城镇居民医疗报销-草船借箭歇后语

人教版三年级上册语文《风筝》说课稿
——霸州市康仙庄乡大各庄小学 龚立存
一、说教材
《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文的作者是贾平凹，写了“我”童年时候和伙伴们做
风筝、放风筝和找风筝时的情 景。文章语言朴实，笔调清新，文章既写
了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了丢失风 筝时的
伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满
了童真童趣，使人 如临其境，如见其景。这篇文章的编排意图有以下几
点：1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝 给孩子带来的乐趣，
为语文园地的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫。2体会作者
是怎 样把“我们”的快乐和伤心的心情写具体的。3积累课文中生动的
词语。
二、说学情
三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的
一个转型期，学生们已经有了一定的 知识储备与认知能力，但是由于学
生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物
的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的
生活，是学生喜欢阅读的 文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设
情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句 ，唤起孩子
的生活经验，走进人物的内心世界。

三、说教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、
使学生自主全面主动发展的 原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标
如下：
1.能联系上下文和生活实际等方法，理解 “憧憬、大惊失色、千呼
万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。
2.通过学生自能学 习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步
体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同 心情，读出“我
们”情感的变化，感悟童真童趣。
3.能有感情地朗读课文。
4.学生把自己喜欢的句子抄写下来。
四、说教学重点，难点

为了较好地完成以上教学目标，结合三年级学生的特点，我制定了
这样的教学重难点：
教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、
放风筝、找风筝的过程中的不同心情 ，读出“我们”情感的变化。
教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把
“快乐”和“伤心” 的心情写具体的。

五、说教学
基于对教材这样的理 解，本课我遵循“以人为本、以读带讲”的
基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、整体把握等方法， 具体结合
教学过程展开阐述。
下面我详细讲解我的教学设想：
六、 说教学流程：
第一环节；这篇课文，我是这样导入的,把提前准备好的放风筝
的图片拿给学生看,引 出风筝的话题,板书:风筝。这个环节是从学生熟
悉的情境引入。我把生活中的体验引入课堂，让学生在 不知不觉中感悟，
激发学生的积极性。
第二个环节；初读课文，整体感知。我习惯先自己为学 生范读，再
让学生模仿读。实践证明效果比较好，而且学生是有兴趣的。接着出示
课文的第一自 然段。提问：你从中知道了什么？你还想知道什么？因为
这个段落是统领全文的一段话，学生们又通读了 课文。此时相信大部分
学生都会找出课文主要写做风筝、放风筝。找风筝的部分我想放在放风
筝 中去处理。这样我觉得更合理。教师板书：做风筝、放风筝
第三个环节；细读课文，品味感悟。这是本 节课教学的重点地方。
首先让学生读第二自然段，哪些词语可以让我们体会到一种快乐。主要
抓 住这几个关键词：如憧憬.依然.引导学生运用查字典的方法.联系上
下文的方法来理解。 “放风筝” 这部分的教学，我首先让学生找出风
筝是如何放起来的句子，朗读想象。然后在换位思考如果自己把风筝 放
得特别高，你的心情如何？从而引出描写小孩子们心情描写的句子。引

导学生入境入情地读，当作课文中的人物去感受、去体验、去思考。接
下来请大家默读课文第四自然 段，说说从哪些词语看出了孩子们此时的
心情？这部分采用默读，学生自主分析，教师尽量少牵引，体现 出从扶
到放的教学原则。继续加强默读指导，培养学生一边默读，一边思考的
习惯。这带着孩子 许多欢乐的风筝消失在茫茫的空中了，它到底到哪儿
去了呢？板书：找风筝。这段的学习可以放手让学生 自己去感受找不到
风筝的失望心情。接着采用多种形式的读来体会这种复杂的心情，有伤
心，有 “我们”不放弃希望的乐观精神。
第四个环节；引导想象，拓展学生的思维。“故事的结尾没 有说我
们能不能找到那失去的风筝，给我们留下了一个‘„„’同学们，我们
找到‘我们’的‘ 幸福鸟’ 了吗？我们仅仅是为了寻找一只风筝吗？
还在寻找 什么呢？教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想
象力。
七、说教学理念
叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师
讲„„” 《语文新课程标准 》在阅读教学方面的表述中，突出了还学生
以“阅读主体的地位”。据此，在新课标的指导下，我坚持“ 以生为本、
以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学习
环境，让学生 在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥
有更多地自主学习、自主创造的空间。在学习过 程中，还重视学习方法
的指导，注重语言文字的积累运用，充分体现了“教师是学生学习的引
导 者”这一课改新理念。