跑步姿势-生命的芳香

语文版小学二年级下册语文《曹冲称象》课文及教学
设计

【导语】 《曹冲称象》一课描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们
的议论后，积极思考，想出了一个十分巧妙的 办法称出了大象的重
量。即利用一艘大船和石头，称出了大象的重量，既保全了大象，
又称出了 大象的重量。由此可见曹冲是一个聪明的、爱动脑筋的孩
子。以下是无忧考网整理的相关资料，希望帮助 到您。 【课文】

这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看
一边议论：象这么大，到底有多重呢?
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，
砍一棵大树做秤杆。 ”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的
力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“办法倒有一个， 就是把大象宰
了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他 站出来说：“我有个办法。把大象赶
到一艘大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面，在船舷上画一条< br>线。再把大象赶上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称
一称船上的石头。石头一共有多 重，大象就有多重。”
曹操点头微笑。他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象
的重量。 【教学设计一】

1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一
边……一边……”说话。
3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故
事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》
的故事。
教学时数：两课时
第一课时
一、谈话导入
1、启发谈话：同学们， 你们见过别人称东西吗？那你们见过称
大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象 ）
认识生字“称、象”
2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题 ，
你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
（由课题的出示，引发学生思考质疑，激起学生阅读的兴趣。）
二、初读课文
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不
掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”
等字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组

词或说话，共同识记。
（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生
的主体地位，培养了学生的自学习惯。）
4、小组合作，讨论交流：通过自读课文，你读懂了什么？还有
哪些问题？
（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、
学生、文本之间的对话过程，教师应善于在 这种交流中捕捉信息，
了解学生学习情况及时调整教学。）
5、朗读
1）、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价
朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2）、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3）、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
三、写字
1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读
观察。
2、说说哪几个字比较难写，应注意些什么。师范写。
3、学生自由练写，组织展示评价。
第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、朗读感悟1――3节
1、自由读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法
为什么“直摇头”？
2、小组讨论，交流意见，陈述理由。
3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当
时的情景。
（围绕核心问 题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学
生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学 生合作及
表达能力的发展。）
三、朗读感悟4――5节
1、自由读4、5自然段，看看曹冲用什么办法称象的。
2、师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象
的全过程，进而体会曹冲的聪慧。
师生合作（甲方叙述乙方演示）――分组合作――小组展示比
赛；引导评议（从语言表达， 操作等方面）。
3、朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚吗？即抓住表示
称象顺序的词语体会用词的准确。
（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读
文结合，培养合作能力，实践 操作，语言表达能力，在实践活动中
巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）
四、扩展
1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？

（ 可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
（激发学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精
神。）
五、写字
1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项，并范写。
3、自由练写，展示评价。 【教学设计二】

1，认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语
2，正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法
3，练习用自己的话讲述这个故事
4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可
以把话说得更加具体、明确、有力
【教学重点、难点】
1，教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文
2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，
感悟曹冲称象办法的巧妙
【教具准备】
1，多媒体课件
2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩
具象(要有一定的重量)、小石块等

【课时安排】
两课时
第一课时
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣
1，引入课题
同学们，你们见过别人 称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物
画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀， 大象又高
又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》
(板书课题)， 看看人们是怎样称大象的
2，围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢?( 学生可能会提出“曹冲为什
么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”
是我们要读懂的重要问题)
二、自读课文，了解故事内容
1，学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不
认识的字借助拼音多读几遍
2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没
有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段 落，力求大部分学生能把
课文读通读顺
3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口
头填空：

课文讲了――的故事
(学生填“曹中称象”正确，填“曹中想出好办法称象”更好，应给
予充分肯定)
三、自主识字，有针对性地指导
1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，
想办法记忆字形
2，学生交流记忆字形的方法
3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导
4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字
5，学生再次自读课文，强化识字效果
第二课时
一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙
1，指名朗读第一自然段
2，学习第二自然段，感悟大象“又高又大”
(1)指名朗读
(2)学生画出写大 象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象
又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导 朗读，体
会大象“又高又大”
(3)激发想象，发展思维和语言：
大象的身子像(―堵墙)
大象的身子还像()
腿像(四根柱子)

腿还像()
(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气
3，学习第三自然段，了解官员们的称象办法
(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读
(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?
为什么?
板书：官员们
造大秤
宰大象
4，学习第四自然段，感悟曹中称象办法的巧妙
(1)自由朗读，要求读熟
(2) 教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同
桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名 学生说，师生共同评价，看
是否把曹冲称象的办法说清楚了
(3)实验演示指名学生上讲 台，一边说一边通过道具实验演示曹
冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察
板书：曹冲赶象上船画一条线
赶象上岸装上石头
称石头
(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?
(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了 提不动的难题;用
石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认

识到曹冲称象办法的巧妙)
5，指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气
二、升华认识，拓展思维，培养创新精神
1，一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会
想出这么个好办法呢?
( 绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次
探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于 他善于联想秤提不动大
象，曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么
东西 可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，
教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点 )
2，同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又
学了曹冲想出好办法称 象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄
撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题， 想了
什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来
吧，大家帮你想办法， 好吗?
三、完成课后第3题
1，自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气
2，说说每组的后一个句子好在哪里
四、指导书写8个字
1，仔细观察要求会写的 8个字看看左右结构的5个字、上下结
构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观
2，学生在课本上描描写写，教师巡视指导

五、布置课外作业
1，把《曹冲称象》的故事讲给别人听