谁伴我闯荡-八年级物理试题

小学语文风筝教案
《风筝》
○教学目标
①知识与能力：整体感知课文内容多角度有创意地理解课文进
行探究性学习
②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式
③情感态度与价值观： 感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育
思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性
○教学重点
整体感知课文内容多角度有创意地理解课文
○课时安排
两课时
○课前准备
学生
①布置预习：反复读课文借助工具书解决生字词圈点勾画文中
不理解的词或句子提出 问题可从网上查阅鲁迅的资料准备交流②预
习课后练习二准备与同学们交流
教师
①教师应多准备一些资料以便引导学生多角度理解课文②把课
后练习融于教学的过程 中③可用多媒体辅助教学
第一课时
○教学内容

整体感知课文内容提出问题体会作者的思想感情
○教学设计
整体感知
①导人
亲情是人世 间真挚而美好的感情温馨和美的亲情动人心弦感人
至深在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的今天 学习的《风筝》
就是鲁迅(周树人)自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事
无论是当年 管错了还是醒悟后的自责及无法补救的沉重都洋溢着浓
浓的手足之情《风筝》就像一曲人情美的赞歌让人 沉醉在自然、和谐
的诗情画意里让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力
板书课题并出示目标
②检查预习
教师范读或让学生听配乐录音
(过渡)要感知理解课文内容体验作品的情感和美感就先要听读
课文并在听读中思考问题
③质疑探究
大屏幕投影出示问题组：
a．这篇课文的事情?请你概述一下
b．听读课文以后你有些感受?
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄
弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟 的宽恕?为什么说不许小兄

弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与 一般人
有什么不同?小兄弟为什么全然忘却毫无怨恨?
c．课文中还有些不理解的地方画出来大家一起研讨
学生听读课文后讨论回答学生间相互 评论、补充．教师再带领
学生有感情地朗读帮助学生多角度地理解课文
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”
的 自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容又集中表达了“我”的惊异、
悔恨、补过、悲哀的情感抓住“我”情 感经历这条主线为感悟课文思
想内容做准备因初步感知教师要及时引导尊重学生独特理解
自主质疑合作探究
学生四人小组设疑可小组内互问互答教师巡视引导、点拨、补
充不同意见全班讨论教师做好充分准备回答学生提出的疑难问题引
导学生深入下去做到面向全体学生关注 个体差别
(可请学生把问题记在课堂笔记本上)
[问题探究]
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
②画出描写故乡 风筝时节的“春光明媚”的句子说说作者为什
么把往事的放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天却就在这北京
天空中荡漾了”?
师生讨论后教师加以评述

[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引
出下文)在“春光明媚”的画面里展开了对 往事的使现实中严冬的“寒
威”与回想中春日的“温和”互相映衬既增添了往事哀婉动人的力量
又使文章带上几分明丽的色彩透露出作者不满黑暗现实、向往光明天
地的心情
布置作业
①精读课文再提问题继续研讨
②课后“读一读写一写”
③阅读《满天的风筝》说说文章抒发了怎样的感情?
（继上节课的学习基础进一步探究疑难)
导入
上节课我们整体感 知了课文中兄弟之间的手足之情明白了游戏
于儿童的意义感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神感受 了作者
由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历初步体会到作者的思
想感情那么我们从中 还能感悟些什么?本节课继续研读课文
精读课文
教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)
指名朗读课文(3—12段)对课文主体内容再交流探究
朗读时可分读、齐读或重点读
次整体感知同时布置思考问题准备

在预习与思考前提 下小组内交流选共性和有代表性问题合作探
究小组之间相互派代表问答教师引导深化不同意见全班讨论( 教师应
引导学生解决好如下问题)
合作探究
学生可边读边思考或读完整体思考
大屏幕投影出示问题组
第一组：
从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句分析一下作者
从几方面 写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流
露出什么感情?(结合书中插图体会)
文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”具体指什么?请你用自己
话概括说说作者在文 中样的形象?对“我”的描写流露出了怎样的感
情?这时的小兄弟是怎样的处境?
这部分一些动词和形容词用得很贴切传神找出来说说为什么用
得好
通过3、4段的学习你进一步感悟到了什么?
四人小组讨论交流教师巡视点拨全班交流、补充
[教师小结]
这 部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形
象而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”文中 隐含着对小兄弟的可怜、
同情和痛楚的手足之情也隐含着深深的的自责(第4题可放开让学生
说 教师不一定给评价)

第二组：
快速默读学生以自主、合作、探究的学习方式讨论
大屏幕投影出示问题
看到一本外国的讲论儿童的行为的书为什么说是“不幸”?
从第5段中找出一句有关文章主旨句子说说反映了什么主题?
待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事?”为什么“我不觉
得宽松反而觉得沉重”?
从中你又感悟到了什么?
教师小结：
作者一接触科学思想就认识 错误设法补过并不因为自己当初的
动机是好的就原谅自己不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己也不因为时间相隔久远就不了了之他的心情是那么沉重可见他
是多么严厉地解剖自己他的为人是 多么严肃认真他的精神正是我们
学习的榜样
第三组：(教师要重点指导第三组的问题可由浅入深引导)
大屏幕投影出示问题
O为什么说“悲哀”是无可把握的?
e为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧——但四面又明
明是严冬
正给我非常的寒威和冷气”?
学生四人小组讨论、交流教师点拨
［教师小结］

作者要讨弟弟的宽恕抚平他精神的创伤而弟弟却全然忘却毫 无
怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去这是怎样的一种悲
哀啊而这种悲哀既意想不 到“无可把握”想摆脱也不可能了当年虐杀
者与被虐杀者都被愚昧观念所支配彼此都不以为有什么错现在 虐杀
者有了觉悟而后悔痛苦而被虐杀者已经全然忘却课文一再强调“我”
的沉重和悲哀不仅表现 个人的悔恨而是对这种普遍的精神麻木状态
的忧虑和痛惜的感情即使在今天我们仍然可以从中得到极大的 教育
意义
体验拓展
O请学生根据练习三准备的作业在全班交流
@文中说“游戏是儿童最正当的行为玩具是儿 童的天使”你小时
候也做过许多游戏玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们
听听
(以上练习如课堂时间不够可放到课后练笔中写)
r教师小结]
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情而且给人以深沉的思
想力量深刻的主题无论 从个角度阅读都有意在言外的收获通过学习
课文你感悟最深的呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中 让自己
的感情更真挚、美好思想更丰富、深刻
教学小结
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章这篇文
章又有一定的难度所以在整体感知课文时不 要求学生一下子理解透

彻而是在整体感知的基础上探究一个个局部性问题在这个基础上进
一步理解全文在指导学生探究时引导多角度有创意的阅读拓展了学
生的思路激发了学生独特的感 受尽管两节课下来学生还有些地方不
太懂但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高另外自主、合作 、
探究的学习方式有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养培
养学生主动探究、团结合作 、勇于创新的精神
点评
本教案以新的课程标准为标准突出了以下几点：
一、注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自
主学习情境
本文是 学生进入初中后第一次接触鲁迅文章不了解作者的写作
风格而且文章中疑难的问题较多所以学起来有难度 再加上初中生平
时对冲突误解中的亲情体会不到或不深所以多读课文创设一个学习
情境与气氛很 重要同时在教学的过程中让学生主动进行探究性学习
在实践中学习、运用语文
二、提倡多角度的有创意的阅读拓展思维空间提高阅读质量
本文意蕴丰富在“合作探究” 的教学环节中重点让学生多角度
探究作者的思想感情体会人间至爱真情学习自我解剖的精神培养高
尚的道德情操形成正确的价值观树立积极的人生态度
三、珍视学生独特的感受、体验和理解

在“体验拓展”的教学环节中尊重 学生的个体差异以鼓励为主
引导学生选择适合自己的学习方式强调过程性评价的体验使学生的
自 主能力得到发展个性得到发展