②过渡，并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
③学生围绕中心句质疑。 ④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方
法就是读书。今天，我们一起来 读《盘古开天地》。
初读感知
①自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互
查。
②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给
其组词）。
④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇
宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌
一片的东西劈开的。
b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a．读一读，说说你有什么感受。
b．再读读，把你的感受读出来。
c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
想象感悟

①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙
的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆
的雷声”、“茂盛的花草树 木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身
体创造了美丽的宇宙”。
布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准
备参 加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时
练讲故事
①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
②评选方法：小组内互讲、互提意 见，并推荐一句同学代表本组参加
全班的“故事大王”的评选。
③讲故事，评选“故事大王”。
④颁发“故事大王”证书。
指导写字
①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时， 多数左右结构的字左窄
右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。

《孔子拜师》教学设计
学习目标
①认识“兼、仆”等7个生字。会 写“闻、尘”等12个生字。能正确
读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受
孔子、老子的品行。
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师
长。
课前准备
①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的
场景）。
②自制生字词卡片。
③学生自读课文，记下疑问。
第一课时
情境导入
①谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想
家和教育家，叫孔子（板书 ：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔
子。
②播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件
内容自由说说。）
③引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子
拜师》这篇课文，就能揭开这个秘 密。
初读感知
①学生自由朗读课文。
②检查词语掌握情况。
指名朗读这些词语：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保

留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。
③检查课文朗读情况。
④感知课文大意。说说课文讲了些什么。
研读感悟
①孔子和老子给我们留下了很深 的印象，请你用“一”标出文中让你
感动的句子，并在文中注一注你的感受。
②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
③班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
a．谈孔子。
◆他总觉 得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去
洛阳拜大思想家老子为师。
◆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于
走到了洛阳。
◆孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
◆孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
◆学习是没有止境的。
◆从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
b．谈老子。
◆你就是孔丘啊，听说 你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我
差，为什么还要拜我为师呢？
◆老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
c．学生综合谈对孔子、老子的印象。
课后作业
结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，
班内召 开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。

第二课时
复习引入
①认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵” 的区别，“尘”
上面“小”字的写法。然后练习写生字。
②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？
③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？
朗读感悟
①生自由练读。
②生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态
度的词语以及礼貌用语）。
③师引读。
演读感悟
①分小组演一演。
②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
抄写词语表中的词语
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。
读书汇报
学生结 合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老
子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（ 鼓励学生引用孔子的名
言）。
拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的 儒家学说，是中华传统文
化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文
化， 为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥

匙”活动，用这把金钥匙 去开启中华传统文化的大门。
①自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小
组。
②明确责任：各小组主民推荐一名同学作组长，具体负责小组的活
动。
③商定方案： 各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎
样开展活动，组内具体分工等事宜，形成文字报老 师处。

《赵州桥》教学设计
学习目标
①认识“县、济、匠”等10个 生字。会写“县、设”等14个字。能
正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧
和才干，增强民族自豪感。
课前准备
①多媒体课件。
②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

第一课时
情境导入
①播放课件：昔日的洨河风光。
②谈话导入。
洨河两岸景色优 美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决
定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定 向社会公开招

标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读
课文就清楚了。
③板书课题。齐读课题。
初读感知
①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。
②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的
语句和段落。
自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样
的？
②汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
a．画一画赵州桥的结构示意图。
b．以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
c．朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。
③引导小结。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
④播放课件：赵州桥今日风貌。
识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
③指导写字。
a．分类指导，教师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设
上下结构：参、坚、案、贵

独体字：爪
b．学生写字。
c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语。
②搜集桥的图片和文字资料。

第二课时
复习巩固
①听写词语。
听写后，同座互相批改。
②用自己的话说说赵州桥的特点。
朗读体验
①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。
②试着背诵自己喜欢的部分。
③抄写自己喜欢的语句。
扩展交流
展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。
布置作业
有兴趣的，可完成课件选做题。

《美丽的小兴安岭》教学设计一
学习目标
①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能
正确读写 “抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。
②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山

的思想感情。
③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方
法。
课前准备
①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。
②制作小兴安岭四季风光的课件。
第一课时
情境导入
①播放小兴安岭四季风光的课件。
②让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。
引导质疑
①读了课题，你最想知道什么？
（如，小兴安岭在什么地方？课文是怎样描写小兴安岭的美丽
的？）
②你找算怎样解决这些问题呢？
初读课文
①初步感知。
a．学生带着刚才提出的问题自由读课文。
b．在文中找出要求会认的字，借助拼音读准字音。
②检查交流。
a．出示带生字的词语，指名读，集体读。
b．重点指导难读的字。
难读的字，抽chōu 赏shǎng 浸jìn 缕lǔ 献xiàn 软ruǎn
c．指名学生读课文，大家评价。
再读感悟

①用自己喜欢的方式读 课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想
为什么喜欢它。
②学生读画，教师观察学情。
写字写词
①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。
②写生字一遍，再抄写词语一遍。
第二课时
检查字词
听写生字词。听写后同座互相批改。
感悟品味
①学生交流自己最喜欢的语句，并引导诵读品味。
a．根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……欣
赏自己映在水中的影子。
◆学生说喜欢的原因，教师板书：抽出
◆多媒体播放小兴安岭春天的画面。
◆体验“抽出”的过程。体会“抽出”用得真好。
◆边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。
b．欢的语句。多媒体出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层
层……真像个美丽的大花坛。
◆教师引导：读了这段话，有什么样的感受？
学生回答，教师板书：葱葱茏茏 密密层层 封
◆学生朗读体验，感悟“封”字用得真好。
◆多媒体播放小兴安岭夏天的画面。
◆学生再次感受夏日小兴安岭的美丽，用朗读表达自己的感受。
c．朗读交流，多媒体出示：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了……还
有人参等名贵药材。

◆学生读课文，想像秋天的画面。
◆多媒体演示“落叶在林间飞舞”的情景。
◆学生再次朗读，加深感悟。
d．多媒体出示：冬天，雪花在空中飞舞。树上……看着春天是不
是快要来临。
◆学生交流喜欢的原因。教师反问：你能把自己的喜欢之情读出来
吗？
◆指名读，大家评价。
◆指导学生体会作者用词的准确生动，突出“积满”“又松又
软”“舔着又肥又厚的脚掌。”
◆多媒体播放小兴安岭冬天的景色，学生在情境中进行朗读，深入
体验。
②教师引导学生小结。
刚才大家欣赏了小兴安岭春夏秋冬的美景，此时此刻，作为一名游客，一定会有这样的感受：（齐读）小兴安岭一年四季景色诱人，是
一座美丽的大花园，也是一座巨 大的宝库。
拓展活动
①背诵自己喜欢的段落。
②当一次小导游，把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。
③选择家乡的一处景色，仔细观察，再写一写。

和时间赛跑
教材说明： 本文是一篇记叙文，讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不
已，后来，在爸爸的启发下，从太阳落山，林鸟 飞行中，“我”明白
了为什么要珍惜时间，从和时间赛跑中，“我”懂得了该怎样珍惜时
间。

本文共10个自然段。先讲了外祖母去逝，我无法排遣内心的悲
伤，爸爸劝导我 要珍惜时间。接着讲了我看太阳下山，小鸟归窠，想
到明天永远不会有今天的太阳，明天的小鸟也不会是 今天的样子，真
切的感到时间的飞逝。然后讲了作者和时间赛跑，每一次胜利，都带
给我无限的 快乐。最后讲了和时间赛跑的习惯，使我一生受益无穷。
第6至11自然段是文章的重点段落。
本文文笔流畅清新，，语言质朴，叙述中略带伤感。作者从生活中
的小事着笔，以一个孩子的眼光看待 生活中的体验，读来真切感人。
本文告诉我们，虽然时间过去了，就永远不会回来了，但假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。通过学习使学生明白这一人生启示。
教学目标：
1．知 识与技能：读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读
及创编名言中；加深对含义深刻句子的理解。 展示、收集、积累珍惜
时间方面的名言警句。
2．过程与方法：能对自己不理解的语句质疑， 在个性化的朗读及
创编名言中加深对含义深刻句子的理解。
3．情感态度与价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的
道理。
教学重点： 理解文中含义深刻的句子，懂得只要和时间赛跑，就可以
在有限的时间内做更多有意义的事。
教学难点：懂得时间过去就不会回来，感悟珍惜时间的意义。
学生分析：对于学生来说，时间 看不见，摸不着，是个十分抽象的概
念；加上受年龄的局限，对时间的观念模糊。教学中，需要教师引导
学生，抓住重点语句，联系上下文，特别是要联系学生的生活实际来
体会。
教学准备：课件

教学流程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你们知道今天是2007年几月几日吗？现在的时刻是？
板书： 时 分。
2、课件：播放时钟走动的声音。
谈话：听，我们耳边响起了什么？
3、师导语：时间就这样一分一秒地过去，难道我们就让这宝贵的时间
白白地溜走吗？
4、今天，这节课我们继续学习《和时间赛跑》。
二、复习生词，进入文本。
1、复习词语
赛跑 庭院 一寸 沿着 狂奔 气喘吁吁 暑假 习惯 受
益无穷
2、再读课题，学生质疑。
师相机板书：为什么？
怎 样？
结 果？
三、细读课文，感悟时间流逝
1、默读课文，迅速找出出能回答“为什么和时间赛跑”的段落。
2、勾画出为什么和时间赛跑的重点句子。（同桌读读）
3、生反馈，师引导。
4、重点品析句子:
昨天过去了，你再也不能回到昨天。
时间过去了，就永远不会回来了。
（1）：抓住重点词语，读一读。
（2）：联系上下文，悟一悟。

（3）：结合学生生活实际，想一想。
（4）师引入《匆匆》片段，深情配乐朗读，感受时间的流逝：
“洗手的时候，日子从水盆里 过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过
去；默默时，便从凝然的双眼前过去”。——《匆匆》
5、体会作者说不出的滋味是什么？
6、品读第六自然段，感受作者内心的焦急。
[阅读不是让学生机械地接纳文本，而是需要学生运用自己的想象力创
造力去填补文本意义的空白。只有 这样，学生才能越来越深入地走进
文本，从而感悟语言文字，并受到语言文字的熏陶。]。
7、总结作者为什么和时间赛跑？
四、合作学习，体味“和时间赛跑”的内涵。
1、出示合作学习要求:
⑴学生默读课文，在文中找出和时间赛跑的几件事。指导学生有感情
地朗读课文。
⑵思考每次比赛胜过时间，作者的心情怎样？
⑶讨论：在生活中，你打算怎样和时间赛跑？
2、抽生汇报，引导学生理解和时间赛跑的意义。
五、学习林先生和时间赛跑的收获。
1、理解“受益无穷”，思考为什么作者养成和时间赛跑的习惯，使他
“受益无穷”?
2、出示林清玄资料
3、感悟句子:
我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑 快一步，如果再加把
劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
[引导学生声情并茂地朗读，加深了学生对课文的理解和体验。]
4、理解：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！

句子中哪个词说明和时间赛跑，贵在坚持？
把句中的“你”换成“我”再读一读。
六、练笔表达，升华情感
1、师（出示名言并朗读）。
2、学生创编，交流，展示。
[带领学生投入生活实 际的环抱，畅谈自己的时间观，从而完成课堂与
生活经验的紧密联姻。大语文观在此得到极好的体现。]
3、教师总结
4、音乐响起：《时间像小马车》）师激情号召同学们和时间赛跑

《检阅》教学设计

学习目标
1 会认“俱”“拄”等5个生字。会写 “俱”“博”等14个
字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。
2 有感情地朗读课文。
3 理解课文内容，体会队员们美好的心灵。
课前准备
1 字词卡片。
2 与课文插图一样的挂图或录像片。
第一课时
一、情境导入
1 播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别
是少年儿童)游行队伍的场面。
2 体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。
3 出示课文教学挂图。画外音：这是发生 在波兰首都华沙欢庆

国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。
4 请你仔细观察画面，说说你发现了什么。
二、学生自由读课文，感知内容
1 把课文读正确、流利。
2 认读生字。
3 思考：课文主要写了一件什么事?
4 小组交流。
三、全班交流汇报
1 指名读课文，检查是否读正确、流利。
2 认读生词，生字。再练习读课文。
3 汇报交流思考的问题：课文写了什么事?
4 读第2 —6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为
难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是 一件很重要、
很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?(着重引导体会孩子们当时的
心理) 小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩
子博莱克呢?故事的结果我们已经知 道了。下节课我们来讨论孩子们
棒在哪儿，好吗?
四、书写生字
1 进一步认读生字。
2 记忆字形。交流记忆方法。
3 指导书写。
重点指导：“ 博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆
放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席： 笔顺是
“广席”。截：笔顺是“截”。
4 抄写词语。

俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席
台 观众 纠正
第二课时
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读
1 投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说 。“这些
小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。
2 讨论：观众为什么这样说?
(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。 △说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那
么好，又那么精神。指导读出博莱克 的“棒”(课文第12自然段)。
△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让
他走在第一排。他们是那么地呵护 着他，不伤害他的自尊心，不歧
视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3 练习有感情地朗读全文。
二、激情总结，引导写话
1 总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心
灵!相信每个人都永远忘不了这次 难忘的检阅。你们一定有好多心里
话要说，对吗?
2 任选一个内容，写写你想说的话。(1 )博莱克回到家里，他激
动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记
写 下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
3 交流小练笔，评价修改。

三、拓展延伸把课文读给家长听，要读出自己的感受。

《争吵》教学设计
学习目标
1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14 个生字。能够
正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2．正确而有感情地朗读课文。
3．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
4．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学
之间发生的问题。
课前准备
1．学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3．生字、新词卡片。
第一课时
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花 ，而每
一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一
丝烦恼。在一起共同 学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有
争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故
愤怒 独自 戒尺 不料 既然

三、检查预习，质疑解难
1．结合课件简单介绍意大利。
2．学生针对课文内容质疑：
谁与谁争吵？
他们为何争吵？
争吵前后不同的表现是怎样的？……
（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困
难的同学予以帮助。）
四、指导写字，完成作业
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一
想，然后提醒大家。
“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，
“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
5．各自抄写。
A、把书中田字格 中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字
“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
第二课时
一、复习生字新词
1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2．课文主要讲了一件什么小事？
二、学习课文
1．请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。
2．教师板书课题，课件出示问题：

a）课文讲了谁与谁在争吵？
b）他们为什么争吵？
c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？
3．请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。
4．评读课文，体会泡泡的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？
泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？
5．同学们细读课文，分角色演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
6．表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了
争吵前后的心理变化吗？”
7．受克莱谛的优秀品质。
你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬
父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
8．反复读父亲的话，体会话的意思。
“我”从父亲的话中领悟到了什么？
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
三、交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
四、拓展练习
1 ．同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生
的一件事情，把事情的起因、经过、结果 说清楚。
2．写一写你和同学发生过的一件事。
板书设计：

《可贵的沉默》教学设计

学习目标
1.认识“迅、蕴、 霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个
字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别
人。
4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
课前准备
1.课文插图及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
教学过程
第 一 课 时
导入课题，整体感知
1.朗读课文，读准字音，了解大意。
a.学会自由读课文。
b.检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn;霎，读shà，翘舌
音，不要读成sà；拙 ，读zhuō，不要读成zhuó。
2.（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时
已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和

动 作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴
奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、 不安、羞愧、不好意思
等）
3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然
相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写
这一堂课的，哪些段落是写第 一幅图片的，哪些段落是写第二幅图
片的。
提出要求，合作学习
1.同学们在读书 中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像
就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这 篇课文，
好吗？
2.要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基
础上提出几点要求）
a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。
b.组内商议扮演老师和学生的角色。
c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句 子，再认真
多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。
d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在
组内排演。
深入小组，个别指导
教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与
学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点
语句进行个别指导。
小组表演，引导评论
1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？
那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文

的理解来进行评论。 一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演
员”，好吗？
2.小组表演，老师和学生一起认真观看。
3.引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己 的依据──结合
对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，
a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常 民主，语言儿童
化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们
的情绪是一致 的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐
交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱 的欢乐。在引
导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是
轻轻地问和提建 议，使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具
有高超教育艺术的老师。 在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评
价，从而体会文中老师的形象与教育 的艺术。
b.对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋 热烈。对“异口同
声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词
句，要引导学 生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带
给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么 兴奋、那么骄
傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学 生在评论中体会
“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开
了”“像获得赦免 ”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的
心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到 自己从未回

报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。
c.沉默的时间要足够。
文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是
有意的。孩子们在沉默中有了回 报爱的意识的觉醒。因此说，这种
沉默是可贵的。
第 二 课 时
师生创造性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感
1.激励：在刚才的表演和评论中，我们 班不但诞生了“最佳演
员”，还诞生了许多“小评论家”。这节课老师和你们一起来演课
本剧， 相信大家一定会演得更好。
2.提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请
大家在表演中注意演好这些内容（出示）：
异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼 索性
站起 霎时
寂然无声 像获得赦免 四面八方 七嘴八舌 不约
而同
3.按课文叙述顺序创造性表演。
a.在表演到第9自然段时，让学生拿 出课前准备好的生日照片或
生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同
学 给大家讲讲。
b.在表演到12、13自然段时，若班内有学生知道并给父母祝贺
生日的要请 这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。
c.在“一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚 才在想些什
么，引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价，教师适时
播放《懂你》歌曲 。
d.变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感

受。
e.在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。
把自己喜欢的词句抄下来
1.出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。
a.让学生说说自己记忆字形的方法。
b.“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、
稚”，左窄右宽。
2.把自己喜欢的词句抄下来。
布置综合性学习任务
学完了《可贵的沉默》，我们 肯定想到了父母对自己的疼爱。那
么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
1.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
2.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
3.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪
着游戏的记录。
我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进展情况。

《她是我的朋友》教学设计
教材分析
课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事 。孤儿阮恒为了抢救
受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问
他为什 么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
学习目标
1．会认8个生字，会写13个生字。 正确读写“查看、休克、迫
在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2．有感情地朗读课文。
3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感 受朋友间真挚
的友谊和阮恒无私奉献的精神。
4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行 描写的，体会文章
字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
重点难点
抓住描写阮恒献 血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活
动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学准备
学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。
教师：Authorware课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要
求等。）
教学过程
一、初步感知内容，了解故事起因
（一） 听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音
故事）
要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。
（播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）
（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。
交流汇报：当时的情况是怎样的？
学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：
（1） 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚 至随时会有生命危险。
输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉
睫” 一词，读准字音，明白意思。）
（2） 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给
她输血。

（意图： 结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严
重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板 书：小姑娘 死）
（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤
势的严重。
二、挖掘文本内涵，感受人间真情
（一） 自学课文，理清故事的发展。
要求：默 读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动
作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能 体会到什么？
（二） 解读课文，感受朋友间的真挚友谊。
1 体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理
① （课件出示：课文5自然段）
② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。
方案一：学生谈体会到什么？
方案二：提出问 题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举
起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？
（意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想
帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举 手时才会发抖，才会把手放下，
但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）
③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾
心理，读出阮 恒最终做出决定时的勇敢与无畏。
④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所
在。
2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏
① （课件出示：课文9、10自然段）
② 小组学习，提出问题

朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找 出自己感受最
深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会
儿提出来，和 同学交流。
③ 交流解疑，体会感悟
方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课
文内涵。
方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的
深层含义。
（意图 ：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两
条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词 语，理解体会阮恒之所
以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至
他全 身颤抖。二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛
咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句， 挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时
的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿
身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。
相机板书：阮恒→死）
④ 指导朗读，内化情感
多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表
达出来，感动听者。
⑤ 再现画面，体会人物内心
（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作， 体
会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？
⑥ 心灵对话，感受真情
小组讨论后汇报：（或师生对话）
课件出示：
（过了一会儿，他突然啜泣了一下， 全身颤抖并迅速用另一只手捂

住脸。（他想：________________。）
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
（他心里_________ _______，此时他想：________________。）
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的 小拳头，想竭力制止抽泣。（他越
来越________________，
他越来越___ _____________，他越来越________________，但他下定
决心_____ ___________。）
（意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑
娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强
化对阮恒无私奉献、舍己为人的良 好品质的认识及肯定。）
三、与主人公对话，直抒内心情感
（一） 明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神
方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。
方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明
白输血的科学常识。
（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并
不会造成什么危险，还可以救活小姑 娘的生命。体会无情的战争使阮
恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要
“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要
死了。激发学生再次体会阮恒宁愿 牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉
献的高贵品质。）
医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声 音安慰他。阮恒立刻停止
了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？
同学想象后互相说，并说出温柔的语气。
（二） 感悟友情，升华情感
1 体会阮 恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为

他勇敢地献血而活了下来。（相机 板书：活 ）
2 明白阮恒勇敢献血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋
友。”
3 深刻体会朋友间的真挚友情：
在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难 能可贵的
品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。
（相机板书：深厚 真挚 真诚（根据学生的理解任选一词））
（三）回归课题，抒发情感
有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。
（四）与阮恒对话，直抒情感
你想对阮恒说些什么？
（意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己
生命的高
尚品质的 崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽
自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。 ）
四、拓展延伸
方案一：教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。
方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方
法。
（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋
友。）
五、作业设计
根据学生情况分层次布置作业：
1 小姑娘得救了，阮恒也安然无恙 ，他们一起在孤儿院里生活、
游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故
事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）

2 观察生活中朋友之间互相 帮助的事例，写在自己的作文或日记
里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成）
板书设计
设计说明：本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑
娘”与“死 ”相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将“阮
恒”与“死”相连，阮恒的内心活动很形象地再现 出来，用虚线相
连，说明这两种情况的可能性；将“小姑娘”、“阮恒”与“活”相
连，把文章 的结果很直观地表现出来，“真挚的友情”与“活”相
连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中 心。
《七颗钻石》教学设计

学习目标

1.认识“竟、匆 ”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字，
正确读写“钻石、水罐，喜出望外”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于
奉献的美好情感。
课前准备
1.能够表现课文第一段内容的课件。
2.课文插图和生词卡片。

3.随文阅读材料。
教学过程
第 一 课 时
设置情境，激发阅读兴趣
1.（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大< br>旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大
地。所有的河流和水井都干涸了 ，草木、丛林、庄稼也都干枯了，
许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？
（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之
水；有了水，人和万物才能继续生存下 去，没有水，等待人和万物
的只有死亡）
2.一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她 会怎样用掉这
罐水呢？（启发学生尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她
会先自己喝上一 口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给
自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈 妈、弟弟妹
妹……）
同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板
书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读
一读这篇课文吧！
自读课文
提出小组合作学习要求
1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。
2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。
3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。
全班交流
1.请各小组自选方式，汇报你 们学习的第一题，即是否将课文读

正确、读流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教 读全班同
学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然
段）
2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行
补充或更正。
学生 认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学
生尽可能展开想象，体会到爱的力量，如：
a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜
的水。”
从第1自 然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而
现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我 想小姑娘一个人
在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小
溪旁、山泉下 ，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天
被她的孝心感动了，给了她一罐水。
（教师板书：孝心感天）
b.“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上< br>放着，罐子里的水还是满满的。”
水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好
的，真是神奇。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她
多想喝一口水滋润一下干裂的 嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着
妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个< br>奇迹。
c.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”
水罐由木头变成 银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲
急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一 点儿，救
了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感

动了 上天，才有神奇的事发生。
（教师板书：爱心如银）
d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”
水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极 了。母亲又渴又
生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也
就放弃了生命 ，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。
（教师板书：母爱似金）
e.“这时突然 从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出
了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高 ，升到了天
上，变成了七颗星星。”
水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻 石能变
成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住
要喝母亲让给自己的水 时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相
识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他 们获
得了水，还拥有了七颗星星。
（教师板书：爱心感动天地）
有感情朗读
1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。
2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自
愿接读后面的段落。
第 二 课 时
多种形式引导学生有感情朗读全文
读读写写
焦渴而死 清澈新鲜 劳累 竟然 哀伤 舔
水 反正
涌出 喜出望外 匆匆忙忙 递给 忍住 凑

上去 咽唾沫
续编故事
1.（ 出示插图）同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一
夜之间，这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母 心、同情心的感动
下，变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌出生命之
水。让我们 认真观察图画，来把这个故事续编下去，让它更美好，
好吗？
2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。
3.指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。
（如，七颗星星在空中闪闪 发光，大地披上了一层银辉。小姑娘
把水罐轻轻地放在地上，清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成< br>了一条小溪。溪水流进了大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口
子愈合了，旱倒的草木庄稼又站 了起来，树木重新长出绿叶，各种
动物有了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过
路人和那条在他们身边蹦来跳去的 小狗明白了：只要人人都献出一
份爱，世界将变成美好的人间）


《太阳》教学设计
教学目标
1.运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段 ，从而理解课
文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生
学习自然科学 的兴趣。
2.学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。
学会使用“如果 ……就……”造句。

3.正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
教学重点、难点
引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太
阳和人类的密切关系。
第一课时
一、导入新课
小朋友们，今天我们一起去了解太阳。
二、学生 自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词
语划下来，再指名按段读课文，检查初读课文的 情况，并纠正读音
1．读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；
平舌音：存的发音。
2．防止读错以下多音字读音：
传chuán（传说、传递）都dōu（都有、都是）
zhuàn（自传、水浒传）dū（首都、都市）
差chà（差不多）漂piào（漂亮）
chā（差错、差数）piāo（漂浮）
chāi（出差）
3．正字：
（1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，
要强调记忆。
（2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部
分不是一个“系”。
（3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。
（4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。
（三）按自然段轻声读课文，出示以下句子：
1．太阳离我们一亿五千万公里远。

2．太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。
3．太阳会发光，会发热，是个大火球。
4．如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。
5．有了太阳才有云、雨、雪。
6．有了太阳才有风。
7．太阳光有杀菌能力。
8．没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。
（四）引导学生发现以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中
心句。
（五）指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段
之间要掌握适当的停顿。
第二课时
（一）学习第1自然段：
1．指名读第1自然段。
2．指出课 文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于社射
箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信 的吗？
（不可信，这是神话传说。）
3．既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？ 看看不用它
做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可
以？
（可以）
既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？
4．这一 小段后羿射日的传说和“太阳离我们有一亿五千万公里”
之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不 用这个词可以吗？
5．接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？
（用数字）

（用数字说明问题，给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说
服力。）
（二）学习第2．3自然段。
1．指名读第2．3自然段。
提问：看看这两个自然 段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太
阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢 铁作比
较？
（三）学习第4自然段。
1.指名读第4自然段。这一段是写太阳和人 类的关系非常密切的，
从哪些事实说明这种密切的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的
意思 ，把它找出来。
这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？
第二句用了哪个词？（如果……就……）
2.你能用”如果……就……”造句吗？
3.课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能的结果。
如果明天下雪，
星期六如果爸爸妈妈都休息，
村前这条小河如果架起一座桥梁，
（四）学习第五自然段。
1．自由读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有< br>了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答
案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（无数小水滴）
水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）
地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的）

（六）学习第六自然段。
1．6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生 了风，谁能用
一句话归纳：风是什么？（风是流动的空气）空气为什么会流动？
（空气有的地方 冷有的地方热的缘故）空气为什么会有冷，有的热？
（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸 收太阳热量少，
空气就冷）
教师可以适当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上
升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了
风。
（七）读第7 、8自然段，简要地说说太阳有杀菌能力，可以利用
它防病、治病的实例（师生共举例）
（八）通读课文，结合板书总结。
学习了《太阳》这篇课文，我们获得了有关太阳的特征的知 识，明
确了太阳和人类的密切关系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很
远，才能给我们送来 光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。


《月球之谜》教学设计

学习目标
1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14
个字，正确读写。
2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3.培养学生热爱科学的兴趣。
课前准备
1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；

< br>乐曲《春江花月夜》。
2.为学生印发有关月球奥秘的图文资料。
3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
教学过程
第 一 课 时
导入课题，激发阅读兴趣
1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了< br>解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。
2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图 片）同学们，古往今
来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学
家苏东坡 就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对
着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问 她吗？（及时肯定
鼓励，激发学生强烈的好奇心）
3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人 们多想登上月球，去解
开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月
球 ，发现了更多的月球之谜（板书课题）。
提出自读要求
1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节 课搜集的资料和小练
笔，在空白处写一写自己的猜想。
组内交流
1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文
朗读情况。
2.组内同学交流所画出的月球之谜。
3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。

全班交流
1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟< br>练程度，其他小组注意对生字词的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？
a. 有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来
的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌 的本领吗？为什么不同
植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等
等。 < br>b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会
有那样奇异的景色？月球上的环 形山是怎样形成的？月球上真的没
有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？
合作学习，探究问题
1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。
2.据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结
果记录下来。
（教师提供的资料，供参考）
a.课后“资料袋”。
b.月球起源之谜：目前，人 类关于月球的起源，一共提出了三种
假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三< br>种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球
──宇宙飞船”说。
c.月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的
年龄。经分析发现，与地球上90％ 年龄最大的岩石相比，月球岩石
99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年
龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提
出，在地球形成之前，月球早 已在星际空间形成了。

d.两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检 查
了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月
岩的样品；他们从登月舱中 取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，
纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：
1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留
下足迹，我们代表全人类，来这里 做一次和平的旅行。然后，又在
月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来
检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光
仪，测定月震的月震仪。他们又取出美 国星条旗，神色庄重地把它
插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克
松 进行了月亮和地球间的第一次通话。
e.21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利 用
太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活
设施。月球村的重要任务是 开采氮-3，并运回地球，利用这一热能
源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的 旅
游业。
f.从“阿波罗”8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目
击或 拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的
“月球轨道环形器”2号就发现，在月面上 有一些排列有序的12～
23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。
h.月球表面照片和课文插图。
3.举行月球奥秘发布会。
a.各小组选派代表有 感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通
过朗读激起同学们强烈的好奇心。
b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

第 二 课 时
指名朗读课文
读读写写，并发现生字的记忆方法
夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任
何
撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄
创设情境，感悟月亮的文化内涵
1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕 降
临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美
好的遐想！古往今来，人们 赋予月亮各种各样的情感，有数不清的
关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在< br>《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句
写在黑板上。（教师板书课后诗 句）
2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下
来。
实践活动
人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的
无穷奥秘等着我们去探索。感兴 趣的同学课外可以通过阅读和登录
网站，去进一步了解月球。



《我家跨上了“信息高速路”》教学设计
教学目标
1.认识4个生字，会写14个生字。
2.理解课文内容，体会电脑网络的神奇和带给人们的方便。

3.正确流利朗读课文。
课前准备
在网络上搜集自己感兴趣的内容
第一课时
一、导入
小朋友们都用过电脑，有的小朋友还常上网呢！你在网络上有什 么
收获呢？把你课前搜集的资料给大家展示一下吧．（生上台展示）是
啊，网络带给了我们许多 欢乐，许多知识，让我们再进入神奇的网络
世界吧！
二、初读课文，学习生字
1.勾出生字，词语。
2.借助拼音读准生字读音。
3.出示生字卡，齐读生字。
4.去掉拼音，同桌互考。
5.开火车读。
6.交流识字方法。
7.自由读课文，把课文读通顺。
8.指名分段读。
三、再读课文，感知课文大意
四、写字
注意鼠，警，敞字的写法
第二课时
一、复习生字
二、学习课文
1.指名读第一段．＂我＂家的电脑上网了，我高兴极了，读出欢呼
劲儿！

2.自由读第二段，思考：为什么说地球变成了小村庄呢？（生可讨
论）
3.默读3－5段，边读边想：
我在网上都学到了什么，看到了哪些有意思的内容
4.小组交流：你还有什么疑问？有什么想法
5.全班交流
6.齐读第6段
三、总结课文
学习了这篇课文，你有什么体会，学到了哪些新知识？
四、作业布置
1.在网上搜集电脑的发展史或有关功能的介绍
2.和同学交流上网的收获。

《惊弓之鸟》教学设计
李红
教学目标：
1、理解课文内容，从更羸善于观察、分析中受到启发。
2、理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样
把一段话说清楚。
3、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。
教学重点：
有感情的朗读课文，理清更羸的分析思路。

教学难点
理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手。
教学过程：
一、谈话激趣、导入新课
同学们，到现在我们已经学习了很多成语故事了，比如说：画龙点
睛、对牛弹琴、掩耳盗铃、亡 羊补牢……它们不但有精彩的故事，而且
还会让我们从中受到启发。今天我们来学习另一个成语故事—— 《惊
弓之鸟》。白板写回放功能。师板书，读题。
（二）检查自学情况，归类学习字词。
1.检查预习情况。
师：看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分
别是——弓、鸟。
（1）出示“弓”图
指“弦”部，幻灯标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么，理
解并读好“弦”。
师：要打猎，有了弓，还得有——箭。
出示“箭”图
师：这便是“箭”，古时候，人们挽弓搭箭打猎的动作就叫——射
箭。
出示“射箭”，请生读好。
（2）师：而这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。
师：了解大雁吗？能不能来介绍介绍？

范写指导“雁”字。白板写
学生在田字格内书写一个“雁”字，写完后请学生把作业纸放到桌
子里面。
2.检查词语情况。
师：同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。
出示幻灯片
自由读，开火车读，请生读，齐读。
二、理解课文、感情朗读
1、请同学们打开书 ，看看图中哪个是更羸呢？（拿着弓的那个）
更羸究竟是怎样一个人呢？下面老师请一个同学读一读课文 第一句。
师幻灯出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
2、什么叫“能手”？
能手：具有某种技能，对某项工作特别熟练，干的特别出色的人。
师：在我们生活中还有许多 能手，比如我们班里画画特别好的，我
们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱 歌
能手。而更羸在——射箭方面特别准，所以我们称他为——射箭能
手。
师：让我们把对更羸的赞美读到句子中去。
齐读。
4、谈：就是因为更羸箭射的非 常准，而又这么有名，所以魏王也
十分欣赏他。有一天，魏王就带着更羸到郊外去打猎。刚来到郊外，< br>他们看到了什么？（一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。）这只

大雁和平常我 们了解的大雁有什么不同吗？（平常我们看见的大雁飞
的很快，这只飞的慢；平常我们看见的大雁是一群 一群的，这只大雁
只有一只……）能把这句话再读一读吗？读出大雁飞的慢、孤独的感
觉。
5、这时，更羸对魏王说了什么？（大王，我不用箭，只要拉一下
弓，就能把这只大雁射下来）
6、同学们，你们相信可以不用箭，只用弓，不用箭，就能射下大
雁吗？（不信），是啊！魏王 也不相信。听了更羸这样一说，魏王有
什么反应呢？（很疑惑）假如你就是魏王，你会用什么样的语气对 更
羸说话呢？（怀疑）请允许老师当一次更羸，哪位同学愿意来当一次
魏王，用怀疑的语气对我 说一说？
哪位“大王”愿意再来试一试？（读的真好，就让我们来学学这位
大王的语气，好吗 ？）生齐读魏王的这句话。
7、这个时候，更羸是怎么做的呢？（左手拿弓，右手拉弦，只听
得“嘣”的一声……）“嘣”这么小的弦声，空中的大雁能听到吗？
（不能）那好，我们再来一次，大家 一起来一次，争取要让天空中的
大雁听见。（生齐读）大家在“嘣”的时候，也要注意保护自己的嗓子噢！这下，天空中的大雁准能听到了。

8、听到那么响的弦响，大雁害怕极了， 于是它拼命直往上飞，拍
了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。谁能用箭头把大雁飞翔的情形
表 示出来。（请学生上台画大雁飞翔的图），


大家同意这位同学的画法吗？
9、这两个“直”该怎么理解，又该怎么读呢？是啊！同学们， 相
同的两个“直”字却有不同的意思，我们祖国的语言文字意思真是太
丰富了！希望同学们认真 学习，将来进一步地来体会我们祖国的文字
美，好吗？
10、大家还想读吗？再来练练这个自然段，可以边读边加上动作。
11、魏王见更羸不用箭 ，真让大雁掉了下来，心里感到非常的惊
讶。现在，如果你就是魏王，看看该怎样读下面这一段？“啊” 是发
自内心的吗？再来一次。
12、魏王惊讶了，更羸是怎么说的呢？（更羸笑笑说……）
13、更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的大雁呢？下面让我们一起
来读读课文最后一段。这段 话也是这篇课文最有意思，最能让我们受
到教育的话。准备好了吗？（生齐读课文末段）

14、（小黑板出示课文最后一段）更羸是怎么一眼就知道它是一只
惊弓之鸟的？他总共告诉 了魏王几句话？请同学们用铅笔标出来。
（学生标出更羸说了几句话）就在他说的4句话中，请同学们用
“_____”划出更羸看到的和听到的，用“~~~~~”画出他想到的。
（生勾画） 集体交流：更蠃看到了它（飞的慢）听到了它（叫的惨）。这是从
更羸告诉我们的第几句话中知道的 ？我们一起来读读这句话。飞的
慢，是因为（受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛），叫得悲惨是因为它（孤单失群，得不到帮助），这又是从更羸告诉我们的第几句话
中知道的？个别读。更羸进一步 分析到了（它一听到弦响……就掉了下
来。）自由读。其实在这一段中，还有许多句子可以用“因为所以 ”
的句式来说一说，大家找一找，
同学们说的非常好，像“因为所以”这样的句子以后我们用 的还非
常多，希望同学们牢牢的掌握它，以后用在我们的作文上，好吗？
下面我们一起再来体会一下更羸的推理过程，好吗？（齐读最后一
段）

直飞

飞得慢 叫得惨 “嘣” 直
受过箭伤 孤单失群 掉


《画杨桃》教学设计
【教材说明】
这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨 桃进行写生练习，
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得
好笑。老 师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有
不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同 时又教育我们要尊重他
人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
作者第一部分先略写父亲教 导我画画要实事求是。第二部分具体细
致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师 和
同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时，按照父亲的教诲在自己
的角度认认真真地看杨桃 ，并实事求是地画成了像五角星的形状，自
己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑 我画的
杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学
们轮流坐到我的位置 上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五
角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能 实事求是地
反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的
人，不同的角度 看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出
不同人物的思想情感。最后写父亲和老师的教诲使“ 我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从
不同角度观 察有不同结果的思想方法。
【教学目标】

1、知识和能力：学习课文，能正 确、流利、有感情地朗读课文，
能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。
2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体 会出
无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事
实，尊重他人的好习惯。
【重点难点】
本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内
容体 会做什么事都要实事求是的道理。
【教学准备】
杨桃、图片、VCD。
【教学流程】
一、创设情境，真实体验
1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，
老师也要请同学们来画画。
2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什
么特点。
3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是
地画下来。
4、展 示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学
从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增 加感性认识，并激发阅
读与思考的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、本文作者小 时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同
学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？

2、学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨。
三、研读课文，体会人物思想感情。
（一）自主学习，合作探究。
1、理清第二大 段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同
学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的 思想感情。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我
们可以怎样研究 ？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。
3、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。
（二）学生交流，相机引导
（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是
与情感变化。
1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为
____________。
(1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么
东西。
(3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
2、自由轻读，体会我的情 感变化。我遵从父亲的教诲，认真地
看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的
赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下，
同学们又理解了我。课文， 没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解
时的迷惑不解，伤心委屈；得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰 满
足。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”
的思想感情，从而体会以 事实为依据的重要性。
（四）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误
解“ 我”到理解“我”的变化过程。

1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变
化。
（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？
（第一段话中同学们的答句后面都是 感叹号，表示想当然不假思索的
语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）
“这幅画画得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
（2）补充提 示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励
学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势， 抓重点词、标
点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。
“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思
索地大声说）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地
回答）
“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学
发现他这时候看到的杨桃 真像个五角星，有点难以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_________。（他迟
迟疑疑地说）
“好，下一个。”
2、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙
设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出
了怎样的结果？

这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。
（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五
角星。
（2）这一 看，同学们知道嘲笑”我”是错的。他们的神态发生了
变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表 演朗读）
（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们
请求我的原谅。他 们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求
是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。
（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，
设身处地，尊重别人的看法。
（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流
泪，而这时候，我却热泪盈眶， 我的心里感到暖融融的，因为我得到
了同学们的理解和尊重。
“我”从被误解到被理解，同学 们从误解我到理解我，这个过程的
变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究？
（五）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。
老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？
1、出示课文，读“审视”句
老师看了看 这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨
桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”
理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师< br>之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为
________________ _____。
（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。

（2）想保护“我”的自尊心。
（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。
（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据
事实进行评价。
2 、理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏
感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑 不解，对爸爸的话语产生了
怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注
意 ，他的神情变得严肃，他沉没了“半晌”。同学们，你们能猜测一
下，在这半晌的时间里，老师在想什么 吗？（对随意嘲笑别人的孩子
的不满，想办法要教育他们）。
3、理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，是因为
（ ）。
4、出示教师 和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相
似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自 己的角度看到的
东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别
人的看法。 ）
5、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（这
是个循循善诱的好老师， 他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤
害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心 悦诚
服。）
6、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们
继续画 羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时
展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进行 自我评价和相互评价。
四、联系生活，想像拓展。
1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美 术课上认识了这个班级的
老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们