祭文-简讯怎么写

课题与教学内
数，用图形表示数课本65--
容
66页，例题及练一练

知识技能
五3读、写1000以内的
课 时
安 排
1
能够正确读、写1000以内的数，能够用不同方
式表示1000以内的数。
教
经历自主尝试读数、写数、用图形表示数的过
学
过程方法
目
程, 体验解决问题的过程。
标
了解可以用图形表示数，感受“数”与“形”
情感态度
的联系。







教





学





札






记









1

教 学 过 程 设 计
预设教学路径 预设学生活动
一、创设情境
教师拿出写有四个数位的计
数器，提出：你发现了什么？想
到了什么的问题，给学生充分的
表达不同发现和想法的机会。





二、自主探索


（一）、用计数器表示数

1．教师在计数器上拨出

学生独立在练习本上写
503，让学生根据计数器上表示的
数。

数，独立在练习本上写数。

2、学生汇报交流，形成读
学生可能回答：
数、写数的一般方法。
生：我看到百位上有5个
明确：读数、写数都从高位
珠，就先写上一个5，十位上
起。
一个珠也没有，就在十位上写

0，个位上有3个珠，就在个


学生可能回答：
1、我发现计数器上有个
位、十位、百位、千位。
2、我发现从右起，第一位
是个位，第二位是十位，第三
位是百位，第四位是千位。
3、我想到用这个计数器可
以表示1000以内的数。

备择方案


位上写3。这个数读作：五百
3．教师在计数器上拨出
零三。

学生可能会出现的情况有：
1、正确的写法：230。
2、错误的写法：把230写
成23。
针对学生出现的问题进行讨论
2
230，让学生独立写数，并读数。
然后，交流学生写出的数，使学
生掌握个位上是零 的读数、写数
方法。

教 学 过 程 设 计
预设教学路径 预设学生活动

4．教师请学生在计数器上拨
珠，其他同学写数、读数。
（二）用图形表示数 1．教师提出“在数位表中画
正方形、长方形或圆等图形表示
三位数”的要求，鼓励学生自 主
尝试。

2．交流学生画图的结果。让
学生说一说是怎样做的，每个数< br>位上的图形各表示什么？先请几
个人在全班交流，再让同学互相
检查。











3．提出“用三种图形分别表
示100、10、和1，在数位表中表
示出325”的要 求，鼓励学生自主

备择方案

学生在计数器上拨珠，其
他同学写数、读数。



学生自主尝试在数位表中画
正方形、长方形或圆等图形表
示三位数。

学生可能说出：
生1：我在百位上画了3个
○，在十位上画了6个○，个
位 上一个○也没画。这个数是
360，百位上的一个○表示1
个百，十位上的一个○表示1
个十。
生2：我在百位上画5个
□，在十位上画了8个□，在
个位上画了1个□， 这个数是
581。百位上的一个□表示1
个百，十位上的一个□表示1
个十，个位上的 一个□表示1
个一。
„„


学生自主尝试在数位表中
3

教 学 过 程 设 计
预设教学路径 预设学生活动
尝试。

4．交流学生自主尝试的结
果。让学生说一说是怎 样做的，
各种图形各表示什么。要给学生
充分的展示不同表示方法的机
会。










5、用你自己喜欢的图形在数
位表中表示出任意一个三位数。

三、实践应用
1、练一练第1题
2、练一练第2题
3．练一练第3题
4、练一练第4题
四、全课小结。
通过本节课的学习你有什么收
获？

4
备择方案
用三种图形表示三位数。


学生可能说出：
生1：我在百位上画了3个
□表示3个百，1个□表示1
个百；十位上画了2个○，表
示2个十，1个○表示1个
十；个位上画了5个表示5个
一，一个 表示1个一。
生2：我在百位上画了3个< br>○表示3个百，1个○表示1
个百；十位上画了2个□，表
示2个十，1个□表示1个< br>十；个位上画了5个表示5个
一，一个 表示1个一。
„„
学生用自己喜欢的图形在
数位表中表示出任意一个三位
数。

学生独立完成。
学生独立完成。
学生独立完成。
学生独立完成。

5