小学二年级下册语文第一单元课文教
亲子节目-乏味的生活
小学二年级下册语文第一单元课文教
学反思
新课标强调要努力开
发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语
文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文
空间。《找春天》一文语
言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深<
br>对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应
是码头，而应是航船
。
新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的
感悟体验。”
在本课的教学中，我让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对
春天的感受。当一个学生从文本的字里
行间感受到“春天是活泼的”，教师并未
急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定
“活泼”这一感
受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟
是
如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只
是肤浅、走马观花似的多元解
读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在
了！
学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所
营造的一种自由宽松的氛围。
新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中
超
越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心
与心的接纳，情
与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆
想法。当学生产生这些想法，教师除了大
加鼓励，还可帮其“扶上马，送一
程”，让学生享受成功的愉悦。
小学二年级下册语文第一单元课文教学反思篇二
《古诗两首》：
本课是由《草》和
《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天
的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草
》情景交融，重在咏物抒
怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，<
br>人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。
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<
br>教学中，我注意图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，
充分感受古诗独特的音韵
美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文
化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这
两首古诗也不太陌生，我
主要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。在<
br>课堂的拓展环节，我以小组为单位，让学生表演《宿新市徐公店》的情景剧，
由于准备不够充分，
因此学生演起来非常费力，达不到预设效果。
《笋芽儿》这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描
写了笋芽儿成长
的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑
娘
，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，
课前师生可共同搜集一些相关的音
像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以
读带
问，以情促思，利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，
表情等等，从
而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很
好的学习效果，尤其是在本课中，学生的
积极性被充分调动起来，学习起来事
半功倍。
兴趣是的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之
中，激发了学习兴趣。
《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的
愿望。”本节课识字
方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强
了识字兴趣。
阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿
教学全过程。
教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动
了每一个学生的读书积极性。
《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。从表层看文章的思路是：“由憧憬到失
望；由惋惜到高兴。
”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书
的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其
为他人创造幸福的过程中自己也体
验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家
”的道理。
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新课标把喜欢阅读作为低年级
阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养
学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生
的读书欲望，激
发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学
生
都喜欢读书，主动读书，自能读书。
在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养
和能力。
读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。让学生分组探究，提出要
求。
对一些疑
难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组
讨论时不要流于形式，要提出具体要求：
1、要求每位学生都发言。
2、对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，
最终达到统一。 <
br>3、每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。体会感悟，扮演角色，进
一步探究文章的深刻含
意。
这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对
这一特点，让学
生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟
各个角色的语言动作和表情、通过表演来感
悟出文章内容的深刻含意：
1、扮演xx者，教师应注意指导：
⑴要创造性表演出小鹿一瘸
一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表
情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。
⑴表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化
的特点。
2、扮演xx弟弟者，教师应注意指导：
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创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过
程，进而探究出“玫瑰没
有白栽”这一文章的含意。
3、扮演xx、微风者教师应注意指导：
表演者要带有赞美的语
气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦
心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文
内容就会自然而然体会
到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带
来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，
进而让学生轻松
愉快地解决了的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。
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