歌曲向往神鹰-窦娥冤的作者

雷雨说课稿

一、说教材
《雷雨》是人教版小学语文第四册第五组 的第二篇讲读课文，这一组
课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙
鸣，是多么令人舒畅。本文 用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇
很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后 的自然景象。
二、说教学目标
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目
标：
知识目标：会认“压，乱，垂，虹”四个生字，重点教学“垂”“压”，
有感情地朗读课文。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷
雨前后的不同景象。
情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。
我上的是第二课时，我定下 了以下学习目标：能正确、流利、有感
情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象， 感受大
自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。
教学难点：体会文中重点词的准确。联系生活感知，默读边读边想象
雷雨前、中、后的景象。
三、说教法与学法
说教法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多 媒体教学手段，
让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采用看图

与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图
体现新课程理念下的教 学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得
收获，体验学习的快乐。
说学法
1.朗读感悟为主：
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学
生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的
方法，学生在读中积累 ，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼
而生动，学生要在读中去感悟。合作探究法：
“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、
探究的学习方式。《雷雨》这 一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷
雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组 织学生合作
学习探究第二、第三部分。
2.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
四、说教学过程
（一）、创设情境，感受雨的美
采用多媒体课件辅助教学法，让学 生直观、形象地认识雷雨，为学习
下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。
(二）、初读课文，整体感知
1.复习生字词，要求学生读准字音，老师有针对性得对某些容 易读错、
写错的生字词进行指导，如：黑沉沉、垂下来。这样是为了让学生更准确,
流利地朗读 课文。
2.让学生自由读课文，标出自然段序号，并想一想作者是按什么顺
序来写雷雨的？ 从而让学生理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨
中、雷雨后”三个部分，并找出相对应的自然段 。
（三）、图文结合，引导想象

1.学生根据生活实际，说一说雷雨前的景 象。教师相机指导夏天的雷
雨前景象。
2.勾画圈点法。在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。
（四）、合作交流探究
1.学习完了雷雨前，教师相机指出那雷雨中、雷雨后又是什么样子
呢？指导学生用对比观察的方法，认 真观察课文图片和多种形式地朗读课
文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景物的变化。
2.让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，
然后让学生汇报你学习到了什 么？并完成表格。
（五）、总结全文,升华情感
我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播， 指导学生有感情地朗读
课文，让学生感受大自然的神奇和美丽。
五、说板书设计

18.雷雨



雷雨前 树枝 蜘蛛 雷 电

雷雨中 雨量由小到大，大到小
雷雨后 彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙