贤良方正-大器之才的意思

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《理想的风筝》教学设计
（第二课时）
一、教材简析
《理想的风筝》这篇课文是S版语文第十二册教材中第六单元以
“校园 畅想曲”为主题的第二篇课文。本单元训练重点是“要根据文
章的特点，理解重点语句，认真体会文章的 思想感情。”这篇课文以
“风筝”为线索贯穿全文。课文运用了倒叙的写法，开头由看别人放
风 筝引起对刘老师的回忆；接着，写了三十年前刘老师的工作和生活
片断，言谈举止、音容笑貌，特别是他 放风筝时的情景；结尾，回到
现在，紧接前文把刘老师放飞的风筝升华为“理想的风筝”，抒发了
作者对刘老师深深的怀念之情。
二、教学内容安排
本课分两课时教学。本节课是第二课时 ，主要是品读“放飞风筝”
这一内容。引领学生品味心声，深化风筝，总结感悟，回归课题，从
而体会刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对刘老师的深厚感情。
三、学情分析
六年级是小学学习的最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这
一时期 的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，
并在此基础上不断发展。经过近两年的实验 研究，学生也已经形成了
良好的学习习惯，具有了一定的理解、评价、感受、语言表达等教强
的 语文学习的各项能力。
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本课时是第二课时，在 第一课时中，学生已经走进了文本，在刘
老师的历史课上通过三个典型的事例去感悟了作者的感受，去感 悟了
刘老师的精神品质。在次基础上继续走进文本，走进作者，走进刘老
师，进一步去理解“理 想的风筝”，感受刘老师的精神和作者的思念。
四、设计理念
本节课将引领学生继续与自己 ，与文本，与老师，与同学进行对
话、交流、合作，让学生继续跟着剧作家苏叔阳去和他的刘老师一起< br>放风筝，走进文本抓住细节，通过去质疑，去解疑，去品读，去分享，
然后进行总结的语文实践活 动，让学生在积极思维和情感活动中，理
解“理想的风筝”的含义，感受作者的感受，感悟刘老师的精神 品质，
从而提高学生的语言表达能力、欣赏能力、评价能力、理解能力和感
受能力等语文素养。
五、教学目标
（一）知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会抓住重点语句理解，认真体会文章的思想感情。
3．揣摩文章的表达效果，了解文章的写作方法，揭示课题的含
义。
4．理解“精妙”、“翩翩起舞”、“稚气”、“翱翔”等词语。
（二）情感态度与价值观
通过“放风筝”这个特写镜头的描写，感悟体会刘老师是一个积
极乐观，对生活，对工作有着强 烈的爱与崇高的追求的人，感悟师生
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之间的深厚情意。
（三）过程与方法
1．抓住重点语句、细节描写进行对话交流，理解课文。
2．以品读、评读促悟，去体验感受，去感悟人物品质。
3．以“质疑——解疑——分享——总结”的对话教学流程开展
教学。
六、教学重点
1．抓住人物的细节描写及作者的感受，体会到刘老师是一个对
工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好 老师。感受作者对刘老师的深
厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2．体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品
质之间的关系。
七、教学难点
继续探究刘老师是一位怎样的老师，体会文中我的心情。理解课
题与课文内容的关系。
八、教学准备
相关课件。
九、教学过程
（一）导入新课，揭示课题
课件出示画面：春天，人们欢快地放飞风筝，飞上蓝天。
1．同学们看到了什么样的画面。此刻，你想到了什么？
2．而有一位剧作家看到这“放风筝”的情景，却思潮涌动，心
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情久久难以平静。因为这让他不由自主地想起了一个人。同学们 ，你
们知道这位剧作家是谁吗？（苏叔阳）他想起了谁呢？（30年前教
他的刘老师）想起了和 他一起放风筝的情景。
过渡：这节课我们就一起继续走进这位剧作家苏叔阳的世界，跟
他一起 回到30年前，和他的刘老师一起去放飞——（生读课题：《理
想的风筝》）。
3．现在再次读这课题，你想知道什么？
预设：①这“理想的风筝”指的是什么？②“风筝” 承载着怎样
的理想飞上蓝天呢？③这是怎样的一位老师？会让作者三十年都难
以忘怀呢？ < br>过渡：是啊，这“理想的风筝”带给我们太多太多的疑问，这刘
老师是一位怎样的老师啊，为什么 能让他的学生三十年甚至一辈子都
难以忘怀呢? 下面就让我们深入文字的内部去寻找答案吧。
（二）回顾课文
1．作者回忆刘老师的上课的情景，分别是通过哪几个典型事例
来描述的呢？
①历史课上笑谈腿疾；②历史课上动情地讲课；③历史课上提问
学生，认真倾听。
2 ．从这些事例中，你认识了一位怎样的刘老师？（幽默乐观、
热爱祖国、热爱工作、热爱学生）
３．小结：可这情景，在事隔三十年后，仍清晰地印在“我”的
记忆里，但留给“我”印象最深的还是 ——（生说：刘老师每年春天
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放风筝的情景）。
（三）继续品味细节，感受人物
1．学生自由读“放风筝”的相关段落。哪些细节感动了你呢 ？
在阅读的过程中，你感悟到了刘老师的什么？你产生了什么疑问呢？
请同学们边读边思边画边 写读书感受。
2．学生交流阅读感受。
3．反馈学习，分享感受。
适时点拨：这是一个怎样的老师？指导有感情的朗读。
出示：
①他的腿自然不便于 奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝
天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举 着风筝。
②他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也
一齐跃上了蓝天。这 时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，
同看风筝的同学们说笑。
（体会刘老师积极乐观的人生态度，以及对生活的热爱。）
③有一次，他故意撒手，让天上飞 舞的纸燕带动长长的线和线拐
在地上一蹦一跳地向前奔跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追
赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”
（体会刘老师抗争命运、挑战困难、顽强执著的精神。）
④那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力
量。
（“生命的力量”是那积极向上的生命态度，是对生活的热爱与
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执著的追求，追求生命的意义。）
4．你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信
念、追求……）
出示 小结：他放飞的是（对生活的热爱，对生活的追求），他放
飞的是（积极乐观的人生态度），放飞的是（ 对祖国，对学生，对生
命的热爱……）
他就是这样一个老师，一个热爱生活的老师 ，一个童心未泯的
老师，一个虽然身体残疾，但却充满活力的老师．
这一切怎能不令年幼的我——感动呢？
所以作者在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：
出示：（生读）他将永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写
了无数个粉笔字的手，放起一只 又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴
着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
5．整合：让我们把记忆的镜头，拉得更近些！再次来读读这几
个感人的细节。
师 引读：每年春天，刘老师都会亲手制作各式各样的风筝，那时
候，他一定会觉得幸福而充实。（做风筝）
他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他仰望白云，看那
青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿 佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，
他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。 那
时他一定觉得幸福而充实。（放风筝）
他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦
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一跳地向前奔跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐 ，还
喊着：“你们不要管，我自己来。”（追风筝）
过渡：这情景使作者深深地感动。他看到自己的老师——
课件出示：一个年过五十身有残疾的 老师，对生活有着那样纯朴、
强烈的爱与追求，（于是他就问自己）一个活泼的少年又该怎么样呢？同学们，作者何出此言？谁知道苏叔阳的经历呢？
（四）了解作者的经历，提升感悟。
1．课件出示作者的照片——这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。
2．课件出示作者资料： 94年苏叔阳患肾癌，病中的他仍写下了
二百多万字的作品。2001年，他又被查出患肺癌。至今，他 仍在进
行文学创作，并坚持参加许多社会活动。用他的话说，“我要尽情享
受这五彩斑斓的生活 。我是一个闲不住的人。” 体会苏叔阳先生也正
是用他的实际行动回答了当年自己的问题。读过这篇文 章，你知道作
者为什么身患绝症还会如此坚强呢？学生谈感受。
3过渡：正是这样，老师一直激励着他坚强地面对，所以他特别
地想念他的刘老师。所以他说：
出示：（生读）他将永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写
了无数个粉笔字的手，放起一只 又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴
着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
（五）品味心声，深化风筝
1．可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到
刘老师了。
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（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）
2．这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情
感？（板书：思念）
3．是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌。
（以诗歌的形式出示：他将永远在我的记忆中行走……）齐读。
过渡：30年，能让一个少年 从懵懂走向成熟，30年同样可以让
一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘
老师又在哪里呢？
４．课件出示：“刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……”
指导朗读。
５．多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是
刘老师永 远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的
笔，继续写下去好吗？
刘老师呀，思念您 。
（六）总结感悟，回归课题
1．师总结：刘老师的言传身教感染着他的每一个学生，现在的< br>你能理解为什么说刘老师放飞的是理想的风筝了吗？
（＂风筝＂象征着刘老师对生活的爱与追求 ，他在课堂上的言行
又感染着学生，为学生树立了榜样，使学生也成为像他那样有理想，
有追求 的人。所以说刘老师用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只
又一只理想的风筝。）
2．学生总结，分享感悟。
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出示：学完课文，你有什么想说的吗？
3．师分享感悟：
老师也深深地思念着刘老 师。他虽然没有教过我，但我也和你们
一样，对他产生了深深的敬意。苏叔阳，这位了不起的剧作家，也 折
服了我。那我们用什么方式来表达对他们的敬意呢？（鼓掌、鞠躬，
深深地呼唤……）
（七）布置作业
1．摘抄课文中令自己感动的语句。
2．抓住典型事例，写一位对自己影响很大的人。

附板书：
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