终结者6-党校思想汇报

部编版第一单元课文复习（一）
第一课古诗两首
《村居》
一、作者
高鼎:（1851～1861），清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江
省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间，其人无甚事迹，
其诗也多不合那个 时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风
筝的《村居》诗。著有《拙吾诗稿》。
二、字词
诗（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）村（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）童（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）
三、梳理文意
村居
【清】xx
草长莺飞二月天，拂堤xxxx。
村居：在乡村里居住时见到的景象。
拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
醉：迷醉，xx。
春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
译文：
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农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
散学：放学。
纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
译文：村里的孩子们早早就放学回家了。他们急忙借着东风愉快地放起了
风筝。
四、问题探究
（1）这首古诗表达了诗人怎样的思想感情？
《村居》表现了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
（2）《村居》描绘的是什么景色？
《村居》描写了诗人居住在乡村时看到的春天的景象和放学后孩子们放风
筝的情
景。
五、课文结构
六、课文主旨
《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时看到的春天的 景象和放学后孩子
们放风筝的情景，表现了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
《咏柳》
一、作者
贺知章（约659—约744），唐代诗人，字季真，晚年自号“四明狂客”，越< br>州永兴（今浙江萧山）人。贺知章与张若虚、张旭、包融齐名，合称为“吴中四
士”。
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主要作品：《回乡偶书》《采莲曲》《咏柳》等。
二、字词
xx（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）妆（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）绿（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）丝（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）剪（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）
三、梳理文意
咏柳
【xx】xx
xx妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
妆：装饰，打扮。
一树：满树 。一：满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并
不一定表示确切的数量。下一句的“万”， 就是表示很多的意思。
绦：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。
译文：
一棵高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去就像是用碧绿的玉石装扮成
的。从树上垂下无数条柳条就像绿 色的丝带。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
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裁：裁剪。
似：如同，好像。
译文：
这满树细细的柳叶是谁裁剪出来的呢？二月的春风就像剪刀一样裁剪出这
满树的柳叶。
四、问题探究
（1）作者把柳枝比作丝绦，你觉得柳枝还像什么？请仿写一个比喻句。
细细的xx像婀娜的少女在风中翩翩起舞。
（2）这首古诗表达了诗人怎样的思想感情？
《咏柳》表达了作者对柳树、春天和大自然的赞美之情。
（3）这首诗描绘的是什么季节的景色？
这首诗描写了春天的景色。
（4）《咏柳》描绘的是什么景色？表现了春天的什么特点？
《咏柳》写了柳树和春风。柳树 高大、碧绿，枝条长而柔软，叶子细小。
春风温暖。表现了春天生机勃勃和无穷的创造力。
（5）《咏柳》运用了哪些修辞手法？有什么好处？
《咏柳》运用了比喻和设问的修辞方法。
运用比喻的好处是：诗人把柳树的枝叶比作碧玉，写出了柳树颜色绿、生
机勃勃的特点，让人感 觉到柳树的颜色很美；把柳枝比作绿丝绦，写出柳枝随
风飘拂、轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人感觉柳 树的样子很美；把二月春风
比作剪刀，把无形的春风写得有形可循，让人感觉到春的勃勃生机和无穷的创
造力，表达了作者对春的喜爱之情。
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< br>运用设问的好处是：不但写出了柳叶的特点，更主要的是引起读者的思
考，巧妙过渡，表达了自己 对春的热爱之情。
五、课文结构
六、课文主旨
《咏柳》是一首咏物诗，通过描写 在春风吹拂下柳树迷人的姿态，表达了
诗人对柳树、对春天的喜爱和对大自然的赞美之情。
第2课找春天
一、读一读
tuōǎo xiūgūzhēyǎn
脱掉棉袄害羞xx遮遮掩掩
tàn nèn fújiěchùzhēng dùjuān 探出嫩芽音符解冻触到风筝杜鹃
二、多音字
chōng （冲锋枪）cáng （捉迷藏）
冲藏
chòng （冲着）zàng （藏族）
三、问题探究
（1）说一说课文主要写了什么？
这篇课文描绘了“我们”去寻找春天的经过，展现了春天的美丽景色。
（2）第一部分(第1自然段)总起全文，写春天来了。
第二部分(第2－7自然段)我们去田野里寻找春天的经过，描写了春天来了
后的勃勃生机。
第三部分(第8自然段)我们找到了春天，感受春天。
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（3）初读课文后，你感受到了什么？
我们从读中感受到了小朋友寻找春天的喜悦心情，春天的无限美好。
（4）本文写出了春天的什么特点？表达了“我们”什么样的心情？
（5）说说文章开头的作用？
文章的开头连用两个“春天来了”，强烈表达了作者看到春天来 后的兴奋、
喜悦之情。这句话总起全文，告诉读者春天来啦！奠定了一种欢快的基调。
（6）“我们”从哪些景物中找到了春天？
“我们”从地下探出头的小草、早开的野花、吐出 嫩芽的树木、解冻的小溪
等景物中找到了春天。
（7）本文表达了作者怎样的思想感情？
本文表达了作者对春天的喜爱和xx之情。
（8）句子理解
①我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
“脱掉”“冲出”“奔向”，连用三个动词表达了什么？
表达了孩子们要去寻找春天的急切、激动的心情。
②我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
“脱掉”“冲出”“奔向”，连用三个动词表达了什么？
表达了孩子们要去寻找春天的急切、激动的心情。
③春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找
哇。
这里用了什么修辞手法？你从中体会出了什么？
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“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”“害羞”这几个词，说明了春天刚刚到来时脚步轻 轻，
若隐若现，在不知不觉中悄悄到来的特点。这句话运用比喻、拟人的修辞手法
形象地写出了 春天刚来时变化细微的特点。正因为变化细微，人们必须留心观
察，才能发现春天的踪迹。
④小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
一个“探”字写出了什么？
小草从地 下“探”出头来，一个“探”字写出了小草的顽皮和急于看到春天的心
情，让我们仿佛看到了小草悄悄钻 出地面的模样。这里运用拟人地修辞手法，
把小草写成春天的眉毛，形象生动。
⑤早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
作者为什么把野花比作春天的眼睛？
这是个既生动又形象的比喻句，让我们仿佛看到早开的野花散落在田野
里，微风一吹，摇摇晃晃，若隐若 现，像一眨一眨的眼睛。这样的比喻恰到好
处地表现出初春景色的特点。
⑥树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
这句中一个“吐”字写出了什么？
一个 “吐”字写出了树木长芽时的动态，让我们仿佛看到了树木慢慢吐出芽
的过程，把树木写活了。将嫩芽比 喻成春天的音符，形象生动地表现了春天的
美好。
⑦解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
你从“叮叮咚咚”一词中感受到了什么？ “叮叮咚咚”这个拟声词既写出了流水声像琴声一样悦耳动听，它用溪水流
动的声音来说明春天变暖 了，冰雪融化了，溪水流动了。
⑧春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了
她。
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从“看”“听”“闻”“触”中你体会出了什么？
“看”“听”“闻”“触”都是描写动作的词语。孩子们用眼睛、用耳朵、用鼻子、
用手脚发现了春天 ，感受到了春天的无处不在。
⑨她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在
桃花、杏花枝头笑……
你从这句话中体会出了什么？
这句话用形象的语言写了春天在柳枝上，风筝尾巴上，喜鹊、杜 鹃嘴里，
用拟人化的语言告诉我们如果春天来了的话，这些景物会发生变化，比如在“桃
花”“ 杏花”枝头笑说明春天来了，桃花杏花的枝头会开满了花。
四、字词
冲（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）寻（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）姑（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）娘（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）吐（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）柳（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）
荡（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）桃（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）杏（）
音序：（）部首：（）结构：（）组词：（）
五、理解词语
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害羞：难为情。
造句：花儿低着头，像一个害羞的xx。
嫩芽：初生而柔嫩的芽。
造句：我看到xx吐出的嫩芽了。
解冻：形容xx哗啦啦的样子。
造句：春天到了，xx的大地解冻了。
音符：乐谱中表示音长或音高的符号。
造句：奔流的泉水叮咚作响，就像一个个流淌的音符。
遮遮掩掩：遮蔽、掩盖。
造句：他做事总喜欢遮遮掩掩的。
六、辨析词语
寻找寻觅
相同点：两个词都有“找”的意思。
不同点：“劳碌”指“寻找”泛指找，把丢失的找回来， 可指具体的人和物，如
寻找失物，寻找失踪的人，寻找组织；也可指抽象事物，如寻找真理。“寻觅”< br>多指仔细地搜寻，如寻觅食物，寻觅古代气候的线索，寻觅真理。多用于书面
语体。
造句：
①家里的人都忙乱的在（），但终于不见。
②经过一个没有什么吃食可以（ ），因而显得更加饥饿的冬天，大地春
回、万物复苏的日子重新来临了。
七、课文结构
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八、课文主旨
本文描绘了“我 们”去寻找春天的经过，展现了春天的美丽景色，写出了小
朋友寻找春天的喜悦心情，赞美了春天的无限 美好，抒发了作者对大自然的喜
爱之情。
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