语文苏教版二年级下册狐假虎威教学设计及反思
夜间模式怎么开-走在乡间的小路上
狐假虎威》
教学目标
:
1.
能正确流利地朗读课文
,
会复述课文。
2.
学会本课
10
个生字，两条绿线内的
10
个生字只识不写， 认识
1
个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法 积累自己喜欢的成
语。
3.
理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重难点
:
1.
能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
2.
理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学准备
:
图片、狐狸和老虎的头饰、课件。
设计思路
:
1.
《语文新课程标准》指出：
让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，
形象地再现
了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础
上，借助课文的插图讲
述故事的内容，这样不仅有利于学生
对课文内容的初步了解，而且拓展
了学生的思维，把课文的 语言内化为自己的语言。
2.
读思结合
阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着
问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学
生结合上下
文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共
议、争鸣辩驳中交流心
得，体会寓意。
3.
读演结合。
阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师
生的共演及
学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有 关词语。
教学流程：
一、 头饰展示，设置悬念
出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会
发生什么
事？
二、 自读课文，整体感知。
1
、学生用自己喜欢的方式自读课文。
2
、了解初读效果。
用课文中的一句话概括这个故事。 （原来， 狐狸
是借着老虎的威风把百兽吓跑的）
三、精读课文，指导朗读
（一）指名读第一自然段
1
、思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词
语可以看出
来？说一说原因。 （板书：窜 扑 逮）
2
、指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老
虎的话时要读出凶猛的气势。
（二）感悟狐狸和老虎的对话（学习二自然段）
1
、 自读课文
2
—
7
自然段，用笔划出狐狸说的话。
2
、 出示第一次说的话“你敢吃我吗？”指名读，质疑：狐
狸说这句话
时有什么动作？
（1）
“狐狸眼珠子骨碌一转”做做动作，狐狸为什么要这样 做？（想
办法对付老虎）
（想鬼主意） 谁能上台来表演一下？ 大家一起表演。
（2）
学生再次读书理解“扯”字的意思
（3）
通过不同形式的朗读，
指导学生读好第二自然段。 （引 导学
生抓住“骨碌一转” 、“扯”等词语来读好狐狸的话。
3
、 出示第二次说话。“老天爷……胆子”
（1）
想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情？
（2）
这时老虎怎样？（被蒙住了） “蒙”什么意思？
（
骗
）
这
时，老虎心里在想些什么？ 它相信狐狸的话吗？以怎样的 语气说话才能
把老虎给蒙住？
（3）
感悟 “半信半疑” （板书）
4
、 出示第三次说话“我
威风”
做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸 的狡猾。
三）、读演结合体会寓意（读演第
8
、
9
自然段）
1
、自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语
2
、指名读描
写狐狸的词，边读边做动作。
3
、指名读描写老虎的词，边读边做动作。
4
、
森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）
什么意思？为什么感到纳闷？
“纳闷”
（
因为狐狸跟往常很不一样
）
往常的狐狸是什么样子？
（
鬼头鬼脑
）
5
、再读课文第
8
、
9
自然段，选自己喜欢的动物演一演
（1）
指名表演
（2）
采访 狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什 么？
老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？ （四）、总结回顾 领
悟中心
1
、齐读“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的” 。
2
、小结：后来人
们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行 为叫做“狐假虎威” 。
四、重视求异，培养创新
1
、你想对课文中的谁说些什么？
2
、学生各
抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：
在实际生活中，我们
要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，
千万不要学狡猾的狐狸去骗人，
这样才是人人喜欢的好孩 子。
板书设计：
8
狐假虎威 窜
（狐狸图） 神气
活现 摇头摆尾
大摇大摆
扑 逮（老虎图）
半信半疑
东张西望
教学反思：
体验角色，深化情感
——《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只
狐狸借着老虎
的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生
活中有些人借着别人的力量
吓唬人，其实自己并没有本事。
这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该
如何突破？想了又
想，
觉得还是该回归 “原始地带”
体验角色， 深化情感
语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一
听、看一
看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本
文中有好多词语的意
思，学生是一知半解的。如“假、蒙、
窜……”我一直认为低年级的学
生应养成查字典的良好习
惯，因为查字典能为我们的阅读教学“插上翅
膀。 ”因此在
课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合
文 意的正确解释。
二、演一演
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。 《狐假虎威》是篇声
情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化
抽象为形
象，化难为易。教学课文的
7-8
小节时，我学着于 永正老师请
5
位学
生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和
野猪的头饰表演，一位学生朗
读课文，其余的学生当导演。
学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎
的半信半疑、东张
西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生
已经把 课文内容读懂了。