中国精神颂-安全员的岗位职责

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小学语文五年级下册导学案
一、导学案的编写意图
为了进一步优化语文课堂教学结构 ，充分发挥学生的主动
性，切实体现学生的主体地位和教师的主导作用，使教与学融为
一体，更 好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，
提高学生的语文素养。真正体现课程标准倡导的“ 语文教学应在
师生平等对话的过程中进行”、“为学生创设良好的自主学习的情
境”、“教师是 学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解教材
和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策 略,引导学生
在实践中学会学习。”等新的教学理念，强化语文教学的实效性，
加快小学教育改 革的步伐，全面提高我旗小学教育质量，使我旗
小学生受到良好的教育。为此，我们特组织全旗骨干教师 编写了
集教与学于一体的师生公用的学习资料。
“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教 材内容，沟通
学与教的“桥梁”，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一
种重要“媒介”， 具有“导读、导听、导思、导练的作用。小学
语文“导学案”借鉴了外地的先进经验，融入了多年来我旗 “小
语整改”、“自主探究式教学”、“批注式阅读”等科研成果，突出
了语文学科的特点，强 化了读书训练，重视学生在读中感悟、读
中体会，读中积累，读中得法。整个学习环节的设计，遵循语文
学习的规律和学生的认知特点，注重学生自主学习习惯的培养，
学生的读书活动有层次、有梯度 ，可以说导学案的设计真正落实
了有效教学的教育理念。

二、小学语文五年级上册“导学案”的基本结构
五年级语文下册 －1－

目标定位：
课文导读
基础达标
预习导航 学后疑惑
自我挑战

拓展阅读
作业及活动设置
相关链接
三、板块使用说明
关于“目标定位”。学生在学习每课前依据导学案预先 明确
“学习目标、学习重点、学习准备”，在此基础上学生按要求进
行课前预习。切实做到心中 有教材、有目标、有重点、有学法，
一句话心中有数，顺利完成学习任务。
关于“预习导航” 。为了充分发挥学生学习的主动性和积极
性，提高课前预习课文的能力，我们设计了此环节。它包括四个
小版块，即：课文导读、基础达标、学后疑惑、自我挑战。“课
文导读“：主要是为了发挥导学 案的引领作用，用感情充沛的话
语来激发学生的阅读愿望，或向学生提示阅读的主要内容、基本
要求、提示学习方法和策略等，使学生对即将进行的阅读活动有
明确的目标指向，知道自己要做什么、怎 么做、达到一个怎样的
结果等。将学习方法、学习习惯方面的教育自然地渗透到学生的
学习活动 之中，让学生通过自身的实践，不断尝试、认真体会，
其教育效果远远优于生硬的要求与灌输。“基础达 标”：这个环节
是为进一步检查学生的学习效果而出现的，通过达标检测巩固学
习成果，激发学 生的学习兴趣和自信心，为课中的深化学习做好
铺垫，同时使教师能够依据学情以学定教，顺学而导。“ 学后疑
惑“：学生在自学课文后还有哪些主要疑问记录下来，以供课上
学习探究中共同解决，以 此培养学生形成发现问题、提出问题的
能力。“挑战自我”：此环节是为鼓励学生深度探究而设计的问题 ，
五年级语文下册 －2－

既关注整体又照顾到了不同层次的学生 ，避免了一刀切，使学有
余力的学生有更多的发展自我的空间。
关于“合作探究”。 合作探 究它涉及到学生对课文的理解体
会和教师点拨指导，是教与学于一体的集中体现，更能使学生学
好本课的要点，所以这个环节要师生共同努力，协作学习，才能
圆满完成任务。如果说“预习导航”是引 导学生在课前预习中从
整体上把握课文的话，那么，“合作探究”就是以探究的问题为
切入点， 在课中进一步研读、品读课文所提供的范例。研读：题
目的设计一方面主要抓住重点句、结合课后练习题 训练学生对课
文的理解感悟，落实中高年级语文训练重点，另一方面，通过问
题的设计向学生提 示阅读方法，强化学法指导。品读：依据课文
的特点和高年级语文学段的特点，适当设计一些关于课文写 作特
点的题目，使学生在读好课文的基础上学到突出的、好的写作方
法。为了给师生留有更多的 发挥自我潜能的空间，在“合作探究”
部分，编写者在设计问题时力求做到精要而有典型性、示范性，< br>突出重点，以达到举一反三、以点带面的效果。
关于“拓展阅读”。拓展延伸是内容形式相近的 短文再阅读，
以此加深学生对同类文章的理解和感悟，积累知识，扩大阅读，
掌握学法。此版块 在讲读课文中可以安排在第二课时，阅读课文，
根据学情也要尽可能地安排在课上，也可以当成课下作业 。
关于“我来盘点”。此环节一般包括字词的认识理解与书写
——学习积累情况的总结——读 书方法的选择——资料的搜集
途径等。通过学生学习过程的经历和体验，进行一个回顾和总结，
引导学生在学习探究、知识积累中不断摸索学习方法，提高学生
学习语文的能力。
关于“作业 设置”和“活动设计”。根据课文的内容有些课
文设计了此版块，有些课文没有设计。导学案上设计的内 容供教
师参考。是否在课后布置作业和活动，教师要根据实际情况而定。
关于“相关链接”。 选编了与课文相关的文章或资料，结合
学生学习适时完成，可以在课前、课中、课后，随机处理。 关于课时，本学案在课时安排上，对讲读课文一般建议两课
时，略读课文一课时。教师可根据学情适 当增减课时。讲读课文
五年级语文下册 －3－
的课时内容没有具体划分，目的是给教师留有空间，根据本班实
际情况来定，避免一刀切带来的 弊病。
四、两点意见
1、学案使用要凸显小学语文的特点，遵循语文教学规律：
从 整体入手，再到部分，然后回到整体，每堂课都要重视学生读
书积累，丰富学生的词汇、语言、为学生打 下厚实的语言基本功。
2、一份好的“导学案”是融教学内容、教学过程、教学方法于
一体的 ，也渗透着好的学法指导，各知识点及内在联系、知识结
构非常清晰，能够引导学生进行科学有效地学习 ，全面掌握教材
内容，提高基本知识、基本技能。但老师们应该十分明确的是，
课堂具有情境性 、多变性和生成性，教师决不能仅仅局限于已设
计好的“导学案”，因为再好的“导学案”也不可能把课 堂上的所有
情境都设计到。所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情
形，迅速且不断的搜集 学生学习的信息，进行多元化备课，对“导
学案”进行添加、修改，使其进一步完善，而不能受其固定思 维框
架的束缚。“导学案”不是教案的翻版，更不能把 “导学案”当
成练习题。要创造性的使用导学案。



第一组课文导读
在祖国西部广袤的土地上，有高原、雪山、草原、戈壁......
西部，祖国版图上神奇的土地！历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾
有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了 崭新的一页，西部大开
发的号角已经吹响，那里的建设者挥洒着青春和汗水，奉献着智
慧和才干 ，使西部又焕发出勃勃生机！本组教材就是围绕“走进
西部”这一专题编写的。选编的4篇课文，从不同 角度反映神奇
的西部，反映西部的昨天和今天。
学习目标：
五年级语文下册 －4－

1、通过读书和搜集资料了解西部，激发自己热爱西部的情
感。
2、学习把握课文主 要内容，联系上下文，体会优美语言的
表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，< br>并不断积累语言，增强语感。
3、通过学习本组课文，了解文章一些比较简单的、易于接
受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
学习重难点：
1、把握文章主要内容，联系上下文体会优美的语言和含义
深刻的句子，想想这样写的好处。
2、领悟作者把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结
合起来的表达方法，进行写作练习。
3、提出不懂的问题与老师同学共同探讨。
学法提示：
1、本组课文既然是围绕“ 走进西部”这一专题编排的，同
学们首先就应该多方面搜集有关西部的资料，增加对西部的了
解 。这也是理解本组课文的一个重要前提。
2、要认真领会本组课文的基本阅读方法；（1）首先要借助 工
具书解决生字词和难懂的句子。（2）初读课文时要从整体上把握课
文内容，如本文的主要内 容、写作顺顺、语言上的特点及写作特色
等。写景文章的写作顺序主要有四种：①按时间先后顺序来写； ②
按空间变换顺序来写；③按景物类别来写；④按先概括后具体的顺
序写。弄清文章写作顺序能 帮助我们整体把握文章内容。（4）要边
读边做批注。一般来说，常见的有以下几种形式：①随感式：即 捕
捉自己在读文过程中的感觉、感想、感悟，以及引发的共鸣并信手
记录在旁。②质疑式：即把 不理解或难以理解的词语、句子等用相
五年级语文下册 －5－
关符号标出，或与作者有不同见解便在旁注明自己的观点。③比对
式：可抓住文中情感变化的线 索进行对比分析人物形象特点；可用
词语替换或变化句式对比分析原作遣词造句的效果；可琢磨上下段< br>表达技巧的异同对比分析作者谋篇布局的方法；也可用在题材上、
体裁上、观点上相同或不相同的 课内外文本进行对比分析，以清晰
呈现文章特质、规律及观点，进而加深理解，提高认识。④补白式：< br>即顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中的“未定点”和“空
白处”联想和填充，进行补 写、续写、扩写等。（5）“学贵有疑”，
同学们在读书时除了要善于思考，还要善于提出有价值的问题 ，引
发自己深度思考，这样自己对课文才会有更新的理解。思考如果给
你一次与西部的同龄人建 立联系的机会，你打算怎样联系？你还想
了解西部哪些知识，怎样增进彼此的了解？为口语交际和习作做 好
充分的准备。
时间安排：
本组教材可用11—13课时。其中，精读课文4—5 课时，略
读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”
“日积月累”“趣味 语文”1—2课时。
学习准备：
同学们可以通过网络、影视、报刊等搜集有关资料。如： 西
部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的文字、图
片、音像资料。更多地了解西 部，认识西部大开发的重要意义。
为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好
准备。
教师也要尽可能地为学生多做一点有关西部的背景材料的
介绍，以加深对西部自然风 光、历史文化、风土人情和建设者的
认识。
五年级语文下册 －6－

1、草原
学习目标：
1、认识4个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文，能背诵第一、二自然段。
3、通过反复朗读，了解内蒙古大草原美好 的风光及风土人情，用心去体会
蒙汉两族人民之间的深情厚谊，增加了解西部的兴趣。
4、把 握课文主要内容，揣摩课文优美的语言，体会课文表达上的一些特点，
学习作者抒发情感的方法。
学习重、难点：
1、学习重点是随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而< br>感受草原风光与人情的美好。
2、学习难点品味优美的语言，体会表达方法。
学习 准备：课前可查阅有关书籍、上网查找资料（音像、图片），初步了解有关
草原的自然风光和民族风情， 收集古今文人描写大草原的诗词、文章等。
课时：建议两课时，也可根据学情划分学习内容
学习过程：
一、预习导航
课文导读：
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛 羊。”同学们，对于生长在北方的你们来
说，这样的景象应该不会陌生吧！今天就让我们再次跟随老舍爷 爷去访问内蒙古
大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原风光会让你更加神往，同时你更会为蒙
汉人民浓浓的真情而深深感动。
首先让我们先来交流一下读书方法吧！1、初读课文首先要借助工具书 解决生字
词和难懂的句子。2、本文是一篇写景的文章，要认真阅读，先从整体上了解全文描
写 了那些景物，其中最主要的景点是什么，头脑中有个总体印象。3、理清写作顺序。
4、要边读边做批注 ，利用“批注式阅读的基本方法，记录自己读书的感受，与同学、
五年级语文下册 －7－
老师交流。5 、完成基础达标的内容。6、提出自己的疑惑或课堂要研究的问题。如果
学有余力还可以尝试完成“挑战 自我”栏目中设计的问题。相信你能行！！！
基础达标：
1、我能完成以下练习。
⑴在正确的读音下画横线
内蒙古（ mēng méng měng）同行的人（xíng háng）好客（ hào hǎo ）似
的（shì sì ）
（2）我能区分形近字并组词
喧（ ）拘（ ）跤（ ）蹄（ ）崖（ ）
渲（ ）苟（ ）狡（ ）啼（ ）涯（ ）
2、我理解的词语有：


3、我能简要说说课文主要讲了
，给我印象最深的是

。
我还知道课文是按 顺序叙述的， 按这一顺序主要写了
个情景。
学后疑惑：
疑问一：
疑问二：
挑战自我：
五年级语文下册 －8－

1、画出文中写得美的句子，把体会批注在书上，准备与同学交流。
2、背诵一、二自然段。
二、合作探究
通过预习课文同学们有了很多收获，同时也生成了很多问题。让我们带着这些问题再次走进课文，去感受草原的美。阅读提示：画出重点词句，边读边想象
画面，并把自己的体 会批注在书上，这里的批注不仅是对内容、思想方面的，还
应该有对文章表达方法的认识，对于重点的优 美的句段要背下来，你就会对课文
有更深的理解。
三、拓展阅读
八月末，我开车从 围场县出发，翻过山，穿过茫茫林海，过一界河，便从河
北进入内蒙古境内。刚才在山下沟谷中所感受的 峰回路转和在林海里感觉到的绿
浪滔天，一下都被甩到另一个世界上，天地顿然开阔得好像连自己的五脏 六腑也
不复存在。两边也有山，但都变成缓缓的土坡，随着地形的起伏，草场一会儿是
一个浅碗 ，一会儿是一个大盘。草色已经转黄了，在阳光下泛着金光。由于地形
的变换和车子的移动，那金色的光 带在草面上掠来飘去，像水面闪闪的亮波，又
像一匹大绸缎上的反光。草并不深，刚可没脚脖子，但难得 的平整，就如一只无
形的大手用推剪剪过一般。这时除了将她比作一块大地毯，我再也找不到准确的说法了。但这地毯实在太大，除了天，就剩下一个它；除了天的蓝，就是它的绿；
除了天上的云朵就 剩下这地毯上的牛羊。这时我们平常看惯了的房屋街道、车马
行人还有山水阡陌，已都成前世的依稀记忆 。看着这无垠的草原和无穷的蓝天，
你突然会感到自己身体的四壁已豁然散开，所有的烦恼连同所有的雄 心、理想都
一下逸散得无影无踪。你已经被融化在这透明的天地间。
这偌大的草原又难得的干 净。干净得连杂色都没有。这草本是一色的翠绿，
说黄就一色的黄，像是冥冥中有谁在统一发号施令。除 了草便是山坡上的树。树
是成片的林子，却整齐得像一块刚切割过的蛋糕，摆成或方或长的几何图形。眼
前这种异样的整齐美，装饰美，倒使我怀疑不在自然中。
五年级语文下册 －9－
我们将返回时 ，主人还在惋惜未能见到草原上千姿百态的花。我说，看花易，
看这草原的纯真难。感谢上帝的安排，阴 差阳错，我们在花已尽，雪未落，草原
这位小姐换装的一刹那见到了她不遮不掩的真美。这时自然美的韵 律与你的心律
共振，你就可与自然对话交流了。
呜呼！草原八月末。大矣！净矣！真矣！山水 原来也和人一样会一见钟情，
如诗一样耐人寻味。我一步三回头地离开那块神秘的草地。将要翻过山口时 又停
下来伫立良久。明年这时还能再来吗？我的草原。
1、“冥”按部首查字法，应查部首（ ），再查（ ）画，读（ ）。
“刹”应查（ ）部，在文中应选择读音是（ ），“一刹那”意思
是 。
2、“ 草色已经转黄了，在阳光下泛着金光。由于地形的变换和车子的移动，那
金色的光带在草面上掠来飘去， 像水面闪闪的亮波，又像一匹大绸缎上的反光。”
“亮波 ”指 ， “一匹大绸缎 ”说明 ， 这
句话我体会到了 。
3、短文主要写了 。
4、这篇短文在内容和写法上与《草原》一文有哪些异同：


四、相关链接
课文摘选自老舍写的《内蒙风光》。老舍(1899—1966)现代著名作家 。原名
舒庆春，字舍予，满族，北京人。1937年他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成
十几 种文字，产生较大的国际影响。解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍
中的劳动模范，人民艺术家。 1966年去世，终年67岁。
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在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。

1．小组合作学习，体会人情美。思考 ：如果要用一个词概括草
原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情
好 客从哪些方面可以看出？（迎客待客话别）草原人民的热情好客从
哪些语句可以看出，用~~~勾画出来 。这一设计便于发挥学生的主观
能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。

2．开展活动，突破难点。我设计了以下活动：

A 创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。

B 假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什
么？

C 如果我就是蒙族同胞，我来到美丽的阳城观光旅游，你们会怎
样招待我？

这些情境的 创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的
练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学 重点和难点得到
了很好的突破。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有以下不
足的地方。

1.

学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放
手不够，使 学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到
充分的锻炼。

2．教师语言还不够优美，激励评价还应更有针对性。

五年级语文下册 －11－
3.

课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。


2﹡丝绸之路
学习目标：
1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝
麻”等词语。 2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿
烂的历史，体会丝绸之路 的重要作用。
3、在了解课文主要内容的基础上，体会文章的叙述顺序和表达特点。
4、激发起自己了解西部历史的兴趣，能与同学交流有关丝绸之路的故事。
学习重点： 通过独立阅读课文，了解课文主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的
表达方法，激发自己了解 丝绸之路和西部历史的兴趣。
学习准备：搜集有关丝绸之路的故事
课时：建议一课时
学习过程：
一、预习导航：
课文导读：
“驰命走驿，不绝于时月；商胡 贩客，日款于塞下”，《丝绸之路》以独特的
视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕， 再现了西部灿烂辉煌
的历史文化。认真读文，一定会激起你对西部繁荣历史的遐想。
建议先带 着自己感兴趣的问题，通过各种方式，查询丝绸之路名称的由来、
历史变迁或人物故事等相关信息。边读 边想象，先从总体上把握课文写什么，有
了整体印象之后，品味课文中的语言，抓住重点句子或段落反复 阅读体会，在理
解内容的同时思考是怎样来写的，才能知道写了什么，是怎么写的。还要用心去
五年级语文下册 －12－

读书，体会作者是怎样写的，在学习表达上有所收获，并能结合阅读提示与同学
交流收获。
基础达标：通过预习，我能完成以下问题，我能行。
1、我能熟读课文，完成以下练习。
⑴在正确的读音下画横线
矗立（chù zhù）凹眼（āo áo）戎装（róng jiè）循声望去（xún dùn ）鸵
鸟（tuó tā ）
匕首（bǐ bì ）商贸（mào huò） 芝麻（zhī zī） 美轮美奂（yā
ng huàn）
⑵形近字组词
匕 （ ） 戎（ ）贸 （ ）凹 （ ）驼 （ ）
比 （ ） 戒（ ）货 （ ）凸 （ ）鸵 （ ）
⑶我能通过（ ）等方法理解下列词语，并能积累
下来。
栩栩如生、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、美仑美奂、遐想等词语
2、通过自读全文，我知道课文讲了这样一件事：

我还知道课文先写 ，然后
写 ，最后
写
这种表达方法是：
3、通过自读全文，丝绸之路给我留下的印象是：
4、、我搜集到的相关资料是：

五年级语文下册 －13－

学贵有疑：有时发现就是一种能力。我发现了这些问题想与同学交流。
问题一：
问题二：
问题三：
挑战自我
如果你学有余力，可以尝试完成以下内容，把你的思考批注在课文的空白处。
1、积累喜欢的句子。2、复述课文内容。
二、拓展阅读
家乡的桥是我梦中的桥
家乡村边有一条河，曲曲弯弯，河中架一弯石桥，弓样的小桥横跨两岸。
每天，不管是鸡鸣晓 月，日丽中天，还是月光泻地，小桥都印下串串足迹，
洒落串串汗珠。那是乡亲在追求多彩的希望，在兑 现美好的遐想。弯弯的小桥，
不时荡过轻吟低唱，不时露出舒心笑容。
因而，我幼小的心灵， 曾将心声献给小桥：你是一弯银色的新月，给人间普
照光辉；你是一把闪亮的镰刀，收割着欢笑的花果； 你是一根晃悠悠的扁担，挑

起了彩色的明天

!

哦，小桥走进我的梦中。


我在漂泊他乡的岁月，心 中总涌动着故乡的河水，梦中总看到弓样的小桥。
当我访南疆探北国，眼帘闯进座座雄伟的长桥时，我的 梦变得丰满了，增添了赤、
橙、黄、绿、青、蓝、紫。
弯弯的小桥，是我梦中的桥吗?
三十多年过去，我戴着满头霜花回到故乡，第一紧要的便是去看望小桥。
桥敞开胸怀，汽车的呼啸、摩托的笛音、自行车的叮铃，合奏着交响进行曲；南

啊

!

小桥呢

?
小桥躲起来了?河中一道长虹，沿着朝霞熠熠闪光。哦，雄浑的大
来的钢筋、花布，北往的柑橙、家 禽，绘出交流欢乐图……满桥豪笑满桥歌啊!
蜕变的桥，传递了家乡进步的消息，透露了家乡富裕的声音 。时代的春风，美好
五年级语文下册 －14－

的追求，我蓦地记起儿时唱给小桥的歌，哦，明艳艳的太 阳照耀了，芳香甜蜜的
花果捧来了，五彩斑斓的月拉开了!
我心中涌动的河水，激荡起甜美的 浪花。我仰望一碧蓝天，心底轻声呼喊：
家乡的桥呀，我梦中的桥!
1、“熠”字，我运用（ ）方法查字典，先查（ ）再查
（ ），读（ ）
2、填空：（ ）的新月（ ）的河水（ ）的小桥（ ）
的春风
（ ）的声音（ ）的浪花（ ）的太阳（ ）的
追求
3、你是一弯银色的新月，给人间普照光辉；你是一把闪亮的镰刀，收割着欢笑的花果；你是一根晃悠悠的扁担，挑起了彩色的明天!
作者用（ ）、（ ）、（ ）来写幼小心灵里的小桥，
赋予小桥新的意义，同时用三个句式相同的分句，构成一个（ ）句子。
读这个句子我体会到
4、这篇短文主要写了：
，表达作者者
；我还体会到了短文与本课运用相同的表达方法
是
三、相关链接 话说丝绸之路
丝绸之路与中西贸易中国除出口大 量丝绸之外，还输出铁器、镍、贵重金属、
铜器、漆器、杏桃和甘蔗等到中亚、西亚直到罗马。中国从中 亚以西输入毛织品、
玻璃、宝石、玛瑙、香料和化妆品，特别重要的是从大宛输入汗血马、天马；中亚各国的葡萄、苜蓿、蚕豆、石榴、番红花、芝麻、胡萝卜和黄瓜等植物，都传
到中国。从西域和伊 朗传入中国的，还有箜篌、琵琶、筚篥等乐器及绘画、雕刻、
图案设计等技艺。安息和罗马的毛织品、玻 璃也源源东来。
五年级语文下册 －15－
丝绸之路与中外友好丝绸之路开通之后，中国与中亚、西亚和南欧各地各民
族友好往来绵亘不绝 ，日益密切。
根据课文的结构特点，我制定了本课的教学目标，如下： 1认识
“矗、凹” 等9个生字，读读记记“矗立、戎装”等词语。2正确、
流利、有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容 ，理解含义深刻的解
西部历史的兴趣。为了实现预定的教学目标，在本课的教学中，我在
导入新 课时，先向学生呈现世界版图上丝绸之路所经路线，让学生了
解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交 通大道。它对一些国家之
间的政治、经济和文化交流起了重大作用。因为大量的中国丝和丝织
品 由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸
之路”。介绍这些资料的目的是使学生 对丝绸之路有一个感性认识，
并对丝绸之路产生探究的兴趣。其次，由于本文是一篇略读课文，所
以在教学中我引导学生以自读自悟为主。在教学时我先让学生读懂阅
读提示，把握阅读要求，然后初读 课文，认识生字，了解课文内容。
再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。当学生交流读书收< br>获的时候，我先从把握课文主要内容入手，提问学生“丝绸之路给你
怎样的印象？你是从文中哪些 地方感受到的?”接着要求学生交流，把
自己最深的感受有感情地朗读出来。学生在交流时，都不约而同 地找
出古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时，认为这一幕无论从字里行
间来看都能体现了这是 中西方的友好往来之路：安息国大军列队奏乐
迎候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连；这是一条 经济、文
化交流之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着
双方不同的经济文 化发展，所以，丝绸之路对加强东西方经济、贸易、
文化交流和促进各国人民友谊起的重要作用，点明了 这条路伟大的历
史意义。最后，我从写法上对学生进行了指导，让孩子们认真读读课
文的开头、 结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾与中间部分的
联系。
五年级语文下册 －16－

3、白 杨
学习目标：
1、学会本课6个生字，能正确读写“戈壁、清 晰、浑黄一体、高大挺秀、
大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树那段话。
3、抓住文章的主要内容，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心意。
4、揣摩课文是怎样借物喻人的。
学习重、难点：
1、学习重点是体会文中含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私
奉献的精神。
2、学习难点体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相
似之处。
学习准备：课前可查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解
当时的艰苦生活和劳动 环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。
课时：建议两课时
一、预习导航
课文导读：
同学们都见过白杨树吧？它朴实无华，与很多树相比，它再普通不过了。可
在一个扎根边疆的建设者的眼里，它却是那样的不同寻常。今天就让我们一同走
进《白杨树》，去倾听 、去品味，相信你一定会有更深的感悟。我们来交流一下
读书方法。
1. 弄清描写顺序，把握整体印象。这样就可以很快地把握文章的内容，加深理解。
2. 抓住事物特点，理解写作目的。
我们阅读时，就要透过表面现象去分析作者的写作意图，体味作者喻什么理，
寄什么情。
3. 分析文章结构，理清文章层次
五年级语文下册 －17－
在读文时要先从整体上把握课文内容，再画出描写和议论白杨的句子，体会
白杨的特点和边疆建 设者的品质有那些相似的地方，从而感受借物喻人的表达方
法。
基础达标：
1、 ⑴我能抄写生字，而且写得美观。
⑵我能按要求填空
A、“晰”按音序查字法查大写字母（ ），按部首查字法查（ ）部，与
“清晰”相反的意思是（ ）。
B、“疆”字第三笔是（ ），共（ ）画，书写时不要丢掉“弓”字里
的（ ）。
C、“陷”字读（ ），不读xuàn，它的第八笔是（ ）。
2、我会组词
析（ ）绍（ ）扶（ ）僵（ ）焰（ ）杨（ ）
晰（ ）招（ ）抚（ ）疆（ ）陷（ ）扬（ ）
本课的生字我觉得比较难记的是 。我采用的识字方法是
比较难写的是 ，我采用的方法是
3、我能运用（ ）方法理解 “浑黄一体 高大挺秀 戈壁 ”
等词语。
4、初读课文后，我知道课文讲了这样一件事：

我还知道爸爸表面在赞美白杨树
（ ）外在的特点，实际是在赞美具有
白杨树一样优秀品质的建设者，这种写法就是（ ）。
学后疑惑：我有几点疑问想与同学交流：
五年级语文下册 －18－

我看见它们在骄傲地微笑，我听见它们在骄傲地唱歌。面对广阔而又无情的

大戈壁，它们能不骄傲么！

挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成以下内容：
1、你能说说爸爸只是在介绍白杨树吗？
2、从哪些语段可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？
二、拓展阅读
戈壁滩、戈壁滩、戈壁滩……
世界上，仿佛只剩下了渺无际涯的戈壁滩。一大片一大片灰黄单 调的色彩，
在车窗里向后倒退，向天边延伸，遥远的天边，起伏着寸草不生的秃山，那暗红
的色 泽和奇特的形状，竟使人联想到了月球和火星……
荒凉、贫瘠、寂寥──这些令人发怵的字眼，似乎就是专门为戈壁滩创造的。
灰黄中，突然闪 出几星浅绿！尽管绿得可怜，却使我的眼睛发亮了。在这片
无边无际的荒滩上，原来也有生命。星星点点 的，绿色在不断地闪烁，它们改变
了戈壁滩的可怕的形象。
这些奇怪的绿色是什么呢？
“是刺棵子。”一位饱经风霜的旅伴告诉我。
刺棵子。刺棵子。刺棵子……
我踏上茫茫的戈壁滩，我要认识这些奇怪的绿色。我终于看清了它们。
在冒着青烟的沙砾中， 在龟裂的土壤里，在那些不知从哪里飞来的大石块下，
它们蓬蓬勃勃地生长着，纤长的枝条，无拘无束地 向四面八方伸展，枝条上绿色
的利刺和小圆叶，骄傲地在烈日和热风中摇曳……
哪里有戈壁滩 ，它们就在哪里出现，不管风沙多么狂暴，不管炎阳多么严酷，
它们顽强地在荒芜中绽吐着给人以希望的 色彩，透露出生命的信息。
我惊讶了──在这生命绝迹的旱漠荒野上，它们怎么能生存下来呢？该不会有
什么特异功能？
我想从沙砾中拔出一棵来，费尽力气，未能得逞，利刺却戳破了我的手……
哦，这倔强的小生命，把根扎得那么深！
五年级语文下册 －19－
它们在用那星星点点的绿色向世界宣告：生命，是无法战胜的！
来，沿着它们的足迹向荒漠进军吧，前方，一定能找到绿洲……
1、我通过（ ）方法理解了诸如“渺无际涯、寂寥、饱经风霜”
等词语
2、我知道了戈壁滩的环境
是 ，刺棵子特点
是 。
3、我能体会到文中的“我”看见刺棵子时的心情：
。
4、“我看见它们在骄傲地微笑，我听见它们在骄傲地唱歌”是真的吗？发表一
下你的看法
5、短文在表达上与本课有什么相同之处？

三、相关链接
关于“借物喻人”
借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一 种品格。这也是作文中用
来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。
无论写人记事还是写 景状物，正确运用借物喻人的方法：可以使文章立意更
深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现 力和感染力。
运用借物喻人的方法需要注意的是：作文时，描述的事物的特点，要与人的
品格 有相似之处；让人读了文章，就能清楚地认识到，本文借物要说明什么，要
借物赞誉怎样的人。如果不是 这样的话，“借物喻人”的方法，也就失去了使用的意
义。
五年级语文下册 －20－

在本课的教学中，我遵 循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重
培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自 己发现问题、分析问题和解
决问题的习惯，具体教学方法如下：
课前让学生查找资料，对白 杨的生长环境（大戈壁）有所了解。通过学习课
文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀、 茂盛、大、生命力顽强。）。
再通过学习作者的写作方法。让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的生活 环境
有何作用？⑵写白杨树的特点有何特色？我让学生与文本对话，和作者交流，与
教师商讨， 向同伴汇报……并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作
用，而写白杨树并非直接描写景物， 而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特
点。
紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是 那么的恶劣，却依然高大挺秀，
不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯 说树吗？
他还想说明什么？
通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。作者表面上是在写 物，实际
上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂
他们无 论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加
深这个认识，在学生理解的基础 上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表
个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，我没有机 械地照书后要求让学生
说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻< br>父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树
正迎着风沙成长起 来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生掌握本课
托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握 了抓住重点词句理解内容和思想的方
法。
另外，我还利用板书设计，帮助学生理解借物喻人的写作方法。
4﹡把铁路修到拉萨去
学习目标：
1、认识14个生字,有感情地朗读课文。
2、抓住主要内容，体会含 义深刻的句子,了解修建青藏铁路的重要意义，感
受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。
3、继续增加对西部大开发的了解。
4、了解课文的叙述顺序，体会课文在表达上的特点。
学习重、难点：
五年级语文下册 －21－
1、重点是把握主要内容，弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天
气和极度缺氧这些困 难的，并从中受到感染。
2、难点是了解修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。
学习准备：搜集有关青藏铁路和西部大开发的资料
课时：建议一课时
一、预习导航：
课文导读：
同学们，听过《天路》这首歌吗？它深情的歌颂了铁路 工人修建青藏铁路的
感人事迹。今天就让我们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，你会被那感人的场景而深深震撼！
建议同学们课前可通过查找资料，认识青藏铁路在西部大开发中的地位，认识到青藏铁路对沟通东西部、促进合作发展，造福西藏地区和人民的重要意义。
还可以在地图上找一 找全长青藏铁路的线路：从柴达木盆地深处的工业新城格尔
木起步，越过“世界屋脊”青藏高原，到达雪 域圣城──拉萨。再读懂阅读提示，
边读边思考提示的问题，知道课文写了什么，是怎样写的，并能结合 阅读提示与
同学交流自己的学习收获。
基础达标：
1、我首先读了阅读提示，它提示我

。
2、我能正确流利地朗读课文，完成以下练习。
⑴我能给画线的字选择正确读音
妖娆（ráo náo ）机械（xiè jiè）开凿（záozuò）巍峨（ wēi wèi）
媒体（méi mié）狰狞（zhēng zēng ）逞凶（chéng chěng）
撕扯（chě zhǐ）杯水车薪（xīn xīng）效率（lǜ lù）
⑵我能辨析形近字并组词
五年级语文下册 －22－

挠（ ）诫（ ）煤 （ ）峨 （ ）狰 （ ）
娆（ ） 械（ ）媒 （ ）饿 （ ）挣 （ ）
⑶我能补充词语
（ ）装（ ）裹 （ ）零（ ）落 （ ）翼（ ）飞
劈（ ）盖（ ） （ ）寝（ ）食 （ ）以继（ ）
晴空（ ）（ ） （ ）痛（ ）酸
⑷我能查字典
“薪”用音序查字法先查音序（ ），再查音节（ ）。用部首查字法，
查（ ）部，再查（ ）画。
“娆”用音序查字法先查音序（ ），再查音节（ ）。用部首查字法，
查（ ）部，再查（ ）画。
⑸在下列词语中，我通过各种办法理解的词语是 ：

银装素裹、七零八落、不翼而飞、劈头盖脸、杯水车薪、废寝忘食、狰狞、
妖娆、巍峨
3、通过读文，我知道课文主要写

4、读了课文，我的感受：
学贵有疑：问题一：
问题二：
挑战自我
阅读提示：综合运用前面学过的阅读方法进行自主阅读，检测一下能否“把
握课文主要内容，体会含义深刻的句子意思，能否说说这样写的好处”？
1、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到哪些困难？是怎样克服的？？
2、“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中出现多次，你体会到了什么？
五年级语文下册 －23－
二、拓展延伸
拉萨之夏
夏天，是古城拉萨一个让人微薰的时节。
拉萨的夏天有着她自己的独异的 性格和别致的风姿。她没有江南似锦的繁花
和恣肆的藤萝，甚至看不见疯狂生长的野草，听不到知了尖锐 的长鸣。江南之夏
所有的沉闷，喧嚣，在拉萨的夏天里化作了沁人心脾的清凉。
浮云如洗，长 空湛蓝如那一掬最深的纯净的海。那些高大雄壮的群山，依然
赤袒着身躯，绵延横亘，傲然而立。但夏天 给它们抹上了一层淡到几乎没有的绿，
于是，无边的苍莽之中便见到了一点令人心跳的浪漫和温情。 < br>当杨树的叶子渐渐丰满，拉鲁草场上一定也绿草如茵。不必刻意去瞻仰那人
头涌动的名胜，也不必 苦心探访那些被太多的没有节制的语言污染了的风景。在
拉萨，向一条简陋的小巷，或者郊外无人的小径 ，随意地走去，一定会有一种难
以言说的静谧让你刻肯铭心。

在离开拉萨一年之后，在夏天，我再次在它的某个角落里，停住了匆匆的脚

步。走在古城透明的风里，执手梦想多年的阳光，没有言语，我想，我们是彼此
会心的。在淡淡 开放的格桑花的影里，阳光如故人的笑脸。

夜雨依然如期而至，如丝如缕拂过碧绿的叶子，一点琴瑟浅唱的曼妙先是在
耳边缠络不去，然后化作 星星点点的清凉，滴落心间。大约只有在拉萨的夏天，
才可以听到如此真切的雨声吧？江南的雨来势汹汹 ，性情暴烈；塞北的雨只好比

那翩然的惊鸿，芳影才现，便已没了踪 迹。西南也多雨啊，那里的夏天，可是听
雨的去处？


天色欲曙，窗外的树 林里，有鸟儿快乐地啁啾，有几只在林间的沙地上跳跃
嬉戏或作绅士样的漫步。它们并不十分避人，有时 倏然飞走了，却在沙地上留下
清秀的足迹，宛如微雕，又似诗行。
但是，我不会只在拉萨的夏 天里留连。对我来说，她真正迷人的不只是神秘
的传说，也不只是它美丽的容颜。自然和历史所赋予她的 种种，让我感到一种生
生不息息的顽强和伟岸，也许，这正是生命之力的旗帜，是人类不懈怠的心灵的< br>一个战场，同时又是一个港湾。
1、这篇短文有不少优美的词句，请你把喜欢的抄一抄。

２、通过阅读短文，我对拉萨有了更多的了解，拉萨的夏天给我留下了深刻的印
五年级语文下册 －24－

象：
二、抓住行文线索，体会人物精神
“把铁路修到拉萨去！”这句话是课文的题目，又在文中反复出现，是作者

３、读读下面这句话，注意画线的词语，说说它们的含义。
自然和历史所赋予她的种种，让我 感到一种生生不息息的顽强和伟岸，也许，
这正是生命之力的旗帜，是人类不懈怠的心灵的一个战场，同 时又是一个港湾。



三、相关链接
拉萨
拉萨西藏自治区首府，一座具有1300年历史的古城，位于雅 鲁藏布江支流
拉萨河北岸，海拔三千六百五十多米。“拉萨”在藏文中为“圣地”或“佛地”之意，长< br>期以来就是西藏政治、经济、文化、宗教的中心。金碧辉煌、雄伟壮丽的布达拉
宫，是至高无上政 教合一政权的象征。早在公元7世纪，松赞干布兼并邻近部落、
统一西藏后，就从雅隆迁都逻姿(即今拉 萨)，建立吐蕃王朝。1951年5月23日，
西藏和平解放，拉萨城进入了新的时代。1960年，国 务院正式批准拉萨为地级市，
1982年又将其定为国家首批公布的24座历史文化名城之一。

《把铁路修到拉萨去》是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。教
学重点是 把握主要内容，弄清建设者们是如何克服困难的，并从中受到感染。课
前布置的查找资料任务完成得较好 ，学生们很积极地搜集了有关青藏铁路的资
料，汇报交流的时候也兴致勃勃，讲起来滔滔不绝，由于时间 关系，课上交流不
是很多，只能让他们课后再互相传阅资料，增长见识。从他们汇报情况可以知道，学生选取有用信息的能力还是有待加强。一节课下来，要解决的问题主要有三个：
课文的主要内容； 修铁路遇到的困难；铁路的重要意义。在教学时，我主要是这
么做的：
一、以韩红的《天路》导入，激发兴趣

五年级语文下册 －25－
行文的线索。在教学时，先找出文中介绍“青藏铁路”的句子，然后引出我外国
人的评价和句子 “把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事。”然后让学生在
整体感知课文的基础上，说说从课文哪些 地方感受到把铁路修到拉萨去的不简
单，不容易。学生在默读课文的过程中找到了阻碍筑路大军前进的困 难所在，并
纷纷联系实际发表自己的看法。“那么，这些困难，我们的建设者们又是怎样克
服的 呢？请从文中找出答案，并谈谈你的体会。”这个问题较好回答，学生能轻
松得从第6、9自然段中获取 答案，并且抓住文中关键的词语，如“昼夜、反复、
彻夜通明、废寝忘食、夜以继日”等，感受建设者充 满智慧，不畏困难、坚持不
懈的精神。
三、感悟写作特点 课文题目在文中一咏三叹，这个 简单有力的句子，铿锵有力，
掷地有声。前后出现了四次，均使用了感叹号，充分反映了建设者们执著的 精神。
其次，这句话在开工前、遇到困难和克服困难时反复出现，在文中前呼后应，与
尾句“拉 萨已经遥遥在望”形成一条穿珠的彩线。这里提到的第一个特点，学生
能发现，也能较好地进行感悟。而 第二个特点，则需要教师适当地引导感受，学
生才能更好地学习文章写作上的特点。
小学五年级语文第一单元测试卷
姓名 年级
一、看拼音，写字词。 (10分)
tǎ
n jiāo xī xiū sè
xuàn rǎn
绿( ) 摔( ) 清
( ) （ ) （ ）
二、下列各组词语中，加点的字读音全部正确的一组是（ ）。（2分）
五年级语文下册 －26－

A、乐（ lè）趣 目的（dí）地 拨（bō）转 不计
其数（shǔ ）
B、高歌一曲（qū） 喷（pēn ）出 商贸（ mào） 枝干（gàn ）
C、陷（xiàn）入 狰（zhēng）狞 效率（lǜ） 勾勒（lè ）
三、字典家园。（6分）
1．“凹”的读音是 ，共有 画，第二画是 ，它的反义词
是 。
2．“矗”的读音是 ，共有 画，第十画是 ，我也能写出三个
这种结构的字： 。
3．“戎”的读音是 ，共有 画，第二画是 。“戎”的
解释有两种：①军队，军事； ②中国古代称西方的民族。“戎装”的“戎”应
取第 种解释。
四、火眼金睛会组词。（4）
浑（ ）骏（ ）漠（ ）蹄（ ）
晖（ ）俊（ ）寞（ ）啼（ ）
五、选词填空。（3分）
矗立 屹立 挺立
1、雄伟的人民英雄纪念碑（ ）在天安门广场上。
2、一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，（ ）在西安市玉祥门外。
3、一行高大的白杨树沿着铁路线（ ）在茫茫戈壁上。
六、 课内积累。（2+2+4分）
1、
九 曲 黄 河 万 里 沙， 。
，
同 到 牵 牛 织 女 家。
五年级语文下册 －27－
2、在《草原》一文中，有一句话既是全文的中心，也是老舍先生情感的集中体
现，同时给读者 以回味的余地。这句话
是： 。
3、爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：
“白杨 树从来就这么直。哪儿（ ），它就在哪儿很快地（ ），长出粗
壮的 （ ）。（ ）遇到风沙还是雨雪，（ ）遇
到干旱还是（ ），它（ ）那么直，那么坚强，不软弱，
（ ）不动摇。”
七、 语文实践。（12分）
1、第一组课文引领我们走进祖国的西部，请你结合本组课文内容和曾经搜集到
的资料，谈谈你 对西部的了解。 （4）


2、仿写句子：（5）
例：马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们
飞过来。
。
例：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好象回味着草原的无限乐趣。
。
3、说说通过本组课文学习，你有哪些收获？可以是语文知识方面的，可以是阅
读能力方面 的，也可以是思想教育方面的……（3）


五年级语文下册 －28－

八、阅读短文（25分）
1、课内阅读8分
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是
（ ）的。羊群一会儿（ ），一会儿（ ），走在哪里都
像给无边的（ ）绣上了（ ）。那些小丘的线条是那么
（ ），就像只用绿色（ ），不用墨线（ ）的中国画那样，
到处（ ），轻轻（ ）。
⑴按原文填空： 5分
⑵这两句话作者都运用（ ）的修辞手法，我认为这样写使我感到
3分
2、课外阅读 17分
海滨夏夜
夜，来临了。这是一个非常幽美的海滨夏夜。
夕阳落山不久，西方的天空 ，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞
光染成了红色，但是，它比天空的景色更要壮观。因为它 是活动的，每当一排排
燃烧着的火焰，闪烁着，滚动着，消失了。而后面的一排总是不停地闪烁着、滚< br>动着涌过来。
随着夕阳的逐渐西沉，天空的霞光渐渐地淡下去了。深红的颜色变成了绯 红，
绯红又变为浅红，最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的
天空，则呈 现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁
起来。它是那么大，那么亮，整个广 漠的天幕上只有它一个在那里放射着令人注
目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
夜色加浓，苍穹中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也亮了起来，
尤其是围绕在海港周围山 坡上的那一片灯光，它们从半空倒映在乌蓝的海面上，
随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠， 和那一片片密布在苍穹里的星
五年级语文下册 －29－
斗互相辉耀，煞是好看。
在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边 ， 慢慢地向前走。海
水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的唰唰声。我心里，有着说不出的兴奋和
愉快。
1、读短文，填写词语。3
，
（ ）的沙滩 （ ）的海风 （ ）的夏夜
（ ）地走 （ ）地抚摸 （ ）地闪
2、夜色加浓，苍穹中的“明灯”越来越多了。这里的“明灯”加双引号是因为
_______ , “明灯”指__________________ 2
，

3、请你用“ ____”在文中划出一个比喻句。2
，
再用“ ~~~~~~~”划出一个拟
人句。2
，


4、文章的第一自然段 在全文中起____________________作用。2
，

5、短文是按时 间变化的顺序来写的，短文中表示时间变化的词句依次是：
“_________ _” 、“________ __ ” 、“_________ _”。 3
，

6、短文主要写
了 。3
，

九、习作：30分
同学们，你可知道祖国西部在建设者们辛勤汗水 的浇灌下，焕发出了勃勃生
机。建设者让我们敬仰，让我们赞叹。现在，请把你对西部的无比向往，对西 部
建设者们的无比敬仰，对同龄人的无比关注之情，都倾注在笔端吧，以书信的形
式说说自己的 心里话。
题目：给 的一封信
要求：先想一想这封信主要写哪些方面的内容 ，说给别人听后，再想书信有
哪些固定的格式，最后动笔写。语句通顺，无错别字。字数在500字左右 。
第二组课文导读
童年是无人的海滩上依然闪光的贝壳，童年是村前的小河边等待
五年级语文下册 －30－

采 摘的花朵。童年，充满纯真和情趣，也令人留恋，令人难以忘怀。
一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场 争执......看起来微不足道，
却饱含着我们童年的快乐、梦想和追求。本组教材就是以“童年”为
专题来编排的。透过一篇篇风格各异的课文，你就会感受到多姿多彩
的童年生活，回想起自己美 好的童年时光。
学习目标：
1、同学们通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年 生
活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受自己正在
经历着的美好童年生活。
2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。
3、丰富语言积累。
4、交流和描绘自己的童年生活。
学习重难点：
1、感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感。
2、学习留心观察生活，用心感受生活，真实表达生活的写作方
法。
学法提示： < br>1、本组课文是围绕“童年”为专题来编排，写的都是生活中的
真人真事，课文内容贴近同学们的 生活，读起来都很亲切，建议同学
们多读，体会作者的思想感情。并通过自己有感情的朗读，读出内心< br>的真实感受，提高自己对语言的感悟能力。
2、课文写的都是生活中的真人真事，表达的也是作 者真情实感。
建议同学们在阅读时体会作者写真事，说真话，舒真情的表达方法。
3、课文描 写得生动形象，源于作者对生活观察得细致入微，同学们
在读书的过程中，要学习作者的观察方法，也要 留心观察生活，做生
活中的有心人。
五年级语文下册 －31－
时间安排：
本组教材，可用12—14课时。其中，精读课文6—7课时，略
读课 文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积
月累和课外书屋1课时。
学习准备：
同学们可以搜集古今中外有关写童年的文章来诵读，不仅可以增
加自己对 不同时代不同国家的儿童生活的了解，还能积累不同风格的
语言。
教师也要尽可能地为学生多 提供一些有关古今儿童故事、诗词、
名句等资料，把文本和学生正在经历的儿童生活有机融合，把理解内
容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机
地结合起来，提高课堂教学 效率。



五年级语文下册 －32－

5、古诗词三首

学习目标：
1、通过学习古诗词认识4个生字，会写7个生字。
2、通过看注释，边读边想象诗中情景的 方法，理解诗词的意思，能用自己
的话讲述诗句的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》，丰富自己的语言积累。
4、通过学习，体会童年生活的纯真和美好，激发自己热爱中华传统文化的
感情。
学习重点：
理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。。
学习准备：
1、同学们可以在课前搜集、诵读、积累有关写童年趣事的诗词，可以把自
己搜集和积累的古诗词与同学进行交流。
2、教师可以为学生提供一些不同时期描写儿童生活的诗词，拓展阅读，丰
富学生的语言积累。
课时：建议2—3课时
一、预习导航：
课文导读：
1、知人论世 ：阅 读诗歌作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才
能与古人为友，才能体会出诗人表达的思想 感情。
“知人”，就是要了解诗人的生平、经历、境遇等，这些因素形成诗人独特的
创作风格和个性，决定着诗歌的特殊主题。如陶渊明的脱俗与田园情结，李白的
大气豪放，王维的生活情 趣，李清照的闲适与愁苦。“论世”，就是要了解作者所
处的时代环境。诗人自身的经历与境遇离不开社 会政治背景，了解他在什么情况
下针对什么东西写作，也就是把诗作与写作的时代背景联系起来考察。
五年级语文下册 －33－
2、诵读感悟 ：“三分诗，七分读。”可见，要使自己对作品有深刻的理解，进入
诗情画意的境界，必须加强朗读。
一是熟读成诵。多读，琅琅出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，
在读中有所感 悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。要读出诗的节奏和
重音，并在理解诗意的基础上熟读成诵 ，养成整体感悟的能力。二是联系扩充。
即将所学的某一首古诗词，与题材内容、表现手法相近的其他古 诗词联系起来诵
读，以形成一个知识组块。三是想象入境。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，
边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
3、品评赏析 ：古典诗歌语言凝炼、语意含蓄。在古诗中常用的修辞手法。
基础达标
1、我能多读几遍课文，结合拼音把诗词读正确，读流利，能完成以下练习。
⑴在正确的读音下画横线
快乐（lè yuè） 清平乐（lè yuè） 剥落(bō bāo) 剥莲蓬(bō bāo)
亡羊补牢（wáng wú） 亡赖（wáng wú） 草铺（pù pū） 铺开（pù pū）
⑵我能正确书写本课字词，而且写得美观漂亮。
牧童、蓑衣、遮住、醉酒、媚好、锄豆、剥开
本课的生字我觉得比较难记的是 。我采用的识记方法是
比较难写的字是 ，我再组两个词，增加记忆
2、我能通过（ ）方法理解下列词语。
弄、蓑衣、蒿、棹、怪生、茅檐、相媚好、亡赖
3、通过反复朗读，我发现
。
五年级语文下册 －34－

诗人描述的儿童生活给我的印象是 ，表
达诗人 的思想感情。
学贵有疑：我在预习时遇到了关于（ ）方 面的问题，提
杨万里(1127—1206)字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今属江西)人。诗以善写田< br>园著称，南宋四大家之一。有《诚斋集》。请欣赏他写的另外两首儿童生活的诗：
1、《稚子弄冰》【宋】杨万里
出来与同学交流：

挑战自我
读了三首诗，你的眼前浮现出怎样的情景？你体会到了什么？在诗词旁边做
批注。
二、拓展阅读：
我们学了《牧童》，看到了一个可爱、调皮，自由自在的牧童，请大家读下< br>面的诗，然后回答问题。
所 见 牧童
清 袁枚 唐 刘驾
牧童骑黄牛， 牧童见客拜，
歌声振林樾。 山果怀中落。
意欲捕鸣蝉， 昼日驱牛归，
突然闭口立。 前溪风雨恶。
你觉得《所见》中写的是一个怎样的牧童？刘驾的诗中又写了怎样的牧
童？与课文中的牧童比较一下：


三、作业及活动设计：建议组织一次古诗文朗读比赛。
四、相关链接
五年级语文下册 －35－
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻瓈碎地声。
2、《观游鱼》【唐】白居易
绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
3、《与小女》【唐】韦庄
见人初解语呕哑,不肯归眠恋小车。一夜娇啼缘底事,为嫌衣少缕金华。
4、《花影》【宋】苏轼
重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。 刚被太阳收拾去，却教明月送将来。
5、《桑茶坑道中 》【宋】杨万里
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
6、《闲居初夏午睡起》【宋】杨万里

梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
7、牧童》【宋】黄 庭坚骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。多少长安名利客，
机关用尽不如君。
五年级语文下册 －36－

“诗是无形画，画是有形诗。”诗情和画意融为一体。如果把字、词、句的意思嚼烂了喂给
学生，这 样的诗歌教学意象全无，学生也必生烦腻之心。但如果放手让学生去自学，教师少
讲或不讲，又怕贻误了 某一个知识点。有没有两全齐美之策？我想到的是：把简笔画引入到
古诗课堂教学中。让学生了解诗意， 有感情地朗读，然后动动手，动动笔，用“画”激趣，借“画”
入境，以“画”悟情。

6、冬阳.童年.骆驼队
学习目标：
1、认识3个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 继续抓住文章的主要内容，结合重点词句去体会作者怀念童年的思想感
情，并揣摩这种感情是怎样表达出 来的。
4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
学习重点：
把握课文内 容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆
来表现童年生活的表达方法。
学习准备：学生搜集关于描写童年生活的作品，教师可以准备《城南旧事》的音
像片段和歌曲《送别》
课时：建议两课时
一、预习导航：
课文导读：
本课语言纯朴，作者的 感情多融在这纯朴的语言中。同学们在读文时，要把
自己当做文中的主角，全身心投入，入情入境地读， 对于重点词句要认真品味，
才能体会到课文所表达的情感，回头再领悟作者是怎样表达的就水到渠成了。
基础达标：
1、我能正确流利地朗读课文，整体感知课文内容。
五年级语文下册 －37－
⑴给画线的字选择正确的读音。
毡帽（zhān zhàn）卸煤（xiè yù）咀嚼（jiáo jué）慢慢地嚼（jiáo jué）
⑵“卸”是左右结构的字，第六笔是（ ）。“袄、袍”部首都是（ ），
与它们部首相同的字有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。“嚼”字
共（ ）画，第十七笔是（ ）。
⑶一字组多词
毡（ ）（ ） （ ）袄（ ）（ ）（ ）
卸（ ）（ ）（ ）漠（ ）（ ）（ ）
⑷我能把生字写好。
2、我能通过（ ）方法理解课文中的新词语。
3、通过读文，我知道课文主要写了作者童年时这样几件事：

4、我体会到
学后疑问：

挑战自我
我能背诵课文
二、合作探究
阅读提示：读、画、思、写、背、练是阅读最好的方法，快试
一试！
1、文中的场景 描写得很细，如“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的
样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度… …我看呆了，
自己的牙齿也动起来。”从这段话中你能体会到
五年级语文下册 －38－

2、作者之所以写这么细是因为
。
文中还有这样的句子，读一读，画一画，想一想，把你的体会批注在书上。
可是 第二天，班长生病了，播音员由副班长担任，我那篇稿子广播了。我高
兴地迎住从广播室走出来的副班长 ，伸出大拇指(夸耀 夸奖)地说：“副班长，你对
工作真是认真负责啊！”接着，我把班长(放置 搁 置)我那篇表扬稿的经过告诉了他。
谁知，副班长听了哈哈大笑说：“谁做的好事你还不知道啊？”“噢 ？是班长！”我这才
3、骆驼为什么系铃铛，“我”想到的原因是： 晃然大悟。
，从“我”的想法中你能体会到
1.给短文加个合适的题目，写在文章上面的横线上。

4、读最后一自然段，你能体会到
5、本文看似写的事很多，但都是围绕 来写的。
6、如果能把内心的感受读出来，把喜欢的段落背下来，那多好啊！
三、拓展阅读
____________________________
没想到，为了一篇表扬稿，我竟和班长生起气来。
前几天，我班教室的一个破窗户不 知是谁修好，还换上了一块新玻璃。我就
根据这件事写了一遍表扬稿，交给了班长李明，他是广播室的播 音员。李明接过
表扬稿，看了看，媚头一皱，便向广播室走去。
中午的广播结束了，没有广播我写的那篇表扬稿。班长从广播室出来 我就
上前问他 李明 为什么不播我写的表扬稿 今天稿件太多 你那篇下次再广播
吧 班长微笑着摆了摆手 一副满不在乎的样子 是的 开展 文明礼貌月 活动
以来 学校好人好事太多了 他把表扬的机会让给了别的班 我理解班长的心情
可是第二天，还是没有广播我那篇 稿子，我又去问李明。“今天的稿太多，你
那篇下次广播吧！”说完，他脸红了红。
一个星期过去了，我那篇表扬稿仍然没有广播。也许班长把这件事忘记了，
也许是把那篇稿弄丢了，我生 气了。班长过去并不是这样的。上学期，班上出现
的每一件好人好事，都逃不过他的眼晴，他都写了表扬 稿。我记得一次王明拾到
一笔钱，归还了失主，班长知道了，马上用午休时间写了一篇表扬稿，及时表扬
了这种拾金不昧的精神。你看他工作多么(仔细 精细)！可是现在，他对工作却这
样不负责 任，对班级出现这样一件好事，漫不经心！不行，我一定要弄清楚，为
什么不广播我那篇表扬稿。
五年级语文下册 －39－
2.联系上下文，解释下面词语：
(1) 满不在乎：
(2) 恍然大悟：
3.用“Ⅱ”把短文分为四段，并写出段意。
第一段：
第二段：
第三段
第四段：
4.认真读文中两处画横线的句子，联系上下文说说各反映班长怎样的内心活动：
第一处，班长想：
第二处，班长想：
5、文中有五个错别字，请找出来并改正。
( )( )( )(
)( )
6.请在第三小节的空白处加上标点。
7、划去文中括号内不恰当的词
8、请写出本文的主要内容。

四、相关链接：
五年级语文下册 －40－

林海音(1918—2 001)，中国现代著名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返
台，5岁来到北京，在北京度过了童年与 青年时期，在北京，她完成了从学生到
新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。 1948年，举家
迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界
人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母
级的人物”。林海音 对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活
的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。

让学生学会抓住 重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者
围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平 实质朴的语言
中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试
创设情境，营 造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足
的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉 络的基础上，挑选
自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣
事之趣， 品悟无奈和感伤。

通过这篇课文的学习,学生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟
自己现在的生活经历似乎有点相似。于是,对这篇课文产生浓厚的兴趣,
在我的极力推荐下,相信学生会 相继到图书馆借阅林海音写的《城南旧
事》这本书看，还有可能会观看《城南旧事》这部电影。

美中不足，其实在文章的最后，我应该借鉴作者借一件件小事抒
发情感的写法，让学生学习作者 观察仔细，描写生动，抒情自然的写
作特色。课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。






五年级语文下册 －41－
7﹡祖父的园子
学习目标：
1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎 闹、锄头、倭瓜、水
瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
4、积累语言。
学习重点：
自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
学习准备：搜集或借阅萧红的《呼兰河传》
课时：建议一课时
一、预习导航：
课文导读：
“祖父的园子”充满了生命的气息，这里花是自由的、鸟是自由的、虫子是
自由的……这自由让作者的童年充满了无尽的快乐！
建议同学们阅读本文时要善于运用以前在讲读课 中学到的阅读方法，结合课
前的提示，充分地自主地读文，边读边画出课文中哪些情景让“我”久久不能 忘
怀？并用简短的语言概括出来。“我”在园子里心情怎样？在此基础上认真朗读
课文，并积累 语言。
基础达标：
1、我首先读了阅读提示，提示我在读课文时思考：

。
2、我能正确流利地朗读课文，完成以下练习。
⑴“倭”字很容易读错，不要秀才识字认半边，不读wěi，而是读（ ），
五年级语文下册 －42－

组词（ ）。
⑵“蚌”字是（ ）结构，部首是（ ），组词（ ）。
⑶与“瓢”字形相近的字有（ ）、（ ）、（ ）等，写“瓢”字时，
“瓜”千万不要写成“爪”。
推荐智 力超常儿童的行为表，其中第二十一条就是‘在大人说话时经常插话’。爸爸，
您对这一条怎么理解呢？ ”不等爸爸回答，我又接着 放炮 我国唐朝有个太守
阎伯屿重修滕王阁 想请人作序 但是在场名人不敢放肆 都—一谦虚地谢绝
了 只有王勃这个年仅14岁乳臭未干的孩子 少年气盛 一口答应 结果他写
⑷“嗡”“啃”都是形声字，我能再写几个这样的形声字。 出的 滕王阁序 名垂千古 爸爸 您对这件事又怎么看呢
⑸仿写：金灿灿 、 、
（我的识字方法很多，本课的生字我采取了
方法识记的。）
3、通过读文，我知道课文主要讲

。
4、初读课文后，我体会到

读后疑惑：在读文过程中，我也在思考，有些问题想与同学交流：
问题一：
问题二：
二、拓展阅读
后生可畏
在我家里，爸爸是权威。他说起话来疾言厉色，妈妈也要让他三分。
这天，爸爸刚送走客人， 也不知哪里来的气，在吃饭桌上就教训起我们来：
“大人说话，小孩子插什么嘴。不说话，还怕把你们当 成哑巴？”弟弟受了顿训，
虽然很委屈，张一张嘴便只好向我投来求援的眼光。我会意了，忙说：“小孩 子插
嘴有什么不好？你这种做法有点‘家长制’作风。”正当爸爸吐完一根鱼刺要反驳时，
我又 紧接着抛出两个有力的理由：“您知道美国的旧金山公立学校吧。他们有一份
五年级语文下册 －43－
谁知我这两个理由竟把爸爸“镇”住了，还是妈妈替他解了围。爸爸感慨地对
妈妈说： “是呀！ 孩子对问题认识得这样深刻， 真是后生可畏啊！”说完，用( )
的目光看着我，弟弟也仰起小脸望着我。看着弟弟那天真的小脸，我脸上浮现出
一丝

(











)的微笑。


1、写出下列词语的近义词。
爽朗（ ）浮现（ ）会意（ ）慈爱（ ）
2

、联系上下文理解下列词语。



疾言厉色：



少年气盛：

名垂千古：



3、联系上下文在文中括号里填上合适的词语。
4

、在文中用“

_____

”划出文中具体体现“爸爸在我家是权威”的句子。



5、给文中划线的句子加上合适的标点。
6、短文的题目是“后生可畏”，“后生” 一般我们指 ，在文中
指 ，爸爸说：“真是后生可畏啊！”是因为爸爸原来认
为 ，我提出不同意见，举出两个事例进行反
驳，这两个例子概括地说，一是 ，二是

三、相关链接
五年级语文下册 －44－

萧红（1911年6月1日─1942年1月22日），中国现代著名女作家 。黑龙
江省呼兰县（现哈尔滨市呼兰区）人，原名张乃莹，“萧红”是发表《生死场》时
使用的 笔名，另有悄吟、玲玲、田娣等笔名。被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，
是民国四大才女中命运最 为悲苦的女性，也是一位传奇性人物，她有着与女词人
李清照那样的生活经历，并一直处在极端苦难与坎 坷之中，可谓是不幸中的更不
幸者。然而她却以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了 反叛、
觉醒和抗争的经历和一次次与命运的搏击。她的作品虽没有直接描述她的经历，
却使她在 女性觉悟的基础上加上一层对人性和社会的深刻理解。她把“人类的愚
昧”和“改造国民的灵魂”作为自 己的艺术追求，她是在“对传统意识和文化心态的无
情解剖中，向着民主精神与个性意识发出深情的呼唤 ”。萧红的一生是不向命运低
头，在苦难中挣扎、抗争的一生，应该说直接影响其命运并引发她开始文学 创作
的是鲁迅的出现，并走进了她的生活。1935年在上海出版成名作《生死场》时，
开始用 萧红作笔名，蜚声文坛。在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝
库留下了近百万字的作品，深受 广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。
萧红作品
《 呼兰河传》简介
《呼兰河传》继《生死场》之后，1938年萧红在重庆开笔创作她的自 传性长
篇小说《呼兰河传》，由于颠沛流离，直到1940年底才在她寓居的香港最后完
稿成书 。这个时刻，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远离家乡的萧红更加怀念
自己的故乡和童年，于是，她以 自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说。
它在艺术形式上是一部比较独特的：它虽然写了人物， 但没有主角；虽也叙述故
事，却没有主轴；全书七章虽可各自独立却又俨然是一整体。作家以她娴熟的回
忆技巧、抒情诗的散文风格、浑重而又轻盈的文笔，造就了她 “回忆式”的巅峰之
五年级语文下册 －45－
作。茅盾曾这样评价它的艺术成就：“要点不在《呼兰河传》不像是一部严格意义
上的小说，而 在于这‘不像’之外，还有些别的东西——一些比‘像’一部小说更为诱
人些的东西：它是一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”
在导入文本后，我让学生结合课文的阅读提示，自主地、入 情入境
地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留
恋，领悟这种感情是 怎样表达出来的，并积累语言。在学生充分读书
的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思 考从哪些描
写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？在交流反馈
的同时，引导他 们读相关的段落，体会作者童年的快乐。这部分学习，
充分体现学生的个性化自主阅读，可选择自己最觉 得有趣的说。并通
过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充
分地感受 作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
8、童年的发现
学习目标：
1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、< br>天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自
如、厘米、绞尽脑 汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受作者童年时 代的求知欲望、探究
精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感。
3、激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
学习重点：
五年级语文下册 －46－

学习重点是入情入境地读文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的
思想感情。
学习准备：学生收集科学家发现、发明的故事读一读。
课时：建议两课时
一、预习导航：
课前导读：
童年是多姿多彩的，在童年时代的我们，有时一个胡思 乱想，也有可能成为
一个伟大的发现或是解开了一个世界未解之谜。俄国著名作家费奥多罗夫向我们介绍了自己在九岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这是他大胆想象、善
于思考的结果。读罢 此文，一定会引起你深深的思考。
阅读提示：边读边批注，不仅能记下读文时的瞬间感悟，还能养成不 动笔墨
不读书的好习惯。试试看！
课文中含义深刻的句子很多，如：“我明白了──世界上重 大的发明与发现，
有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”你能说说句子意思吗？画出其他你认为
含义深刻的句子，把你的理解批注在书上。
基础达标：
1、我能正确流利地朗读课文，能完成以下练习。
⑴我能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂 、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘
米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”
⑵给加点字选择正确的读音打∨。
情不自禁（jīn jìn） 禁（jīn jìn）止
五年级语文下册 －47－
折（zhē zhé shé）合 折（zhē zhé shé）腾 折（zhē zhé shé）
本
⑶辨字组词
梢（ ） 妨（ ） 构（ ）迷
（ ） 某（ ） 胞（ ）
稍（ ） 防（ ） 沟（ ）谜
（ ） 谋（ ） 抱（ ）
2、我能通过（ ）等方法理解下
列词语。
澄澈、随心所欲、天赋、绞尽脑汁、困窘、眉目、进化
3、通过读文，我知道课文主要写了：

我还知道课文先写 ，然
后写
最后写 。
4、作者给我的初步印象是：
学贵有疑：初读课文后，我有个（ ）方面的疑问需要与同学交流。

挑战自我
我能选择正确的词语填空
发明 发现 发生
（1）我为自己（ ）了胚胎发育的规律而兴奋不已。
（2）电灯的（ ）开辟了人类历史的新纪元。
二、拓展阅读
五年级语文下册 －48－

我一直认定乡村老家六岁的女孩子毛豆是一位诗人。
我记得是在 秋天，毛豆妈妈在簸稻谷，妈妈簸啊簸啊，毛豆就在一边看，在
掀动的簸箕里，好稻谷与秕稻谷立马分得 一清二楚，好稻谷沉甸甸地往后聚集，
秕谷则轻飘飘地从簸箕口跌落了下来，在那里形成一个秕稻谷的瀑 布。毛豆凑得

3、你能体会出“我就站在窗口听着，感受到纯净的诗意像春风捎着桃花吹进来，
一直吹上我心 头。”这句话的意思吗？

很近地看着，突然对她妈说：“妈，你簸一簸人吧，这样就能分得清好人和坏人了。”
又一次 ，毛豆和我女儿陶舒天在外面疯玩了一整天，晚上我罚舒天在家做作
业，毛豆在一边看，她没有做作业的 概念，看着舒天姐姐痛苦的样子她也非常着
急，盼望这个漫长的夜晚快快过去，见她妈妈在一边缝衣服， 她这样说：“白天那
么短，肯定是妈妈用剪刀剪的；晚上又那么长，是我妈妈把好几个晚上用针线缝在一块儿了。”
毛豆发表这样的口头诗歌是经常的随意的。春天的午后，我们来到池塘 畔，
看到树上的桑葚红艳如血珠，毛豆悄悄告诉陶舒天：桑葚一颗颗滴进池塘里，它
要将塘鲤鱼 喂成一个穿红兜肚的孩子；青桃子开始长毛，它也要变成一个男孩子
的脑袋；小蝌蚪是拼音字母，让青蛙 日夜背诵。你看看，只要分行排列，这不就
是和顾城差不多的童话诗吗？
昨天我刚刚起床，毛 豆就和陶舒天在开满繁花的桃树下跳起了花房子，这是
我童年最常玩的一种乡间游戏。她们用木块在地上 划起了大方格子，乡下女孩子
灵巧的脚就这样带着小木块在画满花朵的方格里跳跃。女儿在城市里从来没 有玩
过这种游戏，她就在一旁看毛豆熟练地安排，毛豆一边画一边自言自语：一格里
画上桃花， 一格里画上雪花，我们两个人，就用木块跳花房；你把木片踢到雪花
上，我把木片踢到桃花上，你一脚跳 出了冬天，我一脚跳进了春天。
我就站在窗口听着，感受到纯净的诗意像春风捎着桃花吹进来，一直吹上我
心头。
1、认真读文，短文主要讲了
是按 顺序来写的，表示这一顺序的词有
2、用——画出毛豆说的话，从这些话中你体会到什么？
五年级语文下册 －49－

4、《童年的发现》让你认识了一个 的孩子，
这篇短文又让你结识了一个
的人。
三、相关链接 草履虫
原生动 物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从
背上看，形状像倒置的草鞋底。全身 布满大致同长同细的纤毛，纵行排列，用以
行动。身体的一侧有一条自前端斜向腰部的凹入小沟，称“口 沟”。口沟底有口，
口沟内有较为长密的纤毛，可鼓起水涡而摄取水中的细菌和其他有机物作为食料 < br>在设计教案时，我为了突出重点，从“发现”入手，引导学生初读
课文，把握“发现”是什么，进 而围绕“发现”精读课文。在设计环节时，
总体思路为总-分-总式，即先引导学生在读文时整体把握“ 发现”的过
程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：
即梦中飞行、寻 求解答、大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导
学生理解，重点通过感情朗读、理解重点词句理解把 握作者的发现过
程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回
顾整个发现 过程，感受作者是个怎样的孩子。设计教案时，自认为思
路清晰，重点把握突出，课堂效果应该较好。
9﹡儿童诗两首
学习目标：
1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、
五年级语文下册 －50－

喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
4、感悟儿童诗的特点，进行语言积累。
学习重点：
母（ ），再查音节（ ）
“梳”字按音序查字法，先查音序（ ），按部首查字法，先查部首（ ），
再查（ ）画，“云”不要少写一点成“亡”。
⑶我能理解诗中这几个词语：
3、初读课文后，我体会到
通过自主阅读，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读
儿童诗的兴趣。
课时：建议一课时
一、预习导航：
课文导读：
童年就是一首首优美的 诗，同学们品读着贴近自己生活，琅琅上口的儿童诗，
一定会引起你无限的遐想，产生作诗的欲望。 < br>本首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游
泳，时时享受着童年生 活的快乐。同学们读诗时要充分注意课文的体裁特点，要
整体把握诗的内容，边读边想象画面，从而感悟 童年生活的幸福。
基础达标
1、阅读提示我们“童年是诗、歌、梦”这三个句子写得很美，我要抄下来：


2、我能正确流利地读诗，完成以下练习。
⑴同胞姐妹细分辨
缕（ ）级（ ）蓬（ ）膝（ ）絮（ ）
楼（ ）汲（ ）篷（ ）漆（ ）紧（ ）
⑵字典乐园
“喧”字是（ ）结构，部首是（ ），按音序查字法先查大写字
五年级语文下册 －51－

我发现
学贵有疑：我有个感兴趣的问题要与同学交流：

挑战自我
1、《我想》这首诗中的孩子有哪些梦想？你的梦想是什么？


2、童年的水墨画何止是街头、溪边、江上的，只要你留心身边的一切，校园、
花丛、郊外、集 市、村头的大杨树等，都可能是一幅独特的水墨画，你能仿照《童
年的水墨画》也来写几句吗？








二、拓展阅读
今天我们是初升的太阳，
明天心比天还要高，
今天我们是涓涓小溪，
明天将变成大河，汹涌咆哮
五年级语文下册 －52－

今天我们是出巢的小鹰，
明天将飞得很高很高。
今天我们是含苞的小花，
明天将姹紫嫣红，分外妖娆。
我们就是我们，
红领巾在胸前燃烧。
请看明天
我们将举起山，挑起河，
捧起现代化的祖国，
飞向金色的目标……
1、今天我们是 、 、 、 ，明天我们将


。
2、读了这首诗，你有什么感想，快说说：

三、相关链接
高洪波 笔名向川，1951年生，内蒙古开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大
象法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种
葡萄的狐狸》 《我喜欢你，狐狸》。散文集《波斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》
《司马台的砖》《高洪波散文选》《 高洪波军旅散文选》。评论集《说给缪斯的
情话》。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散 文集《悄悄话》获
全国第三届儿童文学优秀作品奖。
陀螺
五年级语文下册 －53－
在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫做“冰嘎儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。
冰嘎儿的前身 是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木，几乎都可以制作。
抽打冰嘎儿，当然是在冬季的冰天雪地里， 最好的场所是在冰面上。此外，好的
冰嘎儿要在尖部嵌一颗滚珠，转起来便能增加许多妩媚。顶不济的， 也要钉上一
枚铁钉，否则转不了几圈，就会头重齿豁，不堪造就了。无论嵌上滚珠，还是钉
上铁 钉，都不会裂开，能毫无怨言地听从你的鞭打，在冰面旋转舞蹈，憨态可掬。
抽冰嘎儿的小伙伴们，都 爱比个高低上下，彼此各站一角，奋力抽转自己的
冰嘎儿，然后让它们互相朝对方撞去。这时你看吧，两 只旋转的陀螺带着搏斗的
勇敢，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，于是重整旗鼓再战──直 到
一方被撞翻才告一段落。这赛陀螺的事，每次都以体重个大的一方取胜告终。因
此，有小陀螺 的只能在自家院子里玩儿，从不拿到马路上去挑衅。况且小陀螺更
有个难听的绰号“角锥”，即小且细。 抽打“角锥”的，大多是拖鼻涕穿开裆裤的，他
们的兴趣，在于鞭子本身，陀螺的质量倒往往不注意。
我是从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军金兵见到岳家
军：指宋朝末年金朝军 队被南宋岳飞的军队打败的情景。，一战即败。于是四处
寻找木头，为削制得心应手的“冰嘎儿”，就差 没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此
不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削 不出高质量的
陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，
飞 到一个谁也看不到的地方去了。


这种懊恼终于引 起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答
应在我生日的那天送我一只陀螺。这消息曾使 我一整天处于神情恍惚的状态，老
想象着那只陀螺英俊的风姿……
本课由《我想》和《童年的 水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，
一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典 型的儿童生活的剪影。其中《我想》这首诗极
富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词 也非常讲究，如：安、接、装、
种、悠、长、望、飞等，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。课堂 上，我先让学生自
由读小诗，提问：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望， 哪一
个最令你神往？说出最喜欢的画面。有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的手法，让人感觉春
五年级语文下册 －54－

天的阳光是那样地柔和，那 样地舒服，晒在身上暖洋洋的，与阳光共舞；有的说“长”看出春
天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣 的景象。讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象
课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，发挥想象，与 作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，
他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师……诵读 是诗歌教学的主要方法，
然后我让学生诵读，感受诗歌的韵律、节奏，感受意境，并边读边想，诗人是怎 样表达自己
的美好愿望的？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？当学完整首诗时，我给学生自由< br>展示的空间，让有兴趣的同学也学着模仿《我想》的写法创作一首儿童诗。
儿童时代是人 一生中最富有想象力的，教师在课堂上就应该很好地乘着那想象的翅膀，
给孩子展示自我的空间，去放飞 他们的理想。

小学五年级语文第二单元质量检测题
姓名 年级
一、看拼音写汉字。（10分）
jǔ jué fáng ài pēi tāi tiān fù jiǎo jìn nǎo zhī
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
huò huàn chī mí suō yī cán kuì yùn zhuǎn zì rú
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、辨字组词。（4分）
篙（ ） 漠（ ） 瞻（ ） 患
（ ）
蒿（ ） 寞（ ） 檐（ ） 串
（ ）
三、请你把“的 地 得”准确填在括号里。（5）
1、我站在骆驼（ ）面前，看它们咀嚼（ ）样子：那样丑陋（ ）
脸，那样长（ ）牙，那样安静（ ）态度。
2、看它从不着急，慢慢（ ）走，总会到的；慢慢（ ）嚼，总会吃饱（ ）。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头（ ）那一匹，长脖子底下总会系着一个
铃铛，走起来，铛、铛、铛（ ）响。
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四、写出下面句子的修辞手法. （4分）
1、他摘下毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟。（ ）
2、骆驼真沉得住气。（ ）
3、我能让狂风吓倒吗？不能，绝对不能。（ ）
4、一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？（ ）
五、判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。（4分）
1、《舟过安仁》的作者是杨万里。（ ）
2、《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文是一部自传体小说，作者是林海音。（ ）
3、《祖父的园子》重点写了作者在园中自由自在的童年生活。（ ）
4、清平乐是词牌名。（ ）
六、语言积累（3+6+2+2+3分）
1、第二单元是一组有关于童年的作品，读了这组课文让我们仿佛看到小英子在
经历的往事，看到祖父园子里
的 、 、 、 ；与俄国作家费奥
多罗夫一起发现了 的规律。真是其乐无穷，妙趣横生。
（3分）
2、课内积累：（6分）
怪生无雨都张伞， 。
最喜小儿亡赖， 。
“天行健， 。 ”出自中国古代哲学家名著
《 》；
“ ，吾将上下而求索。”出自 写的
《 》；
“不积 ， ，不积小流， 。”
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从荀子的这句话中你读懂了：

3、把你积累的优美句子写两个：（2分）
它评论一番以后，又快快活活地飞走了。飞着飞着 ，快靠近屋檐边的时候，
猛地见一个灰团儿从鸽子笼边掉了下去。
“怎么回事，怎么回事？” 麻雀扑下去急问。“我想飞上蓝天，”一只羽毛没长满
的小鸽子回答，“哎，没想到……”“唧，喳喳， 唧唧唧！”麻雀的喉咙里顿时滚出了


4、默写古诗《牧童》（2分）
，
，
5、你对童年有哪些感受？请仿写句子。（3分）
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活。
童年是 ， 。
童年是 ， 。
童年是 ， 。
七、阅读：（27分）
短文一（14分）：
麻雀唧唧喳喳，遇事爱发表评论，有什么法儿？它历来如此。
这天，麻雀看见地面冒出了一个 嫩绿的小点儿，把附近的泥土都拱了起来，
便好奇地飞近问道：“你是什么？”“竹笋。”一个细弱的声 音应道：“我想冒出来……”
“冒出来？唧喳喳。”麻雀笑得前仰后合，“你有多大能耐？我屙一兜屎就 可以盖上
你。识趣点，乖乖儿地躺着吧！”麻雀飞到一株桃树枝丫上，见一只蜜蜂“嗡嗡”地
在 花间飞动，还从花蕊里钻进钻出。“咦，这是干什么？”“我想采集花蜜，和大伙
酿成一缸子蜜糖……” “喳喳，唧！小鸭子想生大鹅蛋哩！”麻雀边叫边笑，“这肯定
是灯草搭桥白费劲儿，有眼前烂漫的春光 ，你何不趁机逛一逛，乐一乐，而去干
这等蠢事儿？”
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一阵大笑：“ 傻小子，慢慢地走着玩好了，喳喳，想飞上蓝天，幸亏没有把屁股摔
成两半儿，快死了这条心吧！”……


日子一天天过去了。有一天，麻雀又经过这一带。它见到了什么？──
“唧喳喳，这难道是事实？”麻雀睁着圆溜溜的小眼睛嚷道：“你们莫不是在玩

什么魔术，用来戏弄我这老实巴交的麻雀吧？”
1． 在文前的横线上，给短文加个题目。（2分）
2． 联系上下文理解词语的意思。（2分）
戏弄：
3．文中的“麻雀的喉咙里顿时滚出了一阵大笑”中“滚”字用得恰到好处。你
怎么看？写出理 由。（2分）

4．能正确概括文中的麻雀特点的一项是（ ）。（3分）
A．遇事爱发表议论，喜欢指责别人。
B．老实巴交，经常受人欺负。
C．自认为了不起，看不起任何人，只会讥笑别人。
5．根据文章内容，发挥想象，补写出文 中空缺部分的内容。（50字左右）（5
分）它见到了什么──




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越来越艺术，会有更多的听众乐于倾听你的语言！



一、单元学习目标
学习本单元我要完成如下目标：
◇认识本单元的11个生字，会写20个生字，并且力争能够写得
八、快乐习作。(30分)
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发
现，一场争执……都 包含着我们的快乐、梦想、和追求。现在给你一个机会，把
童年生活中这些难以忘怀的事写出来，和同学 分享，你一定高兴吧！一定要把事
情写清楚，写具体，自己拟一个合适的题目。
第三组课文导读
本单元的四篇课文围绕“人物的语言”，从不同年代、不同体裁、
不 同国籍的作品中进行精选编辑的。《杨氏之子》是一篇小文言文。
该文鲜活生动地刻画出一个聪慧伶俐的 少年形象，读罢此文，一个活
生生的“小大人”将刻录在你的大脑中，删除不去。由于古代汉语与
现代汉语的区别，本文在一些词汇的使用和语句的表述上都与现代汉
语有着明显区别，学好这篇课文对 我们今后进一步学习文言文将是一
个很大的帮助。《晏子使楚》介绍的是春秋战国时期的故事。通过读< br>书不仅可以让我们看到“身材上的矮子，语言上的巨人”形象，同时
该文还向我们讲述了春秋战国 时期的一段历史。《半截蜡烛》作为剧
本又为我们在文学欣赏上打开了新的一扇窗，读后，会让你阅读视 野
更加开阔。《打电话》是一个相声段子。富于夸张、通俗易懂、贴近
口语的语言风格把生活中 的某些人中的某些事表现的淋漓尽致，一个
废话连篇的“啰唆”令人捧腹，回味无穷。走进本单元的四篇 课文，
通过对课文中相关人物语言的探究，我们就一定深刻地体会到：“说
话”也是一门艺术！ 有理由相信：一单元的学习，你的说话也一定会
五年级语文下册 －59－
正确、规范、美观；根据课文能够理解单元生词的意思，并能应用。
◇通过学习，能够把握人 物语言特色，具体感受人物语言的精彩，
使自己的语言表达能力有所提升。
◇通过学习，初步感知不同时代、不同体裁的文章在表达方式上
的不同特点。
◇进一步学会了透视人物内心世界，挖掘人物品格的具体方法，
初步懂得如何来表现人物。
二、单元学习重点：体会人物语言表达的巧妙，挖掘人物的内在品质。
三、单元学法提示：
1、借助课文注释或查字典弄清一些词语的意思，扫清阅读障碍，
为进一步理解课文内容做好铺 垫。
2、多读课文，整体感知文章的内容，了解大意；理顺故事的来
龙去脉，原委曲直。 < br>3、仔细读课文，在弄清事件的起因与情景的情况下，根据故事
因果关系，抓住人物的语言，感悟 人物语言的巧妙。
4、抓住课文的细节描写，整体感知人物，体会人物的精神品质。
并尝试运 用“批注法”对感兴趣的部分进行批注。
5、尝试创编课文，将《杨氏之子》、《半截蜡烛》、打电话 》改编
城小故事，从而加深读课文内容的积累与理解。
6、口语交际的主题是“劝说”，在组 织语言材料时，要体现一个
“劝”字，注意劝说的对象，语言要委婉得体，事先要设计好“劝说”
的铺垫，不能单刀直入，使“劝说”变成“批评”。可以举一些相关
五年级语文下册 －60－

的正反面事例，让对方感受 到自己行为的危害性，使劝说变得入情入
理，让人乐于接受，达到劝说的目的。
7、习作练习 ，根据自己的生活经历和目标选择习作材料。无论
是发言稿还是竞选讲稿，首先要感情真挚，尊重听众。 其次是要用事
实说话，以具体的事例抒发自己的情感或志向，让人听后信服你。
四、本单元课时安排
两篇讲读课文可以安排5课时，两篇阅读课文安排4课时，口语
交际、习作练习安排3课时，共计需要12课时。
五、学习准备
学习本单元时，可以搜集阅 读《成语故事》、《世说新语》以及一
些话剧、京剧等剧本，选择中央戏曲频道，观看自己能看懂的剧种 ，
欣赏马季、姜昆等演员的相声段子
10 杨氏之子

学习目标： 1．学习掌握文中的3个生字，结合注释理解词句，了解故事大概内容，能
正确、流利地朗读课文。
2．仔细品读人物之间的对话，揣摩问与答之间的相互关系，结合“应声”、
“未闻”、等词语 体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
3．有感情地朗读课文，特别要读出不同人物的语气和性格品质。
4．通过古今文对照背诵课文。
学习重点：
（1）根据句子的意思译成白话文。
（2）杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙之处。
学习准备：
搜集有关《世说新语》原文或相关的白话文故事。
课 时：2课时
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一、预习导航：
课文导读：
同学们是初读文言文吧！让我来帮你。 1、查字典或 对照文中的注释，解释
词语，说出句子的完整意思。2、根据句子的意思来正确流利地读通课文。3、古
文在一些句式上常常使用省略句，比如：“父不在，乃呼儿出”，谁呼儿出？文中
没有点明，这 就要靠读者根据对文章的理解来补白出文中的“谁”才能使语句结
构完整，语义表达才会更加清楚。类似 的句子在本文中还有几处，读本文时要注
意这一点。4、古文中的一些词语与现在的意思有所变化，有些 词现在已经不太
常用，如：“乃”，在学习时要对照文后的注释或查字典，有的要联系上下文来解
释，如“果”的意思，不能单纯地理解为水果，要认真思量才能正确理解文义。
基础达标：
1、初读课文，我能扫清文字障碍。
（1）读题目，“杨氏之子”中的“杨氏”的意思是（ ）；“之”
的意思是（ ）；杨氏之子的意思是（ ）。
（2）读3—5遍课文， 我能把带有拼音的字的读音读准确，记在心里，然后给
下列字注音：
惠（ ） 曰（ ） 禽（ ）
（3）我能把生字写的既正确又美观。




（4）通过查字典，我知道在现代汉语中，“慧”的意思是（ ）；“惠”
的意思是（ ）。诣的读音是（ ），旨的读音是（ ）；“曰”
和“日”的写法区别是（ ）。
2、对照注释或查字典读课文，我能理解课文每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整（补充部分用括号标注）。其中几个重点的句子是：
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（1）父不在，乃呼儿出
（2）为设果，果有杨梅
（3）未闻孔雀是夫子家禽
3、根据对文中句子的理解，我能把文章读正确流利，并能用“”把读法标注出
来。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果
有杨梅。孔指以示儿曰：“此 是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
4、读了几遍课文后，给我印象最深的几句话是：


我还知道本文是围绕“ ”这句话来描写杨氏之子的，栩栩如生
地展示了杨氏之子 的品质特点。
我的疑问：我有几点疑问想与同学老师交流：
（1）
（2）
我来盘点一下
课文我读了（ ）遍，知道全文的意思是通过：
◇大声地朗读。（ ）
◇先读，读熟后再看课后注释或查字典。（ ）
◇默读，边读边看课后的注释或查字典。（ ）
◇先通过看课文注释或查字典知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步理
解。（ ）
二、拓展阅读
蒋干盗书（节选）
赤壁大战前夕，曹操亲率百万大军，驻扎在长江北岸，意欲横渡长江，直
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下东吴。东吴都督周瑜也带兵与曹军隔江对峙（ ），双方箭拔弩（ ）
张，准备大战一场。
蒋干，字子翼，是曹操手下的谋士。他因自幼和周瑜同窗读书，便向曹操毛
遂（ ）自荐（ ），要过江到东吴去作说客，劝降周瑜，免得大动干戈。
曹操闻知大喜，亲自置酒为蒋干送行。 这天，周瑜正在帐中议事，部下传报“故人蒋干相访”。周瑜闻讯，已经猜出蒋
干来意，他眉头一皱 （ ），计上心来，连忙吩咐众将依计而行，随后带着
众人亲出帐门迎接。二人相见，寒暄( )一番，周瑜挽着蒋干手臂同入大帐，
设盛宴款待蒋干，请文武官员都来作陪。席上，周瑜解下佩剑交给 太史慈，命他
掌剑监酒，吩咐道：“蒋干和我是同窗契（ ）友，虽从江北到此，却不是曹操
的说客，

诸位不要心疑。

今日宴席之上，

只准共叙朋友旧交，

有人提起两家战事，

即席斩首！”蒋干听了，面色如土，哪敢多言！
1、给文中加点的字注音并解释下列词语：
故 人：
毛遂自荐：
剑拔弩张：
大动干戈：
同窗锲友：
2、与下列字形近的字有：
峙（ ）（ ） 瑜（ ）（ ）
喧（ ）（ ） 弩（ ）（ ）
3、说说本文讲了一件什么事？

4、体会文中划“ ”部分的语句，说说周瑜是怎样彻底阻断蒋干劝降的?其语
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言精妙之处在哪?
3、通过朗读人物个性化语言，理解人物形象，感受不同角色的性格特点。

4、通过逻辑推理以及人物性格的比较，学习晏子遭受侮辱时，以超人的智
慧和善辩的口才，驳 倒侮辱，维护了自己和国家的尊严的优秀品质。

三、相关链接
《世说新语》中小故事之一：
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义 ，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷
纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮 因风起。”
公大笑乐。
这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关
做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落
的白雪像什么?”他 哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女
儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太 傅大笑，非常高兴
以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和注释进行学习，再让学生 进行
合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨古
文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情
入境地流朗读 、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了。
当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出 了本文的中心问题：杨氏之子的应答
妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思 路，巧妙地用姓氏作答。
这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！当然，还有一个巧妙的地方，学生一 下子归纳不出
来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体 会出
了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。
教学完这篇文章后，我找到了一些教学 文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有
帮助.
11 晏子使楚
学习目标：
1、学会本课8个生字。
2、理解文中重要词语，读懂句子含着的意思，理清本文叙述顺序。
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教学重点：
理解晏子在回答过程中，话里含着的意思，体会晏子语言的巧妙。
学习准备：搜集《晏子春秋》中有关晏子的故事。
课 时：2课时
一、预习导航：
课文导读：
在中国古代最伟大的历史著作《史记》中，作者史马迁 记载了一位机智勇敢
的外交使者，他就是公元前6世纪齐国的晏子。有关晏子的故事在中国流传很广，< br>《晏子使楚》这篇文章就充分展示了晏子的聪明才智，他在谈笑之间，挫败了楚
国有辱齐国国格和 晏子人格的阴谋，使得他的声名也越来越大，成为著名的外交
家。文中是如何表现其非凡的智慧的呢？反 复读课文，揣摩人物之间几次对话过
程中的心理活动，边读边想，晏子为什么要以这样的方式答复楚王， 从中感受晏
子不卑不亢，有理有据语言风格，体会人物的精神品质。
基础达标：
1.（1）读题目我知道，在古代“子”是对（ ）的尊称，“使”在
这里是（ ）意思，晏子使楚的意思是
（ ）。
（2）我能辩字形读准字音并组词
敝（ ）（ ）淮（ ）（ ）贼（ ）（ ）
敞（ ）（ ）准（ ）（ ）贱（ ）（ ）
（3）我能把生字写正确美观，难写的字多写几遍。
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（4）我能判断对错。
A：“侮辱”读（wǔ rǔ），不读（wū rǔ ）。 （ ）
B：“楚国”读(chù guó)，不读（chǔ guó）。 （ ）
C：“柑橘”的“橘”应该读jú，不读jí。 ( )
(5)我能根据下面的一段话写出成语。
A：大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 （ ）
B：街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。 （ ）
C:大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 ( )
（6）我能根据上一句的意思进行推理性填空：
◇只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么
( )。
2、通过读课文，我知道故事发生的原因是 ，经过
是 ，结
果 。
3、自我挑战：晏子与楚王三次交锋中，我认为最精彩的一次是：
其理由是
从这几次
的交锋中让我体会到楚王是一个 的人，晏子是一个

的人。
我的疑问：学习过程中我有几个疑点或体会想与老师和同学们交流：
（1） （2）
二、拓展阅读：
五年级语文下册 －67－
唐雎不辱使命
秦王吞并了周围的几个小国后，就开始把贪婪（ ）的目光盯向邻国
安陵。
一天，秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵 ，
安陵君一定要答应我啊！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大片的土地交换小
的土地，按理说 ，这真是很好。虽然如此，但我还是不敢动此心思，因为安
陵是我从先王那里接受的封地，我愿意始终守 卫它，实在不敢交换啊！”秦
王不高兴。于是安陵君派唐雎（ ）出使到秦国。
唐雎 来到亲王的大殿，宾主落座。秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的
土地交换安陵，安陵君不听从我，这是 为什么呢？现在秦国已经灭了韩国亡
了魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，这是因为我把 安陵君
当作忠厚的长者，所以才不打他的主意。现在我用十倍于安陵的土地，让安
陵君扩大领土 ，但是他违背我的意愿，这难道不是轻视我吗？”唐雎微笑着
回答说：“不，不是像你说的这样。安陵君 是从先王那里接受了封地并且有
义务去保卫它，不要说是五百里的土地，即使是方圆千里的土地他也不敢 交
换，更何况是仅仅的五百里呢？”

秦王勃然大怒，对唐雎大声说道：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎拱拱

手，回答说：“我未曾听说过。”秦王将手指向自己说：“天子发怒，就会有百

万具尸体顷刻倒下，血流成河，一泻千里。”唐雎微微一笑，说：“大王可曾
经听说过平民发怒 吗？”秦王仰起头哈哈大笑，说：“平民发怒？平民发怒能
有什么值得称道的，

他们也不过是摘掉帽子光着脚丫，把头往地上撞罢了。”
唐雎说：“这是平庸（ ）无能的平民发怒，不是有才能有胆识的人发怒。
那专诸刺杀吴王僚（ ）的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀( )
的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌（ ）的时候，苍鹰突然 扑
到宫殿上。

他们三个人都是平民中有才能有胆识的人，心里的怒气还没 发作，
上天就降示了凶吉的征兆。现在，专诸、聂政、要离加上我就成为四个人了。
五年级语文下册 －68－

如果让有才能和胆识的人一定要发怒的话，那么，就要使 两具尸体倒下，血
只会流五步远，而天下百姓却都要穿孝服，今天就是这样！”说着，唐雎起
身 拔出宝剑。
秦王见状，脸色顿时变成了土色，直起身子跪在那里，一边摆着手，一
边对唐雎 说道：“先生请坐！先生请坐！怎么会到这种地步！啊……哦……
我明白了：那韩国、魏国都灭亡了，然 而安陵却凭借五十里的土地生存下来，
其原因嘛——只是因为有先生啊！”
1、给文中加点的字注音。
2、试着用几个成语来概括秦王和唐雎的性格特点。
秦王：（ ）、（ ） 唐雎：（ ）、（ ）
3、唐雎不辱使命中的“辱”的意思是“侮辱”的意思吗？正确的理解 应该是
，唐雎的使命是：
4、对比一下，晏子和唐雎在面对强大势力面前所表现的，有哪些相同点，哪些
地方还存在着不 同？试分析唐雎这样做的原因。


5、读文中画“ ”部分，体会文中的意思，举例说说“！”对表达情感上的作
用。




一、激情引入，引发思考
五年级语文下册 －69－
课堂伊始，从 校园网首页上的“历史上的今天”说起，引发对历史的思考，
历史是悠远的，是神秘的，从而揭示课题， 去领略几千年前齐国大夫晏子的独特
魅力，学生的情绪被感染了，从他们炯炯的眼神中看到了渴望——对 学习的渴望、
对历史知识的渴望。
二、抓住文眼，质疑思索
我用讲故事的方法，讲 述了晏子去楚国将受到的楚王的“礼遇”，让学生寻
找课文中的相关语句，学生很快找到了课文第2节， 围绕“侮辱”一词，展开了
他们深沉的思考：楚王为什么侮辱晏子？晏子如何反驳？结果如何？这些问题 就
是之后我们要重点学习的
12

半截蜡烛

学习目标
1、通过学习，了解剧本的形式和特点，比较剧本和一般记叙文在写法上的
不同。

.
2、能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经
过。



3、通过读人物的的语言和剧本提示（即文中带括号部分），理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
4、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演说说。
学习重点



通过读人物的的语言和剧本提示（即文中带括号部分），理解人物的行为和
心理。
学习准备：搜集了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。
学习时间

：一课时
一、预习导航：


课文导读：
同学们：看到“半截蜡烛”这个题目，你会想到什么？是不是会想：为什么
会是半截蜡烛？这半截蜡烛 有什么用呢？要想知道这些答案，你就读一读课文
《半截蜡烛》吧！首先，通读课文，把剧本的基本形式 或特点总结出来；细读剧
五年级语文下册 －70－

本中带有括号的文字 部分，了解当时的社会环境，体会文中人物的心理品质；反
复读人物的对话。
基础达标： < br>1.我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文
字障碍，能做以 下试题：
（1）选择正确的读音下面画“√”
诺（nuò ruò）嚼（jiáo jué）伯(bǎi bó) 喃 (nān nán) 瞥(piě piē) 趣(qù qǔ)
（2）我知道下列词语的意思是：
小心翼翼： 凝 视：
厄 运： 摇 曳：
2、通过读，我还知道本剧围绕 三位主人
公、 、 、 经过惊心动魄的周旋，最
终 。
挑战自我：1、我们今天读的是剧本，读剧本和一般的记叙文有点不一样，通过
读，我知道 剧本和一般记叙文在表现形式上的不同点是：

2、与同学合作，分角色读剧本。
阅读本是学生的个性化行为，但长期以来，语文教学
中的阅读往往忽视学生的个性化体验，强调统一的标准答
案。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个 性化行为，不
应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极
主动的思维和情感活动中 ，加深理解和体验，有所感悟和
思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要
珍视学 生的独特感受、体验和理解。”在此视野观照下，
对文本的解读方式应是开放式的、多元化的、个性化的 。
在阅读教学中我们就应以保证阅读实践时间为前提，注重
学生的个性发展为原则，以让学生自 主实践、自主探究、
五年级语文下册 －71－
自我评价为实施策略，从而使阅读成为学生的个性化行
为。在阅读中，教师就应鼓励学生这种源 自内心体验的理
解，成为真正的读者。
13 打电话
学习目标
1、浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重
要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，并能对
相声感兴趣。
学习重点：
1、通过学习，知道说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
2、了解相声语言表达上的特点。
学习准备：找一些相声的文字、音像资料，读一读或听一听 一些相声段子，初步
了解相声的特点。



课









时：

1

课时



一、预习导航：
课文导读：
相声，同学们一定不陌生吧，运用说学逗唱的技巧，组 织包袱逗观众哈哈一
笑，并有针砭世俗、寓教于乐的功能。包袱又称“哏”，也就是现代人所说的“笑< br>点”。今天我们就来学习一篇略读课文《打电话》。《打电话》一文讽刺了一个在
公共电话亭打电 话，缺乏公共道德的年轻人。同学们要充分地阅读课文，学习浏
览的阅读方法，感受文中的语言特色，体 会表现手法，读后把自己的体会与同学
进行交流。朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。
基础达标：
1、比较字形并注音。
五年级语文下册 －72－

呃（ ） 啰（ ） 唆（ ） 嘚（ ） 啷（ ）
扼（ ） 锣（ ） 峻（ ） 得（ ） 螂（ ）
2、交流：这段相声描述的是一件什么事？

3、本文从哪段到哪段运用了什么修辞方法把 “啰唆”说话啰嗦表现得淋漓尽致
语言情境二： 有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又
吹上啦。
选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句，并写下来。


的？

4、通过读相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

自我挑战：
1、选择我最喜欢的片断浏览，我能试着说出相声的一般特点。

2、不改变相声的表现形式。尝试着把“啰唆”打电话部分用简洁的语言把要说
的事说清楚。



3、读课文，体会文章的语言风格，把相声的语言特点读出来，并与同桌或小组
内的同学练习表 演《打电话》。
4在你的周围有没有类似“啰唆”这样的人？举例说说或写下来。


5、创设情境，尝试创作（可以任选其一）
语言情境一：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语
言帮自己摆脱困境。
五年级语文下册 －73－
二、拓展延伸
相声小段：点 背
甲：都说你们相声演员认识的人多？
乙：因为我们接触的人多！
甲：我提个人您认识吗？

乙：谁呀？



甲：这人是后脊梁上长痦子——
乙：怎么讲？
甲：点背。

乙：您说的是？
甲：世界著名球星——贝克汉姆。





乙：贝克汉姆怎么点背啦？
甲：贝克汉姆的“点球”老踢不进，这不点背吗？
乙：也是，上回和法国的点球没进，这回和葡萄牙的点球又没进，真够
背的。

甲：他点背是咎由自取，可鲁尼惹谁啦？
乙：鲁尼可是最佳射手。

还受伤了！

甲：这也没用，贝克汉姆一点背，他也得跟英格兰一起回家。而且脚骨

乙：这么说鲁尼也是点背？
甲：他可不是点背，他是脚心上长痦子——
乙：这是？
甲：点低呀！

乙：你哪那么多俏皮话啊？
甲：本来嘛！

乙：照你这么说，欧洲杯不是点背就是点低？
甲：那可不是，也有的是脑门中间长痦子——
乙：怎么讲？
甲：“点正”的。
乙：谁点正啦？
五年级语文下册 －74－

甲：荷兰队的大将范尼。
乙：对，荷兰对拉脱维亚，范尼是梅开二度，不但被评为最佳射手，还
使荷兰队出线了。
甲：那荷兰也不如葡萄牙！
乙：是吗？
甲：人家葡萄牙揭幕战就输希腊了！差点出不了线，结果以牙还牙赢西
班牙啦！
乙：对，葡萄牙出线！
甲：贝克汉姆一点背，葡萄牙点球大战愣赢英格兰啦！直接进入八强。
乙：这么说葡萄牙的点最正？
甲：葡萄牙这不叫点正！
乙：那叫什么？
甲：人家是浑身上下都长痦子－－
乙：这怎么讲？
甲：他是真“有点子”啊！
乙：是啊！？
1、这个相声段子在表现手法上，最大一个特点是试用了歇后语，这几个歇后语
是：


细读相声段子，说一说使用歇后语的作用：

三、相关链接
相声的特点
相声，是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式 。它是由宋代的“像生”
演变而来的。到了晚精年代，相声就形成了现代的特色和风格。主要用北京话讲 ，
各地也有以当地方言说的“方言相声”。“说、学、逗、唱”是相声传统的基本艺术手
段。“ 说”是叙说笑话和绕口令等，“学”是模仿各种叫卖声，飞禽走兽的呜叫声，戏剧
唱腔和各种人物的风貌 ，语言等，“逗”是捧哏逗笑，“唱”是编一些滑稽可笑的词用各
种曲调演唱，或把某些戏曲唱词、曲调 夸张演唱以引人发笑。
表演形式有单口、对口、群口三种。 单口相声由一个演员表演，讲述笑话；
对口相声由两个演员一捧一逗，通常又有“一头沉”和“子母哏”两类； 群口相声又
叫“群活 ”，由三个以上演员表演。传统曲目以讽刺旧社会各种丑恶现象和通过诙谐
五年级语文下册 －75－
的叙述反映各种生活现象为主，解放后除继续发扬讽刺传统外，也有歌颂新人新
事的作品。 < br>放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们
才是课堂的 主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他
们喜欢新奇事物，喜欢展 示自我，而且班主任老师真好有剧本在让学生们排演。所以我直接
让学生们都参与到课文里。表演是孩子 喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课
文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合 活动，需要学生的文本的理解能力，需
要学生发挥创造能力，有利于学生很好的理解课文。

小学语文五年级下册第三单元测试题
姓名 年级
一、基础巩固
（一）我能读准拼音写出正确的词语。（5分）
Cōng huì jiā qín zào yì wǔ r
ǔ sā huǎng

Gān jú qíu fàn guī jǔ d
à chén dào zéi

（二）给加点的字选择正确的读音,对的打（√）（4分）


应声（yīng yìng） 晏子（dài dà） 强盛
（qiang qiang）
瞅瞅（ chǒu qiū ） 为难（wéi wèi） 腔调 （diào ti
áo）
完好无损（sǔn shǔn） 堵塞（sāi sè）
（三）仔细辨别字的异同，组成词语写下来。（4分）
淮（ ） 谎（ ） 侮（ ） 指（ ）
准（ ） 慌（ ） 悔（ ） 诣（ ）
五年级语文下册 －76－

（四）写出这段话中藏着的成语。（5分）
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

你能再写出几个表示人多的成语吗？


（五）试试怎样在字典中查下面的字。（6分）
①“禽”字共有（ ）画，用音序查字法查字典，应查大写字母（ ），音节是
（ ）。用部首查字法先查（ ）部，再查（ ）画。用“禽”字可以组的成
语是（ ）（ ）。
②“赔”是（ ）结构的字，部首查字法查（ ）部，这个部首有（ ）画，
再查（ ）画。有个歇后语是：周郎妙计安天下——（ ）。
（六）按要求改写句子：（6分）
1、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（改成肯定句）

2、大王怎么说齐国没有人呢？（改成双重否定句
3、难道你不用蜡烛就不行吗？（改成陈述句）

（七）排列句子顺序，使这些句子组合成有条理的一段话，并把序号填在括号里。
（4分 ）
（ ）那些有价值的书籍，他总是想尽办法找来读。
五年级语文下册 －77－
（ ）读过后要说出自己的意见。
（ ）列宁对于书籍的选择是很严格的。
（ ）例如这本书是什么时候写的，为什么要这样，中心思想在哪里，都
要弄清楚才肯放手。
（ ）在他的房间里，那些无聊的书籍一本也找不出来。
（ ）读的时候，他十分认真。
（ ）至于没有价值的书，他从来不去读。
（八）理解带点字的意思，再理解句子的意思。（3分）
1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
聪： 惠 。句意：

2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
诣： 乃
句意：
（九）让下面的提示语富有情趣。（3分）
例：严禁践踏草坪——别踩我，我怕疼。
1、严禁在走廊了大声说话——
2、不许把图书弄脏——
3、不得乱扔杂物——
二、阅读提高（30分）
秀才买柴
有一个秀才去买柴，他对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖柴的人听不懂“荷薪
者” 三个字，但是听得懂“过来”两个字，于是把柴担到秀才前面。
五年级语文下册 －78－

秀才问他：“其价如何？”卖柴的人听不太懂这句话，但是听得懂“价”这个
字，于是就告诉秀才价钱。
秀才接着说：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”卖柴的人因为听不懂秀
才的话，于是担着 柴就走了。
【注释】外实而内虚，烟多而焰少：意思是柴火外面是干的，但是里面却是
湿的 ，烧起来烟多火苗却小。
1、请给下列词注音，在解释正确的一项上画“Ｖ”。（3分）
荷（ ） A:背或扛 B:负担 C:承受恩惠
损 ( ) A:减少 B:损害 C:损坏
薪（ ） A:柴火 B:薪水
2请你就这段文字谈谈自己的感受。（4分）


三、习作天地（30分）
学校是我们学习生活的地方，,给校园一个整洁美观有序的环境是我 们每个同
学的责任。但事实上却往往不尽人意：有的同学随手乱丢杂物；有的同学不爱护
花草树 木；有的同学不注意场合大声喧哗，乱打乱闹……，面对这些现象你一定
不甘坐视，那就请你拿起笔来写 一个小短文，能够引起同学们的注意，并从你善
意的，富有感染力的言语中受到教育，改正自己的坏毛病 ，走到维护校园环境的
行列中来。要求：（1）叙述要有条理，语言要有特色。（2）书写要正确规范。 （3）
题目自拟，字数在300—500字之间。


第 四 组 课 文 导 读
同学们，新的一单元课文又与你见面了，本组教材共有四篇课文，
五年级语文下册 －79－
这些课文讲述 了一些感人至深的故事，认真读一读，体会体会，你会
为文章里人物的精神所感动。《再见了，亲人》中 志愿军战士和朝鲜
人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》的老红军战士忠
于党，关 心同志胜于关心自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部
书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举 使人心潮难平；《梦想
的力量》中那个年仅6岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心
会凝 聚和迸发出巨大的力量。
这4篇文章有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者
丰富 美好的情感；课文在表达方法上各具特色。学习本组课文相信你
会在得到情感熏陶的同时，还能够学到不 少表达方法。
单元目标：
1、学习本单元的生字、新词。会认32个生字，会写26个生字 。
2、阅读这些感人故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶
冶升华，感受人物心灵的美好 和品质的高尚。
3、懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思
想感情，又要 注意领悟作者的一些表达方法。
4、课前预习要多搜集一些感人的故事读一读，搜集课文相关的
资料了解了解，为理解课文、口语交际和习作做好充分的准备。
5、入选的课文篇幅较长，可以通过本组课文的学习，继续练习
速读能力。
单元重难点：
1、学习本单元的课文，要注意练习自己搜集资料的能力，有
助于理解课文，培养能力。 2、认真阅读本组课文，抓住文章的主要内容，体会文章的思
想感情，感受人物心灵的美好和品质的 高尚。
3、注意领悟作者的一些表达方法，并学习运用这些方法。
五年级语文下册 －80－

学法提示：
本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光
辉。那可 歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。
1、在学习课文前，要按照每课学案的要求， 认真查阅资料，以便锻
炼自己搜集信息、处理信息的能力，查阅资料有助于我们更好、更快
的理 解课文。
2、在学习课文时，要在能把课文读正确、流利的基础上，边读边理
解课文，在读中 理解，在读中体悟人物的思想感情，最后再通过读把
你的理解、你的感受读出来。
3、在理 解课文的时候，注意体会作者的表达方法，学习作者的表达
方法，在口语交际和习作时要练习使用这些方 法，会使你的表达更感
人、更生动。
同学们，要想学好本组课文，就必须潜心读书，才能感受 到人物
的精神品质，体会作者的表达方法，相信通过本组课文的学习，你一
定收获颇多！
课时安排：
学习本组教材可用11—14课时。其中，精读课文4—5课时，略
读课 文2—3课时，口语交际与习作3—4课时，回顾与拓展2课时。
同学们，那就赶快带着学习目标、学习方法投入到本单元的学习
中来吧！

14、再见了，亲人
学习目标：
1、认识8个生字，会写12个生字，能正确读写 “战役、封锁、暂时、硝烟、
噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感
五年级语文下册 －81－
动的语句。
3、理解课文内容，学习用“抓事例及事例中的关键词句”体会中朝两国人
民“不是亲人胜似亲 人，用鲜血和生命凝成的伟大友谊”。
4、领悟课文叙事抒情，直接抒情的写作特点。
学习重点：
理解课文内容，有感情地朗读课文，领悟课文表达上的一些特点。
学习准备：
收集抗美援朝资料或观看《上甘岭》、《英雄儿女》等电影。
课 时：两课时
一、预习导航：
课文导读：
本文是一篇叙事抒情的文章，在能正确、 流利地朗读课文的基础上，抓住具
体的人物所做的事，及抓住事例中的关键词句，认真体会其中蕴含的感 情，就能
够很好地理解文章所表达的情感。然后再通过有感情的朗读，把你的感受表达出
来。
基础达标：
（一）、正确地读课文2—3遍，完成下列各题。
1、我会写
zhàn yì xiāo yān qíng yì è hào kuà zhe
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
lán zi xuě zhōng sòng tàn duò jiǎo ā mā nī
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、辨字组词
硝（ ） 耗（ ） 谣（ ） 挎（ ） 嫂（ ）
消（ ） 耕（ ） 摇（ ） 跨（ ） 搜（ ）
五年级语文下册 －82－

过 去。这支部队的先头部队就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻
住敌人。一场壮烈的搏斗就 开始了。敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦

克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹
（二）多读几遍 课文，想一想课文的主要内容是什么？
（三）文中写了哪几个人？他们都为志愿军做了哪些事？ 读前三个自然段，看
写法上有什么特点。


学贵有疑：自学后我有几点疑问想与同学交流
疑问一：
疑问二：

挑战自我：大胆想象，学习表达。
文中描写朝鲜人民为志愿军战士所做的事，仿照课文，展开 想象，写一写志
愿军战士为朝鲜人民做了哪些事？



二、拓展阅读：
谁是最可爱的人（节选）
在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着 ；我的思想感情的潮水，在放纵奔
流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们 的，是我
思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！
谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
……
还是在二次战役 的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌
人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰 赶到那里，眼看就要从汽车路上开
五年级语文下册 －83－
的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一
次又一次把敌人 打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也
把这山冈流红了。可是敌人还是要拼死争 夺，好使自己的主力不致覆灭。这场激
战整整持续了八个小时。最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的 敌人占领了山
头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士
们 是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火
苗，把敌人抱住，让身上的 火，也把占领阵地的敌人烧死。……据这个营的营长
告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了， 机枪零件扔得满山都是。烈
士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有 掐
住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他
手里还紧握着 一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸
裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔 着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时
候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致 把有些人的手指
都掰断了。……这个连虽然伤亡很大，但他们却打死了300多敌人，更重要的，
他们使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感 想如何呢？你不觉得我们的战
士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
1、“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。”这句话运用了（ ）手法，这
样写使你感觉到： 文章中还有这样的写
法，找出一句写下来。
2、本篇文章叙述了
的具体事例，抒发了作者
情感。
3、本文和《再见了，亲人》的写法上有什么相同点？

五年级语文下册 －84－

4、文中有一个过渡句，请你用“ ”画出来，并说明下一段作者应该写什么？

5、在你心中谁的什么事最使你受感动，仿照这两篇文章的写法，简要的写一写。



魏巍简介
魏巍（1920.1.16—2008.8.24）河南郑州人，中国共产党党员。 当代诗人，
著名散文作家、小说家，毕业于延安抗日军政大学。魏巍原名魏鸿杰，曾用笔名
红杨 树。1937年抗日战争爆发后参加八路军，1938年加入中国共产党。1950
年底，奔赴朝鲜前线 ，和志愿军一起生活、战斗。回国后发表了一批文艺通讯，
其中《谁是最可爱的人》在全国引起了广泛影 响。从此，“最可爱的人”成了志愿军
的代名词。1978年，创作完成了抗美援朝题材长篇小说《东方 》，于1983年获
首届茅盾文学奖。2008年8月逝世后，魏巍灵堂设北京军区大院里，2008年 8
月26日起接受公众吊唁。遗体告别仪式于2008年8月30日在八宝山革命公墓
举行。
在教学方法上采用“导、扶、放”的教学方法。在教学第一自然
段与大娘话别的情景时,我采用 了指导学生学习的方法,这是全文的重
点段,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意,第二段 采用
“扶”的方法,第三段放手自学,这种“导、扶、放”的教学方法,培养
了学生的自学能力 ,教给了他们读书的方法。


五年级语文下册 －85－ 五年级语文下册86－ －

15*金色的鱼钩
学习目标：
1、认识12个生字，读记一些词语。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的
品质教育。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4、练习快速阅读，能简要地复述故事。
学习重点：
理解含义深刻的句子，体会文章中蕴含的思想感情。
学习准备：
观看有关红军长征的影片，查阅红军长征的有关资料。
课 时：一课时
一、预习导航：
课文导读：
鱼钩，钓鱼用的钩子
。
而本文中的“ 金色的鱼钩”却包括着深刻的含义。它
记录着红军长征中一个老战士的英雄历程。本文是一篇自读课文， 同学们首先要
整体把握课文内容，然后要抓住表示人物语言、动作、神态的句子，仔细体会文
章 蕴含的思想感情。想一想：课文题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色
的吗？为什么？
基础达标：
1、读课文，直到读正确为止，完成下面各题
（1）、给下列字选择正确的读音。
颧(quán guàn) 鬓（bīn bìn） 敛（jiǎn liǎn）
奄（yǎn yān） 锈（xiù xuì） 疙（ qǐ gē ）
（2）、我会辨别
稞（ ） 瘩（ ） 搪（ ） 熬（ ）
五年级语文下册 －87－
棵（ ） 搭（ ） 塘（ ） 傲（ ）
（3）、填上适当的词语
（ ）的鱼钩 （ ）的声音 （ ）的任务 （ ）
的毅力
深深地（ ） 慢慢地（ ） 悄悄地( ) 静
静地（ ）
2、正确、流利地读几遍课文，边读边想课文写了一件什么事？


挑战自我：
（1）快速阅读，看你读两遍课文用多长时间，加油！我用了（ ）分钟。
（2）默读课文，画出使你感动的语句，把你的理解批注在书上。
（3）思考：本文与《再见了，亲人》的写法有什么相同点和不同点。
（4）试着讲一讲这个故事。
我有疑问：
疑问一：
疑问二：

二、拓展阅读

黄昏时候，五连派来的一个火线运输员闪进了我们的防炮洞。他顶多不过20
岁，长得矮矮的， 瘦瘦的。卸完了身上背着的弹药，他随手递给我一个苹果：“连
长，给您！”
防炮洞只有三米 长，两米宽。借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕
了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血 迹斑斑。显然，一路上他是爬过来
的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。我看着他那流着汗水的脸， 惊讶地问：
“哪里来的苹果？”
五年级语文下册 －88－

“半路上捡到的。连长，您嗓子哑了，吃了润润喉咙吧！”
说实在的，自从24号我连出击开 始，只有前天晚上，营长给了我一块两寸
长的萝卜。整整七天，没有喝过一口水。我的喉咙早就干得烟熏 火燎似的。不用
说，战士们一定也渴得受不住了。但是我想，运输员这些天来在火线上跑来跑去
的，比我们还艰苦，就对他说：“你太辛苦了，还是你吃了吧。”
“不，我在路上可以喝凉水。”他非 常固执，说什么也不肯吃。其实谁都知道，
通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。
我 望着这个擦得很干净的苹果：它青里透红，发出诱人的香味。这会儿，不
用说一个，就是十个二十个，我 也能一口气吃完。
“给谁吃呢？”我拿着苹果翻来覆去地想。这时，我身旁的步话机员小李正用
沙哑的声音向上级报告战斗情况，这个爱说爱唱的小伙子这些天来白天黑夜都守
在步话机旁边，一直没 有休息。他的嘴唇干得裂了好几道血口子，脸上都是灰尘，
深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。
“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。”我把苹果递给他。
小李出神地看着我，回头看了 看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他
接过苹果，转手给了小蓝。
小蓝是通讯员，有一 次执行任务被炮弹打断了右腿。他安静地躺着，很少听
到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小 蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，
突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。他发现，原来只有一个苹果。“连长 ，您几
天没喝水了。您吃吧，吃了好指挥我们打仗。”小蓝把苹果递给了我。
等到发起冲锋的 时候，没有号声可不成呀！我把苹果递给了司号员。司号员
说什么也不肯吃，转手递给了身旁的卫生员， 卫生员又把它递给了自己日夜照顾
的伤员小蓝。苹果转了个圈儿，最后又回到我手里。
再这样 传下去是没有用的。我知道：越是在艰苦的时候，战士们越关心自己
的领导。我不吃，他们决不肯吃。于 是我决定，防炮洞里的八个人一起来分吃这
个苹果。
吃苹果也要作一番动员。我说：“同志们 ，我们能够赶走敌人，夺回阵地，难
道我们就不能吃掉这个苹果吗？来，一人吃一口！”说完，我先咬了 一口，把苹果
传给步话机员小李。小李放到嘴边，咬了一小口，交给了身旁的小胡。小胡咬了
一 口，传给了小张。这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。
“谁没有吃？”我问。可是谁也不回答。
五年级语文下册 －89－
我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。我看见步
话机员小李的面颊上 闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。
一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住 了。在这战火纷飞的夜晚，我被这
种出自阶级友爱的战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。
1、多读几遍文章，为文章加一个合适的题目。
2、我能补充完整
（ ）斑 斑 （ ）熏（ ）燎 （ ）来（ ）去 （ ）
里透（ ）
（ ）的嘴唇 （ ）的声音 （ ）的夜晚 （ ）
的泪花
3、文章最使你感动的是

4、本篇文章与《金色的鱼钩》一文的写作手法的相同点是
找出你认为写的最好的一段抄写下来。


本段文字通过 描写，表现了
三、相关链接：
人物的神态描写
人物的神态描写就是把人物在某时、某地，面对某 一事件、物体时的神情和
态度，用准确、简练、生动的语言描写出来。通过神态描写，读者能由表及里地
了解到人物的心情、思想活动和性格、品质等。
那么，描写人物的神态应该掌握哪些要点呢？
1、神态描写要准确。2、要有所选择。3、要善于捕捉瞬间的、细微的神态变
化。 4、在描写神态时，不能把神态和心理状况、言语举止等割裂开来。
．在初步理解课文内容之后，我再 让学生把感受较深的部分
有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织
五年级语文下册 －90－

学生进行交流，把感受 最深的部分读给大家听，并说说自己为什
么受到感动。我适时给予朗读上的指导，通过范读拨动孩子的心
弦，开启学生的心智，使师生与作者产生情感上的共鸣。
2、联系上下文理解词语。（方法提示：原意指的是什么，本文中指的是什么事物
怎么样）
呻吟：
靠山：
16、桥
学习目标：

1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
学习重点：
抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员的崇高精神。
课时：两课时
一、预习导航：
课文导读：
同学们：我们以前学过《兰兰过桥》、《赵州桥》、《 跨越海峡两岸的生命桥》，
你一定还记忆犹新吧？今天让我们一起来读仅用一个字“桥”做题的文章，这 又
是一座什么样的桥呢？请你认真读文，先看看文章写了什么事？什么人？画出文
中让你感动的 句子，通过朗读表达出自己的感受，想一想桥与文中人物的精神有
什么共同特点。从中体会“桥”的深刻 寓意。
基础达标：
1、正确地读课文后，看拼音，写词语。
páo xiào fàng sì níng xiào jiū chū bào zi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chān fú jì diǎn xiōng táng shēn yín tǎng shuǐ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
五年级语文下册 －91－
3、正确、流利地读课文3—5遍，想想课文讲了一件什么事？

4、给课文分段，写段意。（方法提示：认真读课文，根据故事的发生、发展、高
潮和结局给课 文分段。）
一段（ — ）
二段（ — ）
三段（ — ）
四段（ — ）
挑战自我：
仔细读课文，发现文章的写法的特点。
学贵有疑：我有几点疑问想与同学们交流、讨论。
疑问一：
疑问二：
我来盘点一下：
A、我又会认了（ ）个新字，它们是：
我有一个很好的记字方法是：

B、我又会写了（ ）个新字，它们是


五年级语文下册 －92－

C、我觉得本课生字难写的是 ，难认的是
，我想请教 。
D、读本篇文章两遍，我用了（ ）分钟。比以前读文的速度（ ）了。
二、拓展阅读
逃 离 海 啸
很久很久以前，日本一个濒临海边的小村庄。 < br>村庄后面有座大山，一条蜿蜒曲折的山路通过山坡上的稻田一直向上伸展，
这里的农民一年到头都 在田里辛勤地劳动。大山之巅可鸟瞰大海和村庄，那里住
着一位睿智的老人，他跟孙子塔达生活在一起。 村民每遇到难题便登门向老人请
教。
有一天，天气异常闷热，老人坐在门口歇凉。他望着脚 下的村庄，那里有90
间房屋和一座庙，随着海湾的曲线延伸开去。山上山下是一片金黄的稻田。村民< br>们正在庙里为庆祝今年的丰收而载歌载舞。
塔达走近爷爷身边，往山下望去，家家屋顶竖着竹 竿，挂着灯笼，屋顶上色
彩鲜艳的旗子，垂挂在阴沉闷热的空气中。 “这是发生地震的天气。”老人说 。不
久，大地便开始微颤了。但由于地震是日本司空见惯的现象，所以并未引起塔达
的重视。但 这次与以往不同，有点怪：震幅长而缓慢。房子轻微地摇晃了几次，
然后又静止不动了。在地震暂时停止 的时候，老人注视着海岸周围，只见海水突
然间变成黑色，它从村庄的周围海岸退回去了。老人和塔达看 见海滨滩头上一个
个小小的人影儿，那是成群的村民在劳作。
海水全都退走了，只剩下光溜 溜的沙滩和礁石。老人预料即将发生可怕的海
啸！必须立刻向村民发出警报。因为山路很远，送信已来不 及，告诉山下庙里的
僧人撞钟报警也一样没有时间了！
千钧一发之际，老人对塔达说：“快给我点着一个火把！”
塔达立刻跑进屋内点着一个松枝 火把，跑出去送给爷爷。老人拿着燃烧着的
火把向自家稻田跑去，田里的水稻早已成熟待收，十分干燥， 这一片宝贵的谷子
是他一年辛勤劳动的结晶，也是他明年的生活资源。但老人毫不犹豫地将稻田点
着了，稻谷立刻燃烧起来，四周浓烟滚滚。
塔达失声痛哭，赶忙阻拦。老人一把把她推开，在稻田 不同的地方点燃那成
熟的稻子。山下的人看见山上浓烟滚滚，以为老人出事了，都不约而同地往山上跑，当人们看到山上的情景时，都以为老人疯了。这时候，老人却镇定的问：“山
五年级语文下册 －93－
下的人都上来 了吗？”村长生气地说：“都让你骗上山来了！”老人指指他身后，说：
“你们看！”大家回头一看，只 见铺天盖地的海水已经卷着几丈高的浪头扑向小村
庄，一会儿，整个小村庄都不见了。
人们在痛失家园的时候，更感激这位可亲可敬的老人，是他用自己一年的生
活来源拯救了大家。
1、我能填
铺（ ）盖（ ） （ ）滚滚 不（ ）而（ ）
司（ ）见（ ） 毫不（ ） （ ）一 发
2、我用查字典的方法认识并理解下列字词
“濒”读（ ）组词（ ）“濒临”的意思是
“瞰”读（ ）组词（ ）“鸟瞰”的意思是
3、读了短文，你知道海啸来时有哪些特征？请用文中的语言回答。


4、老人想出一个什么办法通知山下的人让他们逃离海啸的？你还有其它的办法
吗？


5、文章最使你感动的是什么？读完文章后你有什么感受，把它写下来。



6、《桥》和《逃离海啸》两篇文章都是通过
刻画了
全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实
五年级语文下册 －94－

践，读，无疑是最好的 方法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另
一个重要的问题－即语文基础知识的教学。新课程三维目标 中“知识
与技能”是其中的一维小学语文主要目的不是学“道”（指文章内容），
而是学“文” （指语文规律和读写规则）。在轰烈烈的感悟中，教师要
不忘学习方法知识，基本的语法知识和修辞知识 。
在阅读感悟的同时，要学习方法。本课突出体现在引领学生学习
人物时，注意让学 生归纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象时，大
家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。”“联系上下文 理解句子含义。”
“抓住人物的语言动作描写体会的。”

五年级语文下册 －95－ 五年级语文下册96－ －

17*梦想的力量
学习目标：
1、认识6个生字，读记一些词语。
2、有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复述故事。
3、读懂课文题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有
下询（ ） 迫不及侍（ ） 雪中送碳（ ） 事不可当
（ ）
（2）、认真读2—3遍课文，想想课文讲了一件什么事？


梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
4、领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。
学习重点：
体会作者表达的思想感情，领会课文表达上的特点。读懂课文题目的深刻含
义。
学习准备：
查阅有关瑞恩·希里杰克以及水资源缺乏情况的资料。阅读江菲发表在《中
国青年报》的原文《梦想的力量》。
课 时：一课时
一、预习导航：
课文导读：
一个加拿大年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲的孩子挖一口井。听起来，这
肯定是个梦想，一个小孩的梦想，一个无法实现的梦想。而这个梦想神奇般的变
成了现实。你想知道是 什么创造出的奇迹吗？那就让我们走进文章的字里行间，
边读课文边思考，文中瑞恩为实现梦想做了哪努 力？然后再按时间顺序和事情的
发展顺序找到瑞恩实现梦想的过程，并在书上画出来。
基础达标
1、正确地读课文，完成下列各题
（1）、我能找出错字画上“ ”，并改正过来。
一声不坑（ ） 巅簸不平（ ） 酬集资金（ ） 募娟项
牧（ ）
五年级语文下册 －97－
挑战自我：
1、假如你现在就是5000名的非洲孩子之一，你会对瑞恩说些什么？ 2、我能简
要地复述故事
学贵有疑：我有几点疑问想与同学交流
疑问一
疑问二

二、拓展阅读
热爱的力量
美国是一个酷爱篮球的国度。这个国度里有一 个视篮球如生命的孩子。
就是他，后来让美国人一提到篮球，就感到了荣耀和自豪！
可就是这个孩子，中学时居然没被篮球队选上。甚至爱球如疾的他，
要求教练准许他随从去看中学篮球赛 这样并不苛刻的要求也被回绝了。可他没就
此认命，他生命中有个飞扬激越的篮球呵！那取代了他对整个 生命的热爱。
穷途末路之时，他软磨硬缠迫使教练让他当了个别人不屑于干的上不
了球场的“球员”——专为球员捡球、搬运行李、整理球衣。他便这样接近了他因
热爱而九死不悔的目标 。
这以后他率领芝加哥公牛队连续两年高居NBA（英文缩写美国篮球职
业联赛） 皇冠宝座，他个人享有“空中飞人”的美誉，并五次荣获“最有价值的运动
员”称号。
他便是饮誉世界篮坛的迈克尔•乔丹。
能把篮球打成绝活的不止一个乔丹，但因为热爱篮球去征服苦难的乔丹却不多。
五年级语文下册 －98－

命运纵使让我趴倒100次，但我要从101次抗争中站起来——这便是热
爱的力量。
1. 解释下列词语。

（1）酷
爱：


（2）九死不
悔：


2．从文中找出与“热爱篮球”意思相近的词句写在下面的横线上。







3．第3段中“球员”加引号表示 的意思，说明乔
丹 。第4段中“空中飞人”加引号表
示
。

4．联系文章内容，说说下列句子的深刻含义。

(1)穷途 末路之时，他软磨硬缠迫使教练让他当了个别人不屑于干的上
不了球场的“球员”——专为球员捡球、搬 运行李、整理球衣。他便这
样接近了他因热爱而九死不悔的目标。




五年级语文下册 －99－



(2) 命运纵使让我趴倒100次，但我要从101次抗争中站起来——这
便是热爱的力量。




三、相关链接：
（一）美丽的理想
小雁要飞越大海，
还想到塞外的草原，
去实现心中的宿愿。
让伙伴们羡慕地夸赞。
妈妈叮咛又鼓励：
“锻炼是对意志的考验，
炼出一双坚硬的翅膀，
不畏风暴飞往天边。”
小雁在蓝天
——欢快地盘旋上升，
悠闲地休息滑翔，
把学本领看作易如反掌。
“孩子，风雨中再去闯闯，
捕捉食物不能等天空晴朗……”
“妈妈，絮絮叨叨叫人烦，
看！飞行计划都完成。”
雁群展翅出征，
小雁饿着肚子后边行，
五年级语文下册 －100－

终于掉队飞不动，
美丽的理想成泡影。
（二）瑞恩.希里杰克1989年，出生在加拿大一个富裕家庭里,通过 “瑞恩的
井”事件后被人称为“加拿大人的灵魂”和被评选为“北美十大少年英雄”。
“瑞恩的井”基金会是一个国际资助基金会，于2001年3月正式成立。到2002
年为止，“瑞恩的 井”基金会已经为非洲的8个国家打了30口水井。这个基金会为
什么叫“瑞恩的井”呢？其实，它的来 源是一个感人肺腑的故事的。
在本课的教学中，瑞恩的梦想是什么，学生一找就知道了，也初
步感受瑞恩的为人善良、有爱心。关键是梦想是如何实现的，从中去体会梦
想的力量。课堂上我紧紧把 握住学生的情感脉络，给学生足够的读书时间，
并指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，使学生 更深刻地体会瑞恩
以及文中其他人物的精神品质。特别是第六自然段，也就是描写瑞恩克服重
重 困难自己做家务活挣钱这一部分，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足
见他的耐心、坚强的意志。
虽然本文语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不仅能拉近与文本的
距离，读出 感情，而且越读越有体会。俗话说：“读书百遍，其义自现。”只有多
读，学生才会真正读懂语言文字背 后的意蕴，有所感悟，有所收获。让他们明白
要想美梦成真必须要有顽强的意志，坚持不懈付出艰苦的劳 动。因此，教学时，
我花一定的时间让学生潜心阅读，指导学生抓住重点段落练习有感情朗读，使瑞恩的形象在学生的头脑中形成立体感，打下了很深的烙印。
小学语文五年级下册第四单元测试题
姓名 年级
同学们，经过一单元的学习，相信你会有很多收获，快来检验你的学习效果
吧。加油，相信你一 定能行！
一、积累运用
1、给下列加点的字选择正确的读音。
五年级语文下册 －101－
供应（ɡōng ɡònɡ) 供奉（ɡōnɡ ɡònɡ） 血泊（xiě xuè） 挣扎（zhēng zhèng）
兴奋（xīng xìng） 执著（zhù zhuó） 禁不住（jìn jīn） 唯一（wēi wéi）
2、看拼音写汉字。
zhàn yì è hào páo xiào shēn yín fēng kuáng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xiōng táng xiāo yān yǒu yì xuě zhōng sòng tàn
( ) ( ) ( ) ( )
3、比一比,再组词。
拧（ ） 律（ ） 摇（ ） 蓝（ ） 馋（ )
狞（ ） 肆（ ） 谣（ ） 篮（ ） 搀（ ）
躲（ ） 挨（ ） 慕（ ） 甸（ ） 敛（ ）
跺（ ） 唉（ ） 募（ ） 旬（ ） 潋（ ）
4、在下面的括号里填上合适的关联词语。
（1）（ ）我们确立了一个梦想，（ ）会努力去实现。
（2）（ ）老支部书记和他的儿子牺牲了，（ ）他们的高尚品质却
一直感动着我们。
（3）老班长（ ）在生命的最后一刻，（ ）不忘党交给我们的任务。
（4）（ ）雨再大，路再滑，我们（ ）要按时到达目的地。
5．仿写句子。
（1）死亡在洪水的狞笑中逼近。
洪水狂奔而来。改写成：
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
五年级语文下册 －102－

一年过去了，终于等 来了母亲的生日。当我把自己用零花钱给母亲
人们慌乱地向南跑去。改写成：
6、积累运用
（1）、默写《再见了，亲人》中你喜欢的段落。
买的一件天蓝色衬 衫捧给她时，她先是一愣，随即一把把我楼到怀里：“好
孩子，你长大了，懂事了！”
我用行动证实自己长大了。长大的含义，其实并不复杂。

1．“那钱里包含着多少次的渴望，多少次的忍耐。”联系上下文写出



（2）、写出你从本单元积累的四字词语，至少写8个，多写多得分。



二、阅读理解
攒 钱
那天晚上，我在灯下写作业，妈妈在我旁边埋头补着衬衫。 那是件
很破旧的衬衫，领口卷曲着，袖口的布也磨破了。我知道，妈妈就两件
衬衫，倒换着穿。 她自己这样节省，为的是让我们能吃好、穿好、好好
读书。望着妈妈消瘦的脸庞，我突然萌发了一个小小 的念头，要为妈妈
做一件小事。
第二天中午放学，我肚子饿得咕咕直叫。校门正好有卖饼的， 许多
同学都纷纷涌过去。我忍不住把手伸向口袋，可一想起妈妈那件打着补
丁的衬衫，便本能地 缩回了手。
就这样，我攒起了钱，一分分，一角角地凑。那钱里包含着多少次
的渴望，多少次的忍耐。
五年级语文下册 －103－
“渴望”和“忍耐”分别指什么？


2．结合文章内容，写出“长大的含义”指的是什么？


3．概括文章的主要内容。


4、通过本组课文的学习，同学们掌握了很多表达手法，本文作者能够把刘伯承
将军写得这样生 动、传神，都运用了哪些表达手法，找一找，写一写。


5、读完本文，你肯定深受感动，把你的感动写一写。


三、习作训练
本组课文学完了，同学们还在为故事中人物的高尚品质所感动，也为作者运用丰富的表达方法来表现人物所折服，相信你也学会了很多表达方法，在生活中
五年级语文下册 －104－

也有许 多人或事让你感动，快快拿起手中的笔，记录下你的感动，并练习使用你
学到的表达方法吧，相信你一定 会写出真情实感，会写得又具体、又生动。









第五组课文导读
中华历史悠久绵长，中华文化博大精深，悠 悠中华，流传下了许
多优秀的文学篇章。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，
四大古 典名著更是中华文化的瑰宝，它培养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是 语文素养的提升有着举足
轻重的作用。本组教材以“中国古典名著”为专题，从多角度去发现、
领略人物的形象与品质，并通过读把体验到的特点展现出来。共安排
了4篇课文，有根据司马迁《史记》 中著名篇章《廉颇蔺相如列传》
改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草< br>船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回
选编的《景阳冈》；还有选自 我国古典神话小说《西游记》第一回的
《猴王出世》。
选编这4篇课文，故事情节曲折生动， 人物形象栩栩如生，读完
这4篇课文，相信你能够感受到古典名著的魅力，还会阅读更多的古
典 名著。那就让我们带着学习目标一起感受吧！
五年级语文下册 －105－
单元目标：
1、学习本单元的生字、新词，认识36个生字，会写23个字。
2、感受古典名著的魅力，建立阅读名著的兴趣。
3、4篇课文都是节选或改编，读一下原著或查阅一些相关资料。
4、理解课文，体会人物的 特点，讲述课文中的故事或讲述课外
读到的古典名著中的故事，召开一个故事会。
5、通过“ 口语交际与习作”课本剧的演出进一步感悟历史人物
的风采；“交流平台”“日积月累”“课外书屋”从 不同角度激发阅
读名著的兴趣。
单元重难点：根据选编的课文特点，重点感受故事情节的曲折 生动，
人物形象的栩栩如生。感受古典名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
学法提示： 1、本组课文都是节选或改编的，学习时，要注意由此生发开去，
虽然不要求通读原著，但可以查查 相关资料，听听他人介绍，读读某
些章节，感受名著的魅力。
2、本组课文故事情节曲折生动 ，人物形象栩栩如生。同学们在
学习时在读中悟，悟后读，“读”“悟”相辅相成，在兴趣盎然的读、< br>悟中领略人物形象。
3、在学习课文时，除了做到读悟故事情节、感受人物形象外，
要 注意学习作者生动、传神的语言，练习讲述故事。这样在课后“口
语交际•习作”、“交流平台”、“日 积月累”、“课外书屋”中，
你才能形成能力，展示水平。
课时安排：
本组教材的 学习可用12—14课时，其中，精读课文4—5课时，
略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“ 习作”3课时，“交流
平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。
五年级语文下册 －106－

本组教材无非是引子 和例子，主要目的还是为你们打开学习古典
名著的大门，激发阅读古典名著的兴趣，创造一个交流学习古 典名著
的平台。同学们，快快打开古典名著的大门，去摄取更多的营养吧！


























五年级语文下册



107－ 五年级语文下册108－ － －

18、将相和

学习目标：
1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写一些词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，领悟3个故事的内在联系。感受人物形象，体会人物的
爱国思想和他们各自的美好品 质。
学习重点：感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
学习准备：
查阅 资料，了解司马迁、他的《史记》以及《廉颇蔺相如列传》的内容，为
理解课文做好准备。有条件的观看 或听听《将相和》的京剧录像。
课 时：两课时
一、预习导航：
课文导读：
“海纳百川，有容乃大；将相和，平天下。” 《将相和》是根据司马迁《史记.
廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负
荆请罪” 三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知
错就改以及他们两人为了国家利益 团结协作的品质。阅读本文，要抓住人物特点。
还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。理解后 和同学交流讨论。
基础达标：
1、正确地读课文，完成下列各题。
（1）看拼音写汉字。
zhào jí yǔn nuò dǎn qiè jù júe gǔ sè
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
五年级语文下册 －109－
zhū wèi hé shì bì zhào guó fù jīng qǐng zuì
( ) ( ) ( ) ( )（ ）
（2）读句子，给带点的多音字选择正确的读音。
○
1
正（zhèng zhēng）在为(wèi wéi)难(nàn nán)的时候，有人说有个叫
蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
○
2
这话传（chuán zhuàn）到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假(jiǎ jià)
不上朝(cháo zhāo)，免得(dé de)跟廉颇见面。
2、正确、流利地朗读课文3—5遍，《将相和》中的将指的是 ，相指
的是
，和的意思是 ，课文主要讲的是

挑战自我：
（1）边读课文边思考：每个人物的特点是怎样的？你喜欢哪个人物?为什么？并
把你的理解批注在书上。
（2）默读课文，试着给每个小故事加一个标题，并和同学讨论一下 ，三个小故
事之间的有没有联系，有什么联系？
（3）将和相和好的根本原因是什么？
学贵有疑：我有几点疑问想要与大家交流：
疑问一
疑问二
6、我搜集到的资料有：


五年级语文下册 －110－

我来盘点一下：
面看是白色的，因为是卞和所献，于是把它命名为“和氏璧”。
1、联系上下文理解词语。
A、本课中要求会认、会写的字中，我以前就会认、会写的有：
欺君之罪：
我是这样会认、会写的：
稀世之宝：

生活处处皆语文，所以，在生活中我们应该时时处处做一个有心人。
B、本篇课文中不懂的词语，我理解的方法是 ，词语的意
思是
，还有哪个词语我不理解，需要同学的帮助：

二、拓展阅读
和 氏 璧
战国时期，楚国有一个石匠叫卞和，他常在荆山采石 。有一天，他意外的发
现了一块石头。这块石头虽然外表很普通，但是他坚信石头里一定有好玉。 他把玉拿去献给楚国国君楚厉王。厉王叫玉匠鉴别。玉匠说：“这是一块普通
的石头呀！”厉王认为 卞和是个骗子，把卞和的左脚砍掉了。楚厉王死了以后，武
王当了楚国的国君。卞和又捧着那块璞玉献给 武王。武王又叫玉匠鉴定。玉匠和
上一个说的一样，还认为是一块普通的石头。武王也认为卞和是个骗子 ，于是卞
和又因欺君之罪被砍掉了右脚。
武王死了以后，文王继承了王位。卞和 于是抱着璞玉在楚山脚下痛哭了3天
3夜，眼泪哭干了，连血也哭出来了。文王听到这事，便派人去问卞 和，说：“天
下被砍掉双脚的人多得很，你为什么哭得这样伤心呢？”
卞和回答 说：“我并不是伤心自己的脚被砍掉了，我所悲痛的是宝玉竟被说成
石头，忠诚的好人被当成骗子，这才 是我最伤心的原因啊！”文王便叫玉匠认真加
工琢磨这块璞玉，果然发现这是一块稀世之宝，这块玉从侧 面看是绿色的，从正
五年级语文下册 －111－
2、这块宝玉为什么被称为“和氏璧”？它有什么特点？


3、《和氏璧》这个故事告诉我们
4、本篇文章中，你喜欢哪个人物，为什么喜欢他？试着给这个人写一写评价。



三、资料链接：
廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，< br>为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，
用赵括代替廉颇 为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜
燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵 悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏
国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。
蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉——楚国和
氏璧，秦国强 以15座城换取“和氏璧”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力
争，完璧归赵。赵王封相如为上大 夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今
河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后 因功封为上卿，地位在廉
颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟 ，
五年级语文下册 －112－

负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈。
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成《将相和》
这一完 整曲折的故事。教学时，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄
清《将相和》这个故 事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读各个小故事，
深入研究每个小故事涉及的有关问 题，最后引导学生评价故事中的主要人物。
弄清三个小故事之间的内在联系并对人物评价之后，我让学 生给每个小故事加上标题，主要
是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是 要求学生讲出概括
的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能 说出
其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的是要调动学生参与的积极性。
学生 精读课文时，我结合课后的“思考.练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，
组织学生交流讨论， 先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，
学习兴趣浓，对于提出的问题，教 师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、
难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系 不大的问题，启发学生在课外研究。
这篇课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜， 更以主要人物蔺相如的高
尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神 也令人敬佩。
教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考.练习”让学生 说
说喜欢课文中哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，
说 清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们的口头表达能
力，培养他们的 爱国思想和美好品质。
回顾这篇课文的教学，老师教得轻松，学生学得愉快，追其原因，是把 新的教学理念融
入课堂，把课堂这个主阵地交给学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训 练
上有些忽略；二是对人物形象的分析，老师包办代替的话有些多，应放手让学生讨论交流。
在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，
自学自悟，在 教师的指导下，各方面的能力得到发展。

19、草船借箭
五年级语文下册 －113－
学习目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写一些词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
学习重点：通过对故事的了解，感受鲜明的人物形象，从中体验阅读名著的乐趣。
学习准备： 查阅资料，了解《三国演义》的作者及与本文相关的一些故事内容，
为学习文章做好准备。
课 时：两课时
一、预习导航：
课文导读：
同学们：《三国演义》一书中，最懂天文 、晓地理、有知识、有胆量、有计谋，
而且又知人心的人是谁?不用猜，一定是三国时代的诸葛亮！读“ 草船借箭”你
会又一次被诸葛亮的神机妙算所折服。认真读课文，做到读正确、读流利后，理
清 故事的起因、经过、结果，认真体悟人物的语言、动作、心理，感受鲜明的人
物形象。从而体验阅读名著 的乐趣。
基础达标：
1、正确流利地读课文3—5遍，完成下列各题。
（1）正确读写下列词语。
妒忌 都督 迟延 水寨 幔子 自私 支援 丞相

神机妙算 大雾漫天 自有妙用 饮酒取乐 擂鼓呐喊

（2）区别字组词
纳（ ） 漫（ ） 援（ ） 妒（ ）
五年级语文下册 －114－

呐（ ） 幔（ ） 缓（ ） 护（ ）
（3）体会下面词语中第一个字与第二个字的关系，然后照样子写几个。
葛亮一面命关兴 、张苞领人马到武功山埋伏做疑兵，一面派张翼带兵去修理剑阁，
平整回川的道路，又秘密传令，叫全军 暗暗收拾行装，准备撤退。
诸葛亮调兵遣将，先引五千兵退去西城县搬运粮草。忽然十余次飞马报到，
动静 虚实
（4）认真默读课文，找出故事的起因、经过、结果，完成下面表格。
挑战自我：
（1）认真读文，试着说一说每个人物的性格特点。
（2）文中你最佩服的人是谁？把表现他的性格特点的句子画出来，把你的体会
批注在书上。
（3）试着讲一讲这个故事。
学贵有疑：我觉得这些问题很有价值，我们来一起探讨：
问题一
问题二
我来盘点一下：
A、到此处，我已经读了（ ）遍课文，我已经把课文
（ ）。
B、我发现本课的生字（ ）与以前学的（ ）很像，我是这样区分
的： ，与同学交流一下，他们也
有好的办法，相信会对你有所启发。
C、我来展示本课我写的最好的字：

二、拓展阅读
空 城 计
三国时期，谙葛亮因错用马谡而失掉战略要地——街亭，街亭失守以后，诸
五年级语文下册 －115－
说：“司马懿 引大军十五万，望西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文
官，五千兵，已分一半先运粮草去 了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消
息，尽皆失色。孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路 望西城县杀来。孔明
传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！
大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，
吾自有计。”孔 明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而
坐，焚香操琴。
却说司马懿 前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑
而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。 果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚
香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内 外，有二十余
百姓，低头洒扫，旁若无人，懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后
军 ，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退
兵？”懿曰：“亮平生谨 慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计
也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退 去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众
官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到 此，见了丞相，
便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾
已令兴、苞二人在彼 等候。”众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必
弃城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千 五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司
马懿所擒乎？”
言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司 马懿，必不便退也。”遂下令，教西城百姓，
随军入汉中；司马懿必将复来。于是孔明离西城望汉中而走 。天水、安定、南安
三郡官吏军民，陆续而来。后人有诗赞曰：“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。< br> 五年级语文下册 －116－

十五万人回马处，土人指点到今疑。”
1、联系上下文解释带点的词语。
《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义 》中
有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。整个故事赞
扬了诸葛亮的神机妙算 。
A、见了如此模样。
B、众官无不惊奇。
本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主
C、见了丞相，为何退得这样快 。
探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓
D、岂不被司马懿捉住。
2、诸葛亮为什么要摆“空城计”？


3、诸葛亮“空城计”能成功的原因是什么？



4、后人有诗赞曰：“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。十五万人回马处，土人
指点到今疑。 ”你能理解此诗的意思吗？相信你能，写一写。
意思是：

表现了
三、相关链接：
背景知识：
东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、 吴三国。当时曹操刚
刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害诸葛亮。
《草船借箭》的故 事就在这样的背景之下发生了。
五年级语文下册 －117－
住几个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的
深刻内涵，同时巧妙地运用 农远资源，使学生对课文内容的理解更透
彻，对人物形象的把握更准确，充分培养学生的研究实践能力和 创新
精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。在实施研究的过程中，
又充分体现 “反复诵 读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，
从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。

20* 景 阳 冈
学习目标：
1、认识11个生字，读记一些词语。
2、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
3、了解课文内容，体会武松的性格特点。
学习重点：
在了解课文内容的基础上，着重理解武松赤手空拳打死老虎这部分，从中体
会武松的性格特点。
学习准备
查阅资料，了解作者施耐庵及《水浒传》中有关本课的章节。
课 时：一课时
一、预习导航
课文导读：
“明知山有虎，偏向虎山行”。同学们一定听过“武松打虎”的故事吧？今天
五年级语文下册 －118－

就让我们再次走近“景阳冈”，一睹那惊心动魄的打虎场景。首先总结一下，通

过前两篇文章的学习，自己学到了哪些体会人物性格特点的方法，然后再运用前
面学到的体会人 物性格特点的方法，体会本课人物的性格特点。
基础达标
1、正确流利地朗读课文，完成下列各题。
（1）给下列字选择正确的读音画“”。
山冈（gǎng gāng） 晌（xiǎng shǎng）午 蹿（cuān cuàn）下来
诡(wēi guǐ)计 吓唬（hǔ hu） 折（zhé shé）做两截
（2）辨字组词
唬（ ） 跪（ ） 抢（ ） 跨（ ）
琥（ ） 诡（ ） 跄（ ） 胯（ ）
霹（ ） 励（ ） 拼（ ） 踉（ ）
劈（ ） 雳（ ） 迸（ ） 粮（ ）
（3）看你能理解下列词语的意思吗？
方法提示：可 以先把文章读熟练，然后把不懂的词语放到文章中，运用联系
上下文的方式理解词语的意思。
○
1
你如何不肯卖酒给我吃。如何： 吃：
○
2
但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。但凡：
○
3
却把大虫吓唬我。把：
○
4
武松吃那一惊。吃那一惊：
○
5
武松回到青石上坐了半歇。半歇：
2、写出事情的起因、经过和结果。


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挑战自我
（1）根据前两篇课文你学到的概括人物性格特点的方法，试着概括武松的性格
特点。
（2）把你对武松性格特点的体会批注在书上。
（3）试着讲一讲《武松打虎》的故事。
学贵有疑：本课我有这些问题需要和大家交流、讨论。
疑问一
疑问二
二、拓展阅读
林冲棒打洪教头
林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲
来到了柴进庄上。
柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：
“洪教头来了！”柴 进说：“正好请洪教头一起来坐坐。”
林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄 客称他教头，
想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林
冲 对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐
了。洪教头向柴进问道： “大官人今天何故厚待一个犯人?”柴进说：“这位林武师
非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教 头冷笑了两声：“只因大官人好习枪
棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒充武师，找你骗吃骗喝，你怎 么能如此轻
信呢?”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和
我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说：“不敢，不敢。”洪教头见他退让，
五年级语文下册 －120－

以为他真的不会枪棒 ，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本
事，林武师就不要推辞了。”
月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱
小瞧 —（ ） 较量 —（ ） 推辞 —（ ）
3、你觉文中的林冲是一个什么样的人？

了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好
也从地上拿起 一条棒来说：“请教了。”
洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头
就在月光下一来一往，交起手来。
战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了 ！”柴进问：“还没
见二位较量呢，怎么便输了?”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”柴进连
忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。”洪教头提起
棒来就要打。 柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，
谁赢谁就将这银子拿去。”说着将一 锭二十五两重的大银丢在地上。
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把 火烧天”
的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！
来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站
稳脚跟，就又提起了棒 。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，
那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“ 扑”的一声倒在地上，棒也甩出老
远。众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。
1、你能理解下列词语吗？
上首：
依草附木：
彩头：
2、给下列词语找近义词
理睬 —（ ） 厚待 —（ ） 羞惭 —（ ）
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4、像《景阳冈》这篇文章一样，本文题目虽然是《林冲棒打洪教头》，但文章开
始却写林冲的 谦让，这是为什么呢？


5、本文与《景阳冈》在写法上有什么共同点。



一、突出朗读训练。教学中采用了如齐读、、指名读、老师和学生一起读等
多种形式 ，使学生置身其中，感受到武松的倔强、豪爽、害怕、犹豫、要面子的
性格。

二、重点演的训练。先让学生了解打虎的场面，接着让学生把打虎的场面
读活！然后指导读出紧张惊险的 气氛，读出武松的快。

就马上请学生上台表演武松打虎的精彩场面！在这场生死搏斗中，让学 生看出武
松是个惊慌、机智、勇敢、力大的人。



此外，我还着重引导学生学习小说的特点——刻画人物。抓人物语言、心理、
五年级语文下册 －122－

动作体会人物性格。很 好地注重了词、句的训练等，这些都是教案中处理得比较
合理的方面。







21* 猴 王 出 世
学习目标：
1、认识8个生字，读记一些词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
学习重点：
了解石猴从出世到成为 猴王的经历，体会石猴的性格特点，感受其形象，激
发对古典文学的兴趣。
学习准备：
查阅资料，了解本文的作者吴承恩及《西游记》中与本文相关部分的内容。
课 时：一课时
一、预习导航：
课文导读：
因为本篇课文是一篇古代白话文，有些词 语和句子与现代语言有区别，所以
必须首先理解难懂的词语，才能读懂课文内容。你可以用联系上下文和 查字典相
结合的方法来理解词语，不要求字字知其意，只要大概知道意思就行。
多读几遍课文 ，做到读通、读顺，然后运用读课文下面的注释、联系上下文
或其它理解词语、句子的方法，理解了词语 和句子后，再通读全文，看文章讲了
哪些内容，了解石猴出世的经过，仔细体会石猴的性格特点，然后再 通过有感情
五年级语文下册 －123－
的朗读课文，读出你的理解。
基础达标：
1、正确、流利地朗读课文，完成下列各题。
（1）、给下列词语中带点的字注音。
獐鹿为友（ ） 猕猿为亲（ ） 顽耍（ ） 石窍（ ）
镌 刻（ ） 抓耳挠腮（ ） 遂有（ ） 家当（ ）
（2）我会填
日（ ）月（ ） 拖（ ）挈（ ） （ ）自 胜 （ ）造（ ）
设伸（ ）缩（ ） 抓（ ）挠（ ） 力（ ）神（ ） ( )
排 班
2、本文主要写了 ，共分为
三部分，第一部分（ — ）写了
第二部分（ — ）写了
第三部分（ — ）写了
挑战自我：试着讲一讲这个故事。
学贵有疑：


二、拓展延伸
孙悟空三打白骨精(节选)
一天，唐僧带着他的徒弟来到一座高山前 。山上有个白骨洞，洞里住着白骨
精，专门残害百姓，而且诡计多端，善于变化。
白 骨精为了吃唐僧肉，变成一个村姑，穿着花衣服，提着一篮馒头，笑着向
唐僧走来。孙悟空用鼻子一嗅， 闻到一股妖气，再用火眼金睛凝视，一下子看出
村姑是一个妖怪。“大胆妖怪！”悟空一声吆喝，举起金 箍棒，劈面便打。啪的一声，
五年级语文下册 －124－

那村姑倒地死去。可 是倒地的只是白骨精的化身，它的真身却化成一缕轻烟逃跑
了。悟空识破妖计，正要追赶，却被唐僧一把 拉住。唐僧责怪悟空不该错杀好人。
过了一会儿，只见从山后走来一个老婆子。那婆子拄着拐 杖，口中喊着寻女
儿。悟空看得仔细，认出那婆子也是那个妖怪变的。悟空飞步向前，大喝一声：“妖< br>3、唐僧不但认不出妖怪，最后还把敢于打妖怪的孙悟空赶回花果山去了。如果
让你来劝一劝唐僧 ，你想怎样说？写一写。


怪，你又来了，再吃我一棒！”金箍棒当头劈去，那婆子便应声倒下。这又是白骨
精施的脱身之 计，它的真身化作一股妖雾腾空而去。悟空正要追赶，又被唐僧拦
住。唐僧怒喝道：“你接连打死母女两 人，是何道理？”
白骨精两次被悟空识破真相，还差点丢了性命。它知道有孙悟空在，是吃不< br>到唐僧肉的，决定再施诡计，让唐僧把孙悟空赶走。
白骨精又变成一个老头儿，手持拐杖 ，来找唐僧。悟空认出那老头又是白骨
精的化身，上前喝道：“大胆妖精，你骗不了我老孙！”说着又要 举棒打去。那老头
大声呼喊：“救命啊，救命！”唐僧急忙喝住悟空，不准再打。那老头冲到悟空前面< br>说：“你打死了我的老伴和女儿，我这条老命也不要了，索性跟你拼了！”悟空气得
毛发直竖，大 喝道：“不管你千变万化，妖怪总是妖怪！”说罢抡棒就打。唐僧上前
护住老头儿，沉着脸说：“人以慈 悲为本，不准杀他。”悟空回答说：“妖怪吃人本性
不变。你今天救了它，它却不会放过你。是妖就要打 ，哪能讲慈悲！”悟空撇开唐
僧，一棒打去，把那老头儿打下深涧。悟空正要去追，又被唐僧拦住。白骨 精趁
机逃跑了。
唐僧不但认不出妖怪，最后还把敢于打妖怪的孙悟空赶回花果山去了。
1、如果各用一个词语来概括孙悟空、唐僧和白骨精的特点，我会
用 、
和 三个词语来概括。
2、你觉得唐僧说的“人以慈悲为本”，用在白骨精身上行不行？为什么？


五年级语文下册 －125－
5、白骨精想吃唐僧肉的诡计有没有得逞，我们一起去读读《西游记》吧！
三、资料链接 < br>《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是
浪漫主义的杰作。《美国大 百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉
思想的神话小说”，《法国大百科全书》说：“全书故事 的描写充满幽默和风
趣，给读者以浓厚的兴味。”从19世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、
俄、等十多种文字流行于世
在中国古典小说中，《西游记》的内容是最为庞杂的。它融合了佛、< br>道、儒三家的思想和内容，既让佛、道两教的仙人们同时登场表演，又在神
佛的世界里注入了现实 社会的人情世态，有时还掉书袋似的插进几句儒家的
至理名言，使它显得亦庄亦谐，妙趣横生。这种特点 ，无疑使该书赢得了各
种文化层次的读者的爱好。
神话：神话是人类最早的幻想性口头散文作 品。人类童年时期的产物，文学
的先河。神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、 提高生
产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。
神话中充满神奇的幻想，它把原 始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙
上一层奇异的色彩。神话中神的形象 ，大多具有超人的力量，是原始人类的认
识和愿望的理想化 。它是根据原始劳动者的自身形象、生产状 况和对自然力的
理解想象出来的。狩猎经济比较发达的部落，所创造的神话人物大多与狩猎有关。
农耕发达的部落所创造的神话人物多与农业有关。人以刀斧、弓箭为武器，神话
中的人物也就变成以这 种工具武装起来的英雄。神话中的主人公被想象为超人
的，但有时也要遇到挫折和厄运。它反映了神话幻 想的现实制约性。透过神话幻
想的折光，从神话人物的作为和斗争 ，可以约略看到当时的人的作为和斗争。
五年级语文下册 －126－

神话来源于 原始社会时期，人类通过推理和想象对自然现象作出解释。但是
由于这时的认识水平非常低下，因此经常 笼罩着一层神秘的色彩。
神话是人们借助于幻想企图征服自然的表现。神话中神的形象大多 具有超人
的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。
五年级语文下册 127－ 五年级语文下册128－ － －

小学语文五年级下册第五单元测试题
姓名 年级
一单元的学习已结束，快来盘点一下你的收获吧。加油！你是最棒的！
一、积累运用
1、看拼音写词语
yūn nuò dǎn qiè jù jué dù jì chí yán
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
nà hǎn chéng xiàng fù jīng qǐng zuì shén jī miào suàn
( ) ( ) ( ) ( )
2、我会填
无（ ）之（ ） 理（ ）气（ ） （ ）璧（ ）赵
（ ）无不（ ） 同（ ）协（ ） （ ）造（ ）设
孔明借东风——（ ） 徐庶进曹营——（ ）
关公赴会——（ ） 刘关张桃园三结义——（ ）
《将相和》选自 著的《 》，此书被鲁
迅先生称为“ ”。《草船借箭》选自 著
的《 》《景阳冈》选自 著的《 》。
《猴王出世》选自 著的《 》。
3、给加点词语换上合适的词。
A．你如何不肯卖酒给我吃？ （ ）
B．岂不枉送自家性命！ （ ）
C．真个好所在。 （ ）
D．顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！ （ ）
五年级语文下册 －129－
E、石猴跳出水外，呵呵道：“大造化！大造化！”（ ）
4、歇后语连线。
张飞吃豆芽 一个愿打，一个愿挨
诸葛亮借箭 装模作样
东吴招亲 陪了夫人又折兵
诸葛亮吊孝 有借无还
周瑜打黄盖 小菜一碟
5、把下面的句子改成拟人句（把物当作人写）。
a．微风轻轻吹在小英的脸上。

b．河水哗啦哗啦地流淌着。

6、将下列历史人物填到相应的成语旁边。
赵括 诸葛亮 祖逖 蔺相如 廉颇 勾践 曹植 荆轲
初出茅庐——（ ） 纸上谈兵——（ ） 卧薪尝胆——（ ）
闻鸡起舞——（ ） 完璧归赵——（ ） 草船借箭——（ ）
负荆请罪——（ ） 图穷匕见——（ ） 煮豆燃萁——（ ）
二、阅读理解：
蹲下的不只是身子
多可爱的一个孩子 ，虎头虎脑的，牵着父母的手高兴地嚷着、跳着。很多人
都被孩子的情绪感染了，长途的旅途劳累在孩子 的笑声中慢慢消失。
大家就站在目的地野生动物园的门前，排队购票入内。看到售票窗口的
玻璃上写着“成人180元，小孩半票，1.1米以下免票”。
我问站在前面的孩子的父亲：“他有多高？”
孩子的父亲说：“1.3米。”“那得买半票了。”我说。
五年级语文下册 －130－

孩子的父亲并不作声，队伍慢慢移近窗口，只听孩子的父亲对孩子说：
“进门的时候把身子蹲下来。”
孩子说：“爸爸，你放心，像乘公交车一样是不是？”孩子的父亲在他
的头上摸了摸。
进门检票了，孩子在进门的一刹那，突然把身子努力“沉”下来，作出
一副十分滑稽的 样子，像一只小小的唐老鸭移进了大门。
或者人太多了，检票员没留意这位学鸭走路的孩子。孩子走 进门后，马上恢
复了原样，又蹦蹦跳跳起来。
刹那间，我觉得十分难过，为那个孩子，也为 孩子的父亲。为什么要这样
做呢？在那么多人的面前，毫无顾忌又顺理成章。孩子蹲下来的不只是身子， 还
有比金钱更宝贵的诚实。
1.为文中加点的“像”选择恰当的用法。
前一个“像”：（ ） 后一个“像”（ ）
Ａ.比喻 Ｂ.表比较 Ｃ.表举例 Ｄ.表猜测
2.写出“顺理成章”的原意和在本文中的意思。
______ __________________________________________________ ____________

3.文章开头写小孩的外貌、动作有什么用意？
____________________ _______________________________________________


4.“孩子的父亲在他的头上摸了摸”你认为他在为孩子传达什么信息？
_________ __________________________________________________ ________
5.“刹那间，我觉得十分难过，为那孩子，为那孩子的父亲。”作者为什么难过？
结合上下文谈谈你的认识。

五年级语文下册 －131－

８.文章最后一自然段在全文起什么作用？
______________________ ______________________________________________
读写链接
9.读完此文，你一定会有很多话要对那个小男孩和他的爸爸说。那就写一写吧。




三、习作乐园
在本单元的学习过程中，你肯定阅读了大量的古典名著，快快盘点一下，在你读的文章中，你认为最生动的是哪一篇，把它缩写，使内容复杂、篇幅较长的
文章压缩，让没读过 此文的人一目了然，更快速地了解更多生动的故事。
五年级语文下册 －132－

第七组课文导读
一、单元学习内容：
本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一
篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中
的人物形象非常鲜明，各自有着不同 的特点。作家在刻画人物时采取
了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了
描写人物的一些基本方法。此外 ，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口
语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“ 人”
为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。学
习时，要抓住这一特点 ，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
二、单元学习重点、难点：
进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方
法，并在习作中学习运用。
三、单元学习目标：
1、认识22个生字，会写14个生字，正确读写19个词语，读记
24个词语。
2 、以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材
料出发，对人物形象进行分析、理解和评价 。真正感受作家笔下鲜活
的人物形象。
3、体会作家描写人物的方法，将已有的关 于“写人”的读写经
验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力
四、单元课时安排：
学习本组教材可用14—15课时，其中精读课文4—5课时， 略读
课文4课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课时。
五年级语文下册 －133－
五、单元学法指导：
（一）认真读文，抓住文章的主要情节。
写人的文章必然要写 事，通过人物做的一件件事情展现人物内心世界
和外在形象。而在这些事件中，又有一些描写语言、行动 、或心理活
动的重要环节，最能体现人物的性格特点。因此，读写人的文章一定
要认真分析叙述 的事情，抓住事件的主要情节，反复阅读认真分析，
体会人物是怎样的人，感受人物形象。
（二）感受人物的外貌。
许多写人的文章，为了全面刻画人物，给读者鲜明的印象，往往对人
物的外貌进行描写。外貌描写包括对长相、衣着、神情、姿态的描绘。
人物的外貌特点往往反映 人物的个性与内心世界。因此阅读写人的文
章时，要注意对人物外貌的描写，认真体会外貌如何展示了人 物的性
格与精神世界。这样阅读，人物形象才能活生生地留在脑海里。
（三）读懂人物语言。
“言为心声”。人物的语言是展示人物精神世界最重要的窗口。人的
性格、年龄、生活经历、文 化素养等都会通过语言表现出来。所以，
阅读写人的文章，要特别关注人物说了些什么，分析语言与行为 的关
系，体会人物的心灵。
（四）分析人物的行动。
人的行为举动是受思想支配的 。为了展现人物的内心，作者在描写人
物行为动作时，都要精心地选用准确、鲜明、生动的词句。因此读 写
人的文章，必须抓住描写人物行为动作的词语、句子，反复阅读揣摩，
用心体会其中反映了人 物怎样的思想品质，在心目中留下栩栩如生的
人物形象。
五、体会人物的内心活动 。
心理描写，指对人物在一定环境之中思想活动的描写，它直接展示着
五年级语文下册 －134－

人的内心世界。心理 活动写得好，可以把人物性格特点、精神品质表
现得更加深入细致，给读者留下鲜活、生动的印象。所以 读写人的文
章，要认真阅读人物心理描写的句段，联系人物语言、行为的描写，
深刻感悟人物的 思想品质。
六、联系人物所处的环境。
环境描写，是指对人物所处的社会环境和自然环境的 描写。人的行动
都要受到环境的制约，环境对人物活动与思想有着密切关系。阅读写
人的文章， 分析人物当时当地所处的环境，可以更好地理解人物的行
为、心理和语言，可以在环境的衬托下，使人物 的思想品质表现得更
真实、更客观。充分利用已有的读写知识和经验，注意整合和提升，
以“读 人”为主，抓住课文中描写人物的语言、动作、外貌、神态、
心理等句子，通过不同形式、不同层次的读 来感受作品中鲜活的人物
形象，从中领悟作者的表达方式，练习“说人”“写人”，提高阅读和
写作的能力。
五年级语文下册 －135－ 五年级语文下册136－ －

22、人物描写一组
学习目标
1．认识12个生 字，会写14个生字。能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎
中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、 气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手
疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语， < br>2．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，抓住人物的动作、语言、外
貌、心理体会小嘎子、 严监生、王熙凤三个人物的鲜明特点。
3．学习并运用抓住语言、动作、外貌、心理刻画人物特点的写作方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
学习重、难点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物 形象，体会作家描写人
物的方法。体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备：观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》
一、预习导航：
课文导读：
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如
生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，
勇武过人的武松…… 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久
久难忘。
今天，我们要走进一组新的 课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形
象，感受这些人物的特点。同学们要认真体会单元导读中 的学法提示，多读课文，
画出描写人物的动作、语言、外貌、心理的句子，边读边体会小嘎子、严监生、
王熙凤三个人物的鲜明特点。
基础达标：
1、我能读课文争取读准字音、读通句子 、不丢字填字、读通课文。我一定扫清
文字障碍，能做以下试题：
①我能把生字写正确美观，“擞、监、敛、骚、媳”等字我要多写几遍。
五年级语文下册 －137－
○2把词语补充完整。
手（ ）眼快 （ ）声屏气 放（ ）无礼 （ ）悲为
喜
○3比一比，再组词。
数（ ） 定（ ） 令（ ） 至（ ）
擞（ ） 绽（ ） 怜（ ） 侄（ ）
2、初读课文，我知道课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》
选自 ，《临死前的严监生》选自 ，《“凤辣子”初
见林黛玉》
选自 。这三个片段分别描写了 、 、
三个人物形象。
3、读了课文中的三个片段，故事中的人物给我留下了深刻的印象。我要来评价
一下：我觉得小 嘎子是一个 的人，
严监生是一个的 吝啬鬼、守财奴。王熙凤是一个

的人。
学贵有疑：我有几点疑问想与同学交流：




五年级语文下册 －138－

二、拓展阅读
小朋友玩的把戏
汤钟元
他抓起一把泥沙，加进一瓢冷水， 把它搅呀搓呀捣呀，大声地喊着：“我要它
变个蛋！”只见他微微一弄， 一个圆圆的泥蛋果然出现在他手里。于是他笑了，笑
得那么得意。
一会儿，他又大声喊着“我 要它变条蛇！”只见他轻轻一拉，一条细长的泥蛇，
果然出现在他手里。他又笑了，笑得更是得意。 < br>后来他再大声喊着：“我要它变条狗！”只见他这边一捏，那边一掀，一条有头
有尾的泥狗，果然 再出现在他手里。当然他又笑了，笑得越发得意。
最后，他用很大的声音喊着：“我要它变个人！”这一次似乎略位费力， 可是也
并没有费多少 力，一个有耳、有目、有口、有鼻的泥人，出现在他手心里了；他
把泥人的两腿一弯，泥人就跪倒在地上 ；把泥人的右手一举，泥人就向他敬礼；
他把泥人的嘴巴用指甲轻轻一划，泥人在向他谄媚地笑着。
思考·交流
1、填一填
这个片段写出了这个小朋友（ ）的特点。
2、你觉得这个片段哪些句子写得特别生动，把它们摘录下来。


创设情境，尝试描写
（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心 理活动
的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。
（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活
动的片断。
五年级语文下册 －139－
（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。
三、相关链接
关于细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描
绘，它具体渗透在对人 物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人
物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。 李准曾经说过：“没有细节就不可
能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。 ”在文章中，
为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，应该学会对细节进行描写。描
写 的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，抒情则情
深意切。
人物心理描写的方法
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活 动，
能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性
格的重要手 段之一。
法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大
的景象，那就是人的内心世界。”人的心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有
多种多样的表现形式 。人物心理描写常用的方法。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了
每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩
的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的 动作描写极为细致。对于这些动
作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、
拽、顶板”等动作的理解。第 二个片段抓住了严监生的神态动作描写，
我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画 的
五年级语文下册 －140－

爱财胜过爱生命的守财奴形象。第三个片段抓住了凤 辣子的语言神态
描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。我在教学时读写
结合，在了 解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练
习。在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外 貌描写，有许多词是
不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的
方式， 在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地
理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤 这个人物，我将从《红楼
梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课
文 的理解。
五年级语文下册 －141－ 五年级语文下册142－ －

23、刷子李
学习目标
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、 威
严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”，摘录描写精彩的句子。
2．有感情地朗读课文，抓住 动作细节、外貌细节反复朗读，体会刷子李高
超的刷墙技艺，感受独特的语言韵味。
3．学习并运用细节描写、对比描写等刻画人物方法。
学习重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
学习难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
学习准备：收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作
方法。
一、预习导航：
课文导读：
课文以“刷子李”的高超手艺为话题，叙事一波三折， 引人入胜。要根据自
读提示多读几遍课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，然后抓住细节描写的地方入情入境地朗读，体会作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的。
再把描写最精彩的句 子找出来，读一读，体会一下表达的效果，感受独特的语言
韵味。
基础达标：
1、 我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清
文字障碍，能做以下试题：
①我要和学习伙伴读词语，比比谁读得又准又快。
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、
威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑

我和（ ）比赛读，我读得（ ）。
②给下列带点字选择正确读音。
五年级语文下册 －143－
规矩 （ ju jǔ ） 和（hé hè）着琴音 必得（děi dě）
发怔（zhèng zhēng ） 调（tiáo diào）浆 天衣无缝（féng fèng）
③下面这些词语，我大致能理解的有
露馅、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝
④词语搭配。
（ ）的模样 （ ）的衣服
（ ）的屏障 （ ）的板刷
2、初读课文，我知道了“刷子李”是干 的，他干活最让人叫绝的
是
。表现了
“刷子李”技艺
学贵有疑：我有几点疑问想与同学交流：



二、拓展阅读
快手刘
人人在童年，都是时间的富翁。胡乱挥霍也使不尽。有时呆在 家里闷得慌，
或者父亲嫌我太闹，打发我出去玩玩，我就不免要到离家很近的那个街口，去看
快 手刘变戏法。
快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木
箱，在 哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一
排排廉价而赤黄的棒糖。他变戏 法是为了吸引孩子们来买糖，戏法十分简单，俗
五年级语文下册 －144－

称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大红
玻璃球儿，就这 再普通不过的三样道具，却叫他变得神出鬼没。他两只手各拿一
只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只 红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿!
四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻 过去的?他就
1、填空。
（1）“神出鬼没”的“没”应读作（ ），意思是：
（2）“情不自禁”的“禁”应读作（ ），意思是：
（3）“一本正经”的“经”应读作（ ），意思是：
这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什
么看不见的神灵 做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。这种
戏法比舞台上的魔术难变，舞台只有一边 对着观众，街头上的土戏法，前后左右
围一圈人，人们的视线从四面八方射来，容易看出破绽。有一次， 我亲眼瞧见他
手指飞快地一动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：
“在右边那个碗底下哪，我看见了!”
“你看见了?”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪 ，跟着换了一种正经的神
气对我说，“不会吧!你可得说准了。猜错就得买我的糖。”
“行!我说准了!”我亲眼所见，所以一口咬定。自信使我的声音非常响亮。
谁知快手刘哈哈一笑，突然把右边的茶碗翻过来：
“瞧吧，在哪儿呢?”
咦，碗下 边怎么什么也没有呢?只有碗口压在黄布上一道圆圆的印子。难道
球儿从地下钻进左边那个碗下边去了。 快手刘好像知道我怎么猜想，伸手又把左
边的茶碗掀开，同样什么也没有!球儿都飞了?只见他将两只空 碗对口合在一起，
举在头顶上，口呼一声：“来!”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四只
球儿居然又都出现在碗里边。怪，怪，怪!
四边围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。 < br>“怎么样，你输了吧!不过在我这儿输了决不罚钱，买块糖吃就行。这糖是纯
糖稀熬的，单吃糖也 不吃亏。”
我臊得脸发烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站在人圈后边去。从此我只站
在后边 看了，再不敢挤到前边去多嘴多舌。他的戏法，在我眼里真是无比神奇了。
这人也是我童年真正钦佩的一 个。
五年级语文下册 －145－
2、文章是怎样描写快手刘变戏法“神出鬼没”的，画出有关语句。
3、读了这篇小说，你感觉快手刘是一个怎样的人？请用几句话加以概括。


三、相关链接
人物描写
文章要反映社会生活，而社会生活的中心是人，可以这样说 ，生活就是
各种各样人物的活动，因此，我们应把人物描写作为写好文章的重点。
人物描写的 运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物
的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的 中心。人物描写应力求具体生
动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。
人物活动包括外部情态（外貌、行动、语言）和内心世界，二者是有机
的统一体。
要 写好人物，就必须注重观察。生活中，我们每天都要和许许多多的人
交往：在家庭中，有父母和其他亲人 ；在学校，有老师和同学；在大街上，
遇到的人就更多。我们要观察他们外部情态的特征性表现，进而深 入他们的
内心，了解他们的思想性格，学习长处，获取启示。
要把观察到的结果，得到的体会 ，记录下来以激励自己，感染他人，就
需要在文章中再现人物的音容笑貌、言谈举止。
这节课 做得好的地方，最主要是让学生动了起来，激起了他们的积极性。上课伊始，我
请同学唱《粉刷匠》的歌 曲，激发了其好奇心；2.对于题目的理解，“豆腐西施”“剃刀陈”等
五年级语文下册 －146－

有趣的名字的导入， 孩子们很有兴致；3.学习生字词，小老师的环节，让后进生尝试到了发
言的机会；4.动静结合，接下 来我概括文章的主要内容；5.小挑战：用词语、成语或名言描
述刷子李的技艺，然孩子们积极开动了脑 筋。
做的不好的，指导学生朗读“……悠然”的时候，本意是让学生加上动作领会悠然，到那
时学生光顾了手上的动作，而读书却敷衍了事。下次我一定明确要求，一边拿书一边演，并
且适时停止自 己的指导动作。带领学生投入书本。
五年级语文下册 147－ 五年级语文下册148－ － －

24、金钱的魔力
学习目标
1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱
面前的丑恶 嘴脸。
2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描
写和语言 描写的传神之处。
3.认识课文中的4个生字，读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘
况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语，积累有关语言。
4.培养自己阅读外国名著的兴趣。
学习重点、难点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点 。了解作者通
过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
课前准备：搜集阅读《百万英镑》，了解故事梗概。
课时安排：1课时
一、预习导航：
课文导读：
同学们： 读到课题，你马上就会想起“钱财能使鬼推 磨”这句俗语。金钱
的魔力究竟有多大？他能把一个人改变到什么程度？赶紧去读读文章吧。这篇课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”
到裁缝铺买衣服 时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受
关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市 民以钱取人、金钱至上的丑态。
基础达标：
1、我能读课文,争取读准字音、读通句子、不 丢字填字、读通课文。我一定扫清
文字障碍，能做以下试题：
○
1和学习伙伴读词语，比比谁读得又准又快。
魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬
五年级语文下册 －149－
撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美

我和（ ）比赛读，我读得（ ）。


○
2 比一比，组词。
老（ ） 容（ ） 炒（ ） 撵（ ）
佬（ ） 熔（ ） 钞（ ） 攒（ ）
2、《金钱的魔力》节选自美国作家 的讽刺小说 。
初读 课文后，我知道课文主要讲了
。我认为这个片段讽刺了

3、从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？读了课文，你对托德和老板有
什么感受？用一 个词来表达你的感受。

学贵有疑：读了课文，我还有几点疑问想和大家交流：


二、阅读拓展
变
马市长吃罢午饭，在客厅里悠闲地品着茶，女儿笑吟吟地走过来：“爸爸，我
想请 教您一个问题。”
“有什么问题你就说吧。”
“我们单位有个刚分配来的女大学生，放着轻 闲的工作不干，偏要到农村搞什
么乡镇企业，您说她是不是太傻了？”
五年级语文下册 －150－

马市长放下手里 的茶杯，望着女儿说道：“现在农村的条件的确差些，有些人
只顾自己的利益和前途，不愿到农村去，而 这个女大学生敢于摆脱传统观念的束
缚，敢于舍弃自己的利益，她这种精神很值得表扬，我们一定要大力 支持。”
女儿神秘地笑了笑，说：“不对，我认为应该表扬的是她爸爸，因为她爸爸十
分支持她。”
“哦，那么她爸爸是谁？”马市长问。
“就是您老人家呀！”
“什么？”马市长顿时收敛了笑容，“你怎么能这样！这绝对不行！”
1、文中女儿向父亲“请教”的目的
是 。
2、文中突出表现马市长“变”的一对词语是 和 。
3、文中塑造人物时采用的主要描写方法是（ ）。
A、外貌描写 B、语言描写 C、神态描写
4、文中马市长的性格特点是（ ）。
A、随机应变 B、言行不一 C、支持新生事物
三、相关链接
救人的哈里森
“当你付出一份善良时，回报你的往往超出一份。”芬兰籍的外教在给我们讲下
面这个故事时，这样说。
在芬兰的一个小渔村里，出海捕鱼的人们靠一个简单的求救装置，向 设在岸
上的接受总台发出求救信号并报出船只遇险的大概位置。救护人员由渔村里不出
海的人轮 流担任。
一天傍晚，总台的警报灯又亮了，远在500海里之外的一艘船遇到了危险。
依照 惯例，这回轮到小伙子哈里森和渔民罗尔素驾船前往营救。
村里的人们把小机动船抬上大船，两人准备出发了，哈里森的老母亲悲痛地
五年级语文下册 －151－
拉住儿子的手 哭道：“孩子，你父亲就是这样去救人死的！你哥哥出海已快半个月
了，还不见回来的影子，恐怕已是凶 多吉少。昨天又预报今天海上会有风暴，你
要是再遇上个什么三长两短，叫我怎么活呀! ”
“妈妈，可怜的妈妈! ”年轻的小伙子抹去妈妈的眼泪，然后扭头上了救援船。
哈里森和 罗尔素驾船来到距出事地点约20海里的地方，便遇到了风暴，罗
尔素说：“这个鬼天气去救人，只有找 死，咱们还是回去吧。跟村里人就说我们没
发现遇险的船只。”说完，罗尔素开始掉转船头。
“不，救人要紧。马上快到出事地点了，为什么不去呢？从前别人不也是在这
种情况下救过你吗。”哈 里森不同意返回。
“你去死吧，让你妈变成无人照管的老人。”罗尔素诅咒道。
哈里森放下大船上的小机动船，独自驾着小船向出事地点赶去。
两天后，前去救人的大船破 败不堪地被海潮送回渔村旁的海岸，船上空无一
人。哈里森的老母亲得到救援船出事的噩耗，顿时昏了过 去。
三天后，奇迹出现，一艘小船从晨雾中向渔村驶来，船头站立着一个人，极
像哈里森。
村里人高兴地大喊：“是哈里森吗？”
“哦——是我，哈里森。”回答让人无比高兴。
“谢天谢地，这下哈里森母亲有救了。”人们高兴地议论着。
“喂，请快去告诉我妈妈。” 哈里森在船头兴奋地舞动着衣服说：“遇险的那艘船
是我哥哥他们的，我救回了我哥哥。”
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发
的价值 ，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、
惟利是图的丑恶嘴 脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术
手法的总结梳理，又为本课的学 习做了很好的学习指导。接着，我又引导学生通过阅读课文，
引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变 化？”引导学生深入了解文本内容，因为本文人
物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方 法是本文的重点，也是难点。于是，
五年级语文下册 －152－

我采取先抓住人物言 行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，
他为什么这样说、这样做，这样写 有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点
体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他 的心里可能在想些什么？并画画描写老板动
作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为 这些词语用得好在哪里？ 最
后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不 错。最后，在充分理
解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、
友情------ 很多东西，不要把金钱看得太重要。
五年级语文下册 －153－ 五年级语文下册154－ －

小学语文五年级下册第七组测试题
姓名 年级
一、下面加点字注音完全正确的一组是：（ ）
A 监生（ jiān ） 趁势 （ chèn ） 放诞无礼 （ yán ）
B 携手（ xié ） 欺诈 （ zhà ） 敛声屏气 （ bǐng ）
C 规矩（ jǔ ） 窘况 （ jǔ ） 膀大腰粗 （ bǎng ）
二、下面没有错别字的一组是：（ ）
A 风骚 郎中 可怜 露出破锭
B 祖宗 川梭 气派 手急眼快
C 标致 辉煌 通融 天衣无缝
三、成语接龙。
身强力壮——（ 壮志凌云 ）——（ ）——
（ ）
目瞪口呆——（ ）——（ ）——
（ ）
低声细语——（ ）——（ ）——
（ ）
四、 汉语词汇非常丰富，表示“笑”的词语有很多，你都知道哪些表现“笑”的
词语？请写出5个来：


五、选词填空。
居然 果然 当然 竟然
1、曹小三（ ）早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲
眼瞧瞧。
五年级语文下册 －155－
2、曹小三听 说师傅刷浆时必穿一身黑。干活前，他看见师傅把随身带的一个四
四方方的小包袱打开，（ ）一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
3、每刷完一面墙，曹小三的目光都要在刷子李身上搜索一遍，（ ）连一
个芝麻大小的粉点也没发现。
4、刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，（ ）看见刷子李
裤子上出现一个白点。
六、文学常识连连看。
徐光耀 《百万英镑》 王熙凤
吴敬梓 《红楼梦》 严监生
曹雪芹 《小兵张嘎》 小嘎子
马克·吐温 《儒林外史》 托德
七、阅读课文片断，完成练习。
头上戴着 金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；
裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩； 身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外
罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角 眼，两弯柳叶吊梢
眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
1、这段话出自于我国哪一部名著？勾勒的是哪一位人物形象？

2、 有“——”画出描写人物衣着的词语。用“ ”画出描写人物相貌的词语。
3、把最能体现人物性格特点的语句抄写在下面的横线上。



4、读了这段文字，你仿佛看到了一位怎样的女子？
五年级语文下册 －156－

白色；（2）本来的；（3）平素，向来。在这个词中，应取第 种解释。

b) 根据短文填空。

八、阅读短文，回答问题。
不屈的腿
初春的一个早晨，我来到西湖公园，四周雾茫 茫。突然，一阵奇怪的脚步声
由远而近。我闻声望去，朦胧中，出现了一位军人，上身穿褪色的军绒衣， 下身
着绿军裤，一条裤腿却空着。他拄着一副拐杖，依靠着他那仅有的一条腿在练习
跑步。一阵 阵急促的拐杖触地声，在寂静的公园回荡。
我虽然与他素不相识，不知怎么的，却情不自禁地奔到军人 面前关切地说：“同
志，歇一会儿吧！”“不，还有两圈。”回答，伴着喘气声，听起来那么不舒服。他 不
停地摆动着双臂，用劲撑着拐杖，昂着头，一条腿不断地跑着，跑着。突然，他
拄的一条拐杖 用力太猛，倾斜了一下，他失去了平衡，跌倒了。我赶紧上前，正
要俯身扶他。“不，我自己能起来的！ ”他的言语中有一股不可抗拒的力量。只见他
右手吃力地撑着地面，艰难地挪动身躯。他那饱经风霜的脸 上，露出了难以忍受
的痛苦……
跑步声依然回荡着，可此时，我觉得它显得特别的有力。那有 节奏的触击声，
就像一曲顽强的生命之歌。军人刚毅的面孔上，神情是那么专注，虽然初春寒气
逼人，可他的脸上却渗出了晶莹的汗珠。
望着军人宽宽的肩膀、健壮的上肢和那一条不屈的腿，我觉得 他的形象是多
么高大啊！我想，前天，他可能曾在运动场上奔跑；昨天，可能曾在战场的炮火
中 冲锋；今天，他失去了一条腿，然而他的生命之火正在更热烈地燃烧，他用体
内沸腾的热血，去走更长的 路……
a) 查字典，按要求填空。
“素不相识”的“素”，用音序查字法应先查字母 ；用部首查
字法应先查 部，再查 画。在字典里，它的解释有：（1）本色，
五年级语文下册 －157－
（ ）的军衣 （ ）的面孔 （ ）的痛苦
（ ）的汗珠 （ ）的肩膀 （ ）的热血
3、有“ ”画出描写军人外貌的语句，用“ ”画出描写军人动
作的语句，用“ ”画出描写军人语言的语句。
4、你认为这是一位怎样的军人，用几句话加以概括。


5、面对这样一位军人，你不想说点什么吗？请把你此时心里最想说的话写下来。






九、妙笔生花
班上的同学都很有特点。请抓住特点，尝试运用课文中一些写人的方法，写一个同学，写出他某一方面的特点，记住一定要给同学另换个名字，如果能让人
猜出你写的是谁，那 你的习作就成功了。
五年级语文下册 －158－

第八组课文导读
一、单元学习内容：
同学们，色彩斑斓的世界里，不仅有让我们引以为荣的祖国的锦< br>绣河山，博大精深的中华文化。还有许多我们不太了解的外国风光，
异域文化。第八单元的每一篇 课文都向我们展示了一幅幅 多姿多彩
的异域风情画卷。老师想利用这节单元导读课和同学们同作者一道 ，
到世界上的一些地方去走一走，看一看，开阔我们的视野，陶冶我们
的情操，同学们愿意吗？
本组教材以“异国风情”为专题，安排了4篇课文，分别是精读
课文《自己的花是让别人看的》 、《威尼斯的小艇》，略读课文《与象
共舞》、《彩色的非洲》，选读课文《维也纳生活圆舞曲》可结合 本族
课文的学习适当开展阅读。 此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了
“口语交际”“习作” “交流平台”等内容，目的就是为我们打开一扇
异国文化的窗口，展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
二、单元学习重点、难点：
阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，
注意揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的
优美语言。
三、单元学习目标：
1、认识31个生字，会写17个生字，正确读写21个词语，读记
31个词语。
2、抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长
见识。
3、揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，学习运用作者的
写作方法。
五年级语文下册 －159－
4、要注意积累课文中的优美语言。
5、从实际出发，开展课外阅读，根据 各自条件，通过多种途径
尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
6、学会尊重世界多样文化，陶冶审美情趣。
7、注意复习巩固，继续体会文章的思想感情和理解含义深刻的
词句，挺高阅读能力。
四、单元课时安排：
学习本组教材可用12—13课时，其中精读课文4课时，略读课
文2——3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课
时。
五、单元学法指导：
充分利用过去学习写景状物类课文的阅读经验，通过不同形式、
不同层次的读来感受语言文字的魅力，积累文章的优美语言。同时，
边读边深入思考，体会文章的思想感 情和含义深刻的词句，从中领悟
作者的表达方式，提高语文自学能力。











五年级语文下册 －160－

25、自己的花是给别人看的

学习目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人 人”的人生境界。体会含义深刻
的语句，从中受到启示与教育。
3.认识3个生字，会写7 个。正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户
户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人 寻味”等词语。理解“莞
尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
学习重点
1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
课时安排： 2课时
学习准备
1.收看德国风光片
2.收集“花团锦簇”“姹紫嫣红”的图画。
一、预习导航：
课文导读：
《自己的花是给别人看的》写的是一篇精美隽永的短文 ，写了作者对德国奇
丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练的概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理，既开眼界，又回味无穷。
读后会颇受教育。阅 读本文要围绕作者的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民
族！”，深入研读课文，把朗读、默读、浏览 相结合，边读边画出课文中含义深刻
的句子，反复品读理解，体会作者的思想感情。
基础达标：
1.我能读通课文，扫清文字障碍，能做以下试题：
①我能把生字写正确美观，难写的字多写几遍。
五年级语文下册 －161－
①把词语补充完整。
花团（ ）（ ） （ ）（ ）一笑 （ ）紫（ ）红
迎接（ ）（ ） （ ）（ ）寻味
②给句子中带点的词语选择合适的解释。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外
面。（ ）
临：A、靠近，对着。 B、来到，到达。 C、将要，快要。 D、照着字画模仿。
人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（ ）
颇：Ａ、偏，不正。 Ｂ、很，相当地。
2、我知道在课文中，作者先点明了 ；然
后回忆了 ；接着用优美生动
的语言，描述了德国 ，并抒发了自己的感慨：
最后讲述作者
学贵有疑：初读课文后，我有疑问想和同学们交流。


挑战自我
1、课文中说：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”在< br>我们的生活中找一找，哪些事是“人人为我，我为人人”的，然后和同学交流一
下。
2 、作者说“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”为什么这时候作者“思乡”？
他会“思”些什么？
二、拓展阅读：
音乐之都维也纳
奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山
五年级语文下册 －162－

清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿过市区。
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。18世纪以来，世界上许多著名的音乐家，如
贝多芬、莫扎特、舒伯特、 海顿、施特劳斯等，都在这里度过大部分音乐生涯，
谱写了许多优美的乐章。维也纳的博物馆里,至今还 陈列着他们的乐谱和手迹。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。在这儿，到处可以看到大音 乐家们的
铜像或大理石像。为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、
会议大 厅等，也多用音乐家的名字命名。就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成
了一个巨大的音乐符号作为装饰 。
维也纳几乎一天也离不开音乐。人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的
华尔兹 圆舞曲。夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着
花草的芬芳，在晚风中飘溢、回 荡。维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统，尤
其在合家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的曲调传遍街 头巷尾。更有趣的是，
在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也都要奏一曲古典音乐，这几乎成< br>了习惯。
在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌
剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。它造型美观大方，色彩和谐，本身就是一
件完美的艺 术品。它的观众席有1642个座位、567个站位。乐池可以容纳一个
110人的乐队。舞台的总面积 达1500平方米，配备有现代化的照明设备。剧院
内部金碧辉煌。正厅两边的金色墙壁前，竖立着16 尊大理石雕的音乐女神像。
楼上两翼包厢后的金色胸像。大厅顶上金色镂花梁柱间，画着音乐女神的彩像 。
在巨大的吊灯照射下，到处金光闪闪。
每年除夕，这个歌剧院都要举行世界一流的 盛大音乐会，奥地利总统和维也
纳各界名流都要出席。一年一度的文化节期间，世界各地著名的音乐家也 在这里
登场。他们的精彩表演，吸引着成千上万的国内外观众。
１.联系上下文解释词语。
摇篮： 文中用字说明
星罗棋布： 文中用来说明
五年级语文下册 －163－
3.第四自然段，围绕“维也纳几乎一天也离不开音乐”这个中心句，展开具体描
写，写得很有 层次而语言优美，多读几遍背下来作为语言积累。
4.这篇文章每一自然段都写一方面相对独立的内容，读课文写出每段的意思。
（1） （2）
（3） （4）
（5） （6）
5.文章的第5自然段重点写维也纳的音乐建筑，重点写最为著名的国家歌剧院。
国家歌剧院有 什么特点？运用了怎样的描写方法？画出文中的语句读一读、说
一说，领悟写作方法。
三、相关链接
季羡林先生的品格
季羡林（1911.8.6—2009.7.11 ），字希逋，又字齐奘，山东临清人。中国著
名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、 佛学家、梵文、巴利
文专家、作家。他精通12国语言，对印度语文文学历史的研究建树颇多。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学教授、副校长、中国社科院南亚研究
所所长、中国文化书 院院务委员会主席、中科院院士。季羡林先生为人所敬仰，
不仅因为他的学识，还因为他的品格。他说： 即使在最困难的时候，也没有丢掉
自己的良知。他在他的书，不仅是老先生个人一生的写照，也是近百年 来中国知
识分子历程的反映。季羡林先生备受关注的《病榻杂记》近日公开发行。在书中，
季羡 林先生用通达的文字，第一次廓清了他是如何看待这些年外界“加”在自己头
上的“国学大师”、“学界 泰斗”、“国宝”这三项桂冠的，他表示：“三顶桂冠一摘
在重点句
的理解上还不够透彻。 < br>“人人为我，我为人人。”这是本节课最重点的一个知识，放在本
课的课文情景中，学生能够明白 他的意思，但是学生不能由此举一反
五年级语文下册 －164－

三，把这种良好的精 神境界应用到平时的学习生活中。甚至在拓展练
习时，我请学生说说生活中有没有感受过类似的境界，学 生不能够很
好的联系实际。
“变化是有的，但是美丽并没有改变。”在理解这个句子时，其中
的“变化”和“美丽”，学生的表述不够准确。尤其是美丽，此处的
美丽，不只是德国的花美、 街道的景色美，更有精神境界的美，而学
生理解时过于表面化。
有人说，课堂是一门充满遗憾 的艺术。每节课后，我总要回头想
想，简单反思一下，正视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告诉< br>自己，这不是妄自菲薄，这是在经历中成长……，还了我一个自由自
在身。身上的泡沫洗掉了，露 出了真面目，皆大欢喜。”

26、威尼斯的小艇
学习目标
1、认识6 个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、
祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵 自如、手忙脚乱”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。
3、理解课文内容 ，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯
水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
学习重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
学习难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的。
课前准备：预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
课时安排：2课时
一、预习导航：
五年级语文下册 －165－
课文导读：
《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与
小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。
建议同学们在读书时要 借助书中插图，丰富感性认识，通过与一般城市、马路、
汽车的比较，边读边展开合理的想像。理解“小 艇成了主要的交通工具”的含义。
基础达标：
1.我能读课文争取读准字音、读通句子、不 丢字填字、读通课文。我一定扫清文
字障碍，能做以下试题：
①我能把生字写正确美观，难写的字多写几遍。
②组词：
尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ）
泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ）
③照样子，给下面的字换上不同的偏旁，再组成词语。
例：祷（涛） 波涛
艄（ ） （ ） （ ） （ ）
艇（ ） （ ） （ ） （ ）
④写出下列词语的反义词：
倒退－ 笔直－ 散开－ 静寂－
⑤读句子，注意带点的词语，再选一个写句子。
小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水
蛇。

2、这篇课文为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文主要介绍了
、 以
五年级语文下册 －166－

及 。
我能理清课文顺序，我知道课文是从“我”的所见所感入手，首先交代了小
艇是威尼斯的 ，接着介绍了小艇 ，然
后讲了船夫
，最后详细介绍了小艇 。
3、读了《威尼斯的小艇》一文，我发现：


学贵有疑：我有几点疑问想与同学交流：

二、阅读拓展
威尼斯
威尼斯位于亚得里亚海北部的拉古纳湖中，是意大利东北部的一个城市，有
30多万居民。
威尼斯素有“水都”之称，水、桥、船构成了威尼斯的三大特色。
威尼斯全市约有170多条 大小不同的弯弯曲曲的河道，两岸是各色的建筑。
河道宽窄不一：大运河最宽，约100米；而最窄的河 道，两岸居民可开窗握手。
威尼斯全城有桥梁400余座。它们各具风姿，格调不同。建于1592年 的大
理石独拱桥——理阿托大桥，建在大运河上，桥上还开设了许多店铺。文艺复兴
时期修建的 叹息桥，全桥由桥屋覆盖。涨潮时，水涌入圣马可广场，这里又会出
现许多临时的木板桥。
威尼斯的船，实际上是当地最重要的交通工具。这里的船是各种各样的：集
体乘坐的，个人使用的，出租 的，游览的，比赛的，应有尽有。
威尼斯的绮丽风光，吸引了世界各地成千上万的游客。
五年级语文下册 －167－
1、按短文内容填空。
威尼斯的三大特色是 、 、 。
威尼斯最重要的交通工具是 。
2、选择正确的答案。
第四自然段写威尼斯的桥“各具风姿”，是用 的方法写的。
A打比方 B 举例子 C作比较
3、如果你去威尼斯，最想做的事是什么？

三、相关链接
罗马速写
罗马这座城市很特别，遗址多，雕塑多，喷泉也多。
罗马分新城和古城。
古城的建筑大多有200年以上的历史，一砖一石，一街一巷，都是百岁
以上的“老人”。古老的建筑， 坍塌的废墟，残毁的廊柱，比比皆是。
古罗马的斗兽场，是遗址中的老祖宗。凡是到罗马游览 的人，如果不去
斗兽场看看，就好像到了北京没游长城，到了西安没看兵马俑一样。
这座宏伟 的圆形建筑，已有两三千年的历史，现在大部分已坍塌，只留下一
个完整无缺的外壳，但看上去仍令人惊 叹。
罗马还是一座用雕塑装饰起来的城市。无论街头巷尾，还是屋顶门廊，看不
到雕塑才是不 正常的。罗马城的雕塑，超过了罗马城的人口。
喷泉是罗马城的点缀。世界上恐怕没有哪个城市能与其 媲美。3000多处大大
小小的喷泉，星罗棋布地散落在一些广场和街巷里。它们千姿百态，极具观赏性 ，
使罗马城别具一格。
遗址、雕塑、喷泉，不仅装点了罗马城，而且丰富了这座城市的内涵。
塞纳河岸的早晨
法朗士
在给景物披上无限温情的淡灰色的清晨，我喜欢从窗口眺望塞纳河和它的两
岸。
五年级语文下册 －168－

我见过那不勒斯海湾 的明净的蓝天，但我们巴黎的天空更加活跃、更加亲切、
更加蕴蓄。它像人们的眼睛，懂得微笑、愤慨、 悲伤和欢乐。此刻的阳光照耀着
城内为生计忙碌的居民和牲畜。
对岸，圣尼古拉港的强者忙着 从船上卸下牛角，而站在跳板上的搬运工轻快
地传递着糖块，把货物装进船舱里。北岸，梧桐树下排列着 出租马车和马匹，它
们把头埋在饲料袋里，平静地咀嚼着燕麦；而车夫们站在酒店的柜台前喝酒，一面用眼角窥视着可能出现的早起的顾客。
旧书商把他们的书箱安放在岸边的护墙上。这些善良 的精神商人常年累月生
活在露天里，任风儿吹拂他们的长衫。经过风雨、霜雪、烟雾和烈日的磨练，他< br>们变得好像大教堂的古老雕像。他们都是我的朋友。每当我从他们的书箱前走过，
都能发现一两本 我需要的书，一两本我在别处找不到的书。
一阵风刮起了街心的尘土、有叶翼的梧桐籽和从马嘴里 漏下的干草末。别人
对这飞扬的尘土可能毫无感触，可是它使我忆起了我在童年时代凝视过的同样
的情景，使我这个老巴黎人的灵魂为之激动。我面前是何等宏伟的图景：状如顶
针的凯旋门、光荣的塞 纳河和河上的桥梁、蒂伊勒里宫的椴树、好像雕镂的珍品
的文艺复兴时代的卢浮宫、最远处的夏约岗；右 边新桥方向是令人肃然起敬的古
老的巴黎，它的塔楼和高耸的尖屋顶。这一切就是我的生命，就是我自己 。要是
没有这些以我的思想的无数细微变化反映在我身上、激励我、赐我活力的东西，
我也就不 存在了。因此，我以无限的深情热爱巴黎。
在这一节课里，本人完成了教学目标，课件及视 频的适时播放激发了学生的学习兴趣。
我也明白培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“ 读”，遗憾的是虽然在教
案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生读书的机会还是不够多，因此，在以 后的教学中
要尽可能让放手学生去自读自悟。让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”< br>的方法。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分
散到几 个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上
有什么不同之处，学 生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，在最后的总结环节中，我再
引导，这样可能学生的体会就深一 些，对于抓住特点来写的写作方法就能容易掌握些。但在
实际教学中学生只有感受，没有让同学完全掌握 抓住事物特点写的方法，导致难点不能深入
突破
五年级语文下册 －169－ 五年级语文下册170－ －

27、* 与象共舞
学习目标
1．认识8个生字， 读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟
视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃 脑”等词语。
2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3．领悟课文的表达方法。
学习重点
1．了解人与大象的亲密关系。
2．比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。
课时安排：一课时
学习准备：搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
一、预习导航：
课文导读：
与象共舞是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的
关系，展示了泰国独 特的地域文化。选编此文的目的，一是使学生体验“万象之
国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化 的兴趣；二是让学生领悟课文先概
述后分述的表达特点，提高表达能力。阅读本文同学们要按照阅读提示 ，边读边
思考，泰国人和大象的亲密关系，有感情的朗读课文，感受人象和谐相处的美妙
境界。 比较阅读，领悟表达方法。
基础达标：
1、我能读通课文，扫清字词障碍。
①给下列加点字选择正确读音。
气氛（fēn fèn） 尴尬（gà gǎ） 按摩（mó mō）
熟视无睹（shú shóu） 冲锋陷阵（xuàn xiàn） 彬彬有礼 （bīn bīng）
②和学习伙伴读词语，比比谁读得又准又快。
悠闲 松弛 尴尬 气氛 感染 笨重
五年级语文下册 －171－
熟视无睹 彬彬有礼 冲锋陷阵 翩翩起舞 摇头晃脑



我和（ ）比赛读，我读得（ ）。
③选词填空。
偶尔 偶然
 大象（ ）也和人开开玩笑。
 我（ ）看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着
皮鞋悠然而去。
发生 发现
 在很近的距离看大象。 我（ ）象的表情非常平静。
 被驯服的大象走出丛林的那一天，就是当地生产、生活（ ）较大
变化的日子。
2、我能理清文章的写作顺序。
《与象共舞》一文为我们展示 了泰国独特的地域文化，通过读文我了解到在
泰国，大象与人的关系是（ ）的。
我还知道课文共有5个自然段，每个自然段单独成段。围绕着泰国人与大象
关系密切， 第一自然段概述：
第2自然段写
第3自然段写
第4自然段说明
最后一个自然段讲
学贵有疑：

五年级语文下册 －172－

二、拓展阅读
大象偷袭人类
大象是陆地上现存的最大的动物。大象的脾气与那些食 肉的猛兽比，要温顺
得多。在我国云南西双版纳的野象自然保护区内，大象和人和睦相处。
大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的。大象真的发起怒来，也会给你闹个天
翻地覆。
在动物保护区外，有时会遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一户人家，
窗户正对着大象经过的小路 。一天，房里的女主人正在窗前缝补衣服，突然长长
的象鼻子从窗户外伸了进来，没有丝毫准备的女主人 吓了一跳。恼怒中那位妇女
用针刺了大象鼻子一下，大象疼痛地转身跑了。过了一天，大象又来了，它吸 足
一鼻子水，像洒水车一样，从窗户向屋子里喷去，女主人和房子里的东西全部被
淋湿了。这不 过是被惹恼的大象跟人开了一个小小的玩笑而已。
在野生象保护区附近还发生过大象伤人的事件。 < br>一天中午，两位农民去动物保护区边上的一家商店买东西。当他们刚刚走出
商店大门时，突然，一 头暴怒的大象从路边的丛林中冲了出来。 由于猝不及防，
一位农民被大象踩伤，另外一位农民喊人相救 。此时，大象已逃之夭夭了。几天
后，又一位小孩在独自玩耍时，被大象踩成重伤。
这两起大 象伤人事件，引起了野生动物研究人员的重视。大象伤人的事情并
不多见，其中一定有原因。
在保护区外，野生动物研究人员细致观察了两周。一天傍晚，他们发现了一
头大象。这头大象好像并不 是在寻找食物，而是将双目盯着小路，像是在等待行
人。前两次向行人发动袭击的大象也许就是它。于是 研究人员向大象发射了麻醉
弹，待它躺到后，他们围了上去。经过对大象身体的仔细观察，发现大象的左 耳
处有一块已经化脓的伤疤，那是被飞镖击中后溃烂所致。显然，这头大象曾经被
人伤害过。之 后兽医给大象的耳朵溃烂部分施行了手术，又用药物包扎好，他们
五年级语文下册 －173－
做完这一切后 便悄悄离去了。在这以后，这只大象再没有伤人，这一带大象袭击
人的事件也再没发生。
看来，大象也跟人类一样，懂得恨，也明白爱。
1、文中说到的大象袭击人类的两个例子，一个是 ，
另一个是
2、为什么大象会袭击人类？

3、联系课文，说说你对“大象也跟人类一样，懂得恨，也明白爱”的体会。




4、看看自己饲养的动物，或去动物园看看大象等动物，感受动物和人的亲密关
系，把你看到和 体会到的人与动物之间的事写下来。






《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一
种怎样的 情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染
再现那热烈、难忘的场 景。在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导
五年级语文下册 －174－

学生默读课文，快速 理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式
感受人和象的关系。最后再抓课题 质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章
要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读 课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老
师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和 谐相处的极致表现，人与象不仅
共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。
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28、* 彩色的非洲
学习目标
1．认识14个生字。
2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对
非洲的赞美之情。
3．领悟文章的表达特点。
学习重难点
丰富对非洲风情与文化的感受及积累课文中 的优美语言。了解“非洲真是一
个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
学习准备：搜集关于非洲风情风光的图文资料。
课时安排：1课时。
一、预习导航：
课文导读：
《彩色的非洲》展示了七彩的非洲风情画卷，围绕“非 洲真是一个色彩斑斓
的世界啊”，介绍了非洲的自然景观和社会生活的各个方法。课文篇幅较长，提纲或表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于理解，这是一种有效的学习方法。
编写时要注意语言 简洁精炼，建议认真读一读过渡句，概括段落内容要点。课文
语言十分优美生动，读来就像欣赏一幅幅五 彩的画卷，让人回味无穷。要把朗读、
默读、速读结合起来，把个人自读和小组合作研读结合起来，抓住 要点，欣赏课
文优美的语言，领悟表达方法。
基础达标：
1、我要把课文多读几遍，做到读正确、流利，完成下列各题。
○1给下列带点字选择正确读音。
炽热（chì zhì） 渗透（shèn cān） 木薯（shǔ shú）
聆听（lín líng） 充沛（fèi pèi） 红沙瓤（rǎng ráng）
○
2和学习伙伴读词语，比比谁读得又准又快。
五年级语文下册 －177－
斑斓 炽热 湛蓝 充沛 硕大 火炬
巨蟒 渗透 聆听 木薯 强悍 粗犷
篝火 繁花似锦 含情脉脉 目不暇接

我和（ ）比赛读，我读得（ ）。
○
3在括号里填上恰当的词语。
七彩的（ ） （ ）的阳光 精美的（ ）
温顺的 （ ） （ ）的少女 流动的（ ）
五颜六色的（ ） （ ）的小径 （ ）的境界
2、我能理清课文顺序。
这篇课文围绕课题，在篇章布局上采用了先概述再分述最后又概括总结全文
的方法。开头 和结尾既首尾
照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
3、我发现了课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。如，过渡句

和过渡句
以及
等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。
4、读了《彩色的非洲》我发现：


学贵有疑：我有几点疑问想与同学交流：

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4

、你是怎样理解“它们是埃及的象征，也是古代埃及人民智慧的结晶”这句话

二、拓展阅读
埃及金字塔
在埃及首都开罗 西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座巨大的方锥形建筑
物。它们巍然屹立，傲对碧空。这就是举世闻 名的埃及金字塔。
的？



金字塔是古埃及法老的陵墓。大约在公元前27世纪，埃及古王国由法老统
治。法老死后，他们 的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。这些坟墓底座是四方形
的，愈往上愈小，最后成为尖顶。 因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以称
为“金字塔”。
古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共
有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔 。这座金字塔高146.5米，
相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。 塔身由
230余万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨，最大的一块重160吨。这些
石 块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。几千年过去了，这些石块的接
缝处连锋利的刀片都插不进 去。
如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？据说是先砌好地面的一
层，然后堆起 一个和这一层同样高的土坡，人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第
二层。这样一层层砌上去，金字塔有多 高，土坡就有多高。塔建成后，土坡变成
了一座很大的山。然后人们又把这座土山移走，让金字塔显露出 来。
现在，矗立在起伏的黄沙中的这些金字塔已经有四五千年了。它们是埃及的
象征，也是古 代埃及人民智慧的结晶。
1、填一填。
金字塔所在地是
金字塔的用处是
金字塔高大雄伟，文中是以 为例介绍的。
2、在文中分别用“ ”划出具体写金字塔“宏伟”和“精巧”的句子。
3、选择正确的答案。
第3自然段介绍胡夫金字塔主要用的方法是 。
A 用数字 B打比方 C作比较
五年级语文下册 －179－
三、阅读链接
非洲 非洲是世界第二大陆。它形如一个巨大的不等边三角形，南窄北宽，地中海、红海、印度洋和大西洋环绕四周，沿海岛屿不多，最大的岛屿是马达加
斯加岛。在非洲生息 着不同肤色的居民，有黑人，也有白人，还有黄种人，其中
黑人约占总人口的三分之二。
非洲 的全名叫“阿非利加州”。非洲大体是一个起伏不大的高原，赤道横贯大陆
中部，四分之三的地区年平均 气温在20摄氏度以上，几乎全年都是夏天，故被
人们称为“热带大陆”。位于非洲北部的撒哈拉沙漠是 世界上最大的沙漠。非洲第一
大河尼罗河也是世界第一长河，尼罗河流域是孕育世界古代文明的摇篮之一 。屹
立在肯尼亚和坦桑尼亚交界处的乞力马扎罗山是非洲第一高山，顶峰终年积雪，
素有“赤道 边上的白雪公主”的雅称。东非大裂谷纵贯非洲东部，是世界最大的断
层陷落带。镶嵌在东非高原的维多 利亚湖风光绮丽，是世界第二大淡水湖。
非洲拥有丰富的矿产、水力、农业和林业资源。世界上最重要 的五十多种矿
产非洲都不缺少，其中至少有17种矿产的蕴藏量在世界位居第一。被称为“不毛
之地”的撒哈拉沙漠是个巨大的能源宝库，地下蕴藏着大量可供开采的石油。南非
是世界上最大的黄金生 产国和出口国。赞比亚素有“铜矿之国”的美称。
非洲生产可可、咖啡、棉花、小麦、玉米、高粱、小 米、木薯和棕榈油等农
产品。埃及的长纤维棉花以产量高质量好驰名世界。



非洲地大物博，资源非常丰富，人民吃苦耐劳。但是，非洲曾经遭受长达500
年 之久的殖民统治，帝国主义、殖民主义的侵略、剥削和掠夺，将非洲变成世界
上“最贫困的大陆”。据联 合国宣布，世界上最不发达的48个国家中有33个是非
洲国家；非洲五十多个国家中，最不发达国家占 总数的百分之六十二。尽管非洲
目前面临着种种挑战，但它仍是一个“有希望的大陆”。
《 彩色的非洲》是第八单元“异域风情”的最后一课，是一篇描写非洲色彩
斑斓的自然景观和多姿多彩人文 景观的略读课文。

这篇课文有两个特点非常明显，一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特
五年级语文下册 －180－

色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非
洲真是一个色彩 斑斓的世界啊！”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”，
既首尾照应，呼应课题，又直接抒发 了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清
楚，层次分明，过渡也十分自然，如，过渡句“非洲不仅植物 世界是彩色的，动
物世界也是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。二是语言。
课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格
外的蓝，好似透明的蓝 宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是
（ ） 操从自如 （ ）
三、 把下面的词语按要求归类。
五光十色 翩翩起舞 含情脉脉 摇头晃脑 彬彬有礼 五颜六色
频频点头 五彩缤纷 目瞪口呆 色彩斑斓 手忙脚乱 沉默不语
1、描写颜色的：
花海”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五
彩的画卷，让人 回味无穷。

小学语文五年级下册第八组测试题
五年（ ）班 姓名
一、看拼音写词语。
bǎo mǔ yǔ zhòu zhēn qiè j
ǐ liáng chuán shāo

( ) ( ) ( ) (
) ( )
zòng héng jiāo
chā cāo zòng zì rú chà zǐ yān hóng

( ) ( ) (
)
二、火眼金睛（找出错别字并改正）。
婉尔一笑 （ ） 花团紧簇
（ ） 应接不瑕 （ ）
耐人循味 （ ） 熟视无赌
（ ） 杉杉有礼 （ ）
冲峰陷阵 （ ） 含晴脉脉
五年级语文下册 －181－
2、描写动作的：
3、描写样子的：
四、请写出自己积累的两句名人名言。
1．

2．

五、按课文内容填空，回答问题。
1、多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到四五 十年前，我做了一个
花的梦，做了一个思乡的梦。“奇丽的景色”指
“奇特的民族”指
。我
认为作者会梦到 。
2、船夫的驾驶技术特别好。行船的速度 ，来往船只 ，他 ，
毫不 。不管 ，他总能 地挤过去。遇到极窄的地方，他
总能 ，而且 ，还能作 。
第一句是 ，突出了船夫的 。“特别好”体现
在两点：
○
1 ；
○
2 。
五年级语文下册 －182－

这是从坐船着的感受来反映小艇 ，船
夫 。
六、下面各组对联，分别是哪个店铺门前贴的？
乐器店 照相店 裁缝店 药店
1、只愿世间人无病 不怕架上药蒙尘 （ ）
2、摄将真面目 幻出化身来 （ ）
3、一寸布一寸丝 物尽其用 （ ）
4、不自高不自大 量体裁衣 （ ）
5、白雪阳春传雅曲 高山流水觅知音 （ ）
七、读下面两则广告，请你补充完整。
1．劳特公司在其生产的劳特牌胶水广告上写道： “谁能用手把劳特牌胶水粘到墙
上的金币掰下来，这块金币 。”
2．在美国西海岸一条公路的急转弯处，有一幅标语牌是这样写的：“如果你的汽
车 ，请照直开，不必刹车。”
八、给下面的句子排列顺序。
（ ） 云散了，雨停了，太阳从云层里钻出来照亮了大地。
（ ） 一会儿，粗大的雨点落下来，打在玻璃窗上叭叭直响。
（ ） 一天下午，天色忽然暗下来，刮起了一阵狂风，要下雨
了。
（ ） 窗外的杨树、柳树经过雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发
亮。
（ ） 我打开窗户，一股泥土的清香迎面扑来，空气像过滤过
似的，格外清新。
（ ） 地上的水愈积愈多，汇成一条条小溪。
（ ） 雨越下越大，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的
五年级语文下册 －183－
一片。
九、读短文，完成练习。

丹麦人喜欢“管闲事”。这是在丹麦工作多年的朋友一个极深的印象。 在公共
场所，你的车子 没有准确地停进划定的位置，或者你停车后没有及时熄火，从路
上走过的任意一个人，或是一直在远处长 椅上发着呆的一个什么人，便会走到你
的身边来，请你把车子按规矩停好，或是请你让车子安静下来，停 止排气。你在
钓鱼，一些毫不相干的人会走过来。你以为他来给你助兴，他其实是来看你的鱼
桶 。如果你钓的鱼不符合法律规定的标准，他就会要求你把这些鱼放回到你钓鱼
的水里去。并且，提出这些 要求的时候，他们不只是提醒一下，说说而已，而是
一直要在旁边监督着，直到你完全达到了他们的要求 ，他们才很欣慰地跟你道一
声谢谢，然后继续走他们的路或去发他们的呆。邻里之间也更是管得宽。哪家 的
房子油漆好久没刷了，屋顶上的草发黄了，别人就会来敲你的门：“你的房子该修
修了，要不 要帮忙？”你如果说眼下没有功夫，或是要出门旅行，别人就会帮你请
来油漆工或检修工。等你回来，把 帐单给你，你如数付帐就是了。
1、写出下列词语的反义词。
准确—— 安静—— 开放——
2、联系上下文，理解下面两个词语的意思，再任意选择其中一个写一句话。
毫不相干：
欣然：
你写的一句话：
3．丹麦人喜欢“管闲事”，文中举了哪些例子？
4．你认为这是在管闲事吗？谈谈你的观点。

5. 你喜欢这些爱“管闲事”的人吗？说说你的理由。

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6. 给文章加个合适的题目，写在短文前的横线上。
十、习作。
自由写作，写自己想写的内容。
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五年级语文下册
五年级语文下册
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