语文版小学二年级下册语文《笋芽儿》课文及教学设计
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语文版小学二年级下册语文《笋芽儿》课文及教学设
计
【导语】《
笋芽儿》是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，
笋芽儿以顽强的意志，由竹笋生长为强壮的竹子
的经过。以下是无
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笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一
片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”
轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他
用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：
“千万别着凉。”
笋芽儿终
于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多
么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长
辫子，小燕子唧
唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，
她高兴地说
：“多美的春光啊!我要快快长大!”
春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她，温暖着她。
笋
芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自
豪地喊着“我长大啦!”
【教学设计一】
1．认识14个生字,会写3个字。
2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和
奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
课前准备：多媒体课件、卡片、头饰
教学方法：情境式教学法
学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最
爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你
知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿
图：这就是笋芽儿。出示竹
子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，
我
们就来学习《笋芽儿》一课。
2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，注意读准字音。
2．出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4．小组讨论交流识字方法，全班交流。
5．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了
什么？
（
根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真
美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人
练习、小组练读、全
班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
三、朗读感悟，角色表演
1．师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班
交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
2．春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹
子，
它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春
天的赞美、带着幸福的感
觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分
成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互
换
角色再读，读后互评。
3．班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生
由竹子的成长联想到自己的
成长：你们在成长过程中得到了哪些关
心和爱护呢？
四、指导写字
指导写
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个
带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认
识的字，可以重点指
导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
【教学设计二】
1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽
儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后
一个自然段。
2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的
意思。
3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意
思。
4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成
长，渗透自强自力的精神。
教学重点与难点：
能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。
能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。
课前预习：
1、正确熟练地朗读课文。
2、词语：
撒娇
沉睡
唠叨
滋润
3、了解省略号有几种用法。
第一课时
教学目标：
1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。
2、学会本课生字、新词。
3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。
教学过程：
一、揭题：
认识笋芽儿
了解它与竹子的关系。
二、检查预习。
1、自学生字新词。
呼唤
撒娇
阻拦
唠叨
叽叽喳喳
暖烘烘
滋润
和煦
强壮
爱抚
挑选难写的写一写。
2、检查预习。
3、检查课文朗读。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。
2、根据这几个问题给课文分段。
3、讨论分段结果。
四、省略号的用处
在课文中找出带有省略号的句子。
小组讨论省略号的用处。
全班交流。
五、作业。
调整：
1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学
生讨论。
2、教书根据
学生的议论小结：笋芽儿在地下――破土而出――
长成竹笋――长成竹子的过程课文用另种形式说出，听
谁读？
3、师有感情地朗读。
4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻
、停顿，根
据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢
展开。找出句子
，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么
不同（感情越来越强烈）学生试读―
―一组个别读――分组齐读。
5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻<
br>碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教
师提出希望。
6、作业：写笋的各种情况
第二课时
目标：
1、继续练习有感情地朗读课文。
2、体会笋芽儿自强自力的精神。
3、完成有关作业。背诵最后一段。
过程：
一、复习
1、听写词语或根据意思写词语。
2、自己练习有感情地朗读课文。
二、学习课文第一段。
朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？
朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。
练习有感情地朗读。
朗读表演
学习第二、三段：
同样的学习步骤进入第二、三段的学习。
三、有感情地朗读全文。结合表演
四、背诵最后一段。
小结全文。
五、完成课堂作业。