 23 课时 总序第 11 个教案
课型：新授课 编写时间： 2014.02.19 执行时间：

第三课时
教学目标:
使学生乐于展示自己
的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。
教学重点：
鼓励学生从不同方面展示自
己的本领和学习收获，使其产生成就感。

教学难点： 发现、学习别人好的
地方。
教学过程：
一、设计理念：
本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓
励学 生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其产生成就
感。
二、教学流程：
（一）上宽带网
同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。
通过宽带网， 我们可以学到许多课本上学不到的知识。
今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看
吧！
1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。
2、说一说自己从宽带网上获得的信息。
3、说一说自己还知道春天有哪些花。


批 注

4、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教
师给予补充）。
（二）展示自我
1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。
2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。
3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。
4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏
和学习。
板书设计：
展示台
今天，我当家！
教学（后记）反思：