景观学专业-邪恶漫画在动车里被强

第八单元


本单元选择了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风 筝》《风娃娃》这四篇故事作为课文内容。从内
容上看，《狐假虎威》《狐狸分奶酪》为我们描绘了一只 狡猾的狐狸形象，《纸船和风筝》讲述了松鼠与小
熊间难能可贵的友谊，《风娃娃》意在让学生明白做好 事光有美好的愿望还不行，还要看对别人是否有用。
本单元还安排了“语文园地八”，包括“识字加油 站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我
爱阅读”。
课题 内容简说
这是一则十分有名的寓言故事，讲的是狐狸假借老虎的威势吓跑百兽的故事。同时“狐
假虎威”也是一个 成语，比喻倚仗别人的势力来欺压人。
本则童话故事讲述了一只狐狸为熊哥哥和熊弟弟“分”奶酪的故 事，重点刻画了这只
狐狸的狡猾与无赖。
这是一个温馨感人的故事。纸船和风筝带着祝福和友情，在山顶的松鼠和山脚的小熊
纸船和风筝 之间架起一座桥梁。故事告诉我们当友谊产生“裂缝”的时候，宽容并勇于伸出友谊之手
是最好的解决方 法。
本文写了风娃娃一心要为人们做好事，结果帮了倒忙，人们责怪他，可他还不知道为
风娃娃 什么呢。最后风妈妈告诉了他：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有
用。

狐假虎威
狐狸分奶酪

1.会认62个生字；会写32个生字；掌握多音字“转、闷、俩、便、扎、漂、号”。
2.分角色朗读课文，复述课文内容。
3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、 评价等学习方式，感悟故事中的人和事，引导学
1

生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。
4.领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及为人处世的基本道理。

1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。
2.让学生在朗读和想象中感悟语 言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐读故事，
会读故事。
3.利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，明辨是非，培养学生看问题、想问题的能力。

1.《狐假虎威》…………………………………………………………………… 2～3课时
2.《狐狸分奶酪》………………………………………………………………… 2～3课时
3.《纸船和风筝》………………………………………………………………… 2～3课时
4.《风娃娃》………………………………………………………………… 2～3课时
语文园地八 ………………………………………………………………………… 2～3课时

在教学本组教材时，要充分体现学生的主体性，以感情朗读为主，引导学生在自读、自悟中理解课文内容，并在读中积累语言、运用语言，把语言学习和生活结合起来。
1.狐假虎威
课题 狐假虎威 课型 新授课
设
计
说
明

本课是一篇十分有名 的寓言故事，讲的是狐狸假借老虎的威势吓跑百兽的故事。在教
学时，我用表演读、默读等多种形式激发 学生学习寓言的兴趣，引导学生读文悟情，让学
生在品读课文中明白故事蕴含的深刻道理。
（教师）
学前准备
1.制作多媒体课件。
2

2.自读课文，自学生字词。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.会认17个生字；会写8个字；掌握多音字“转、闷”。
学习目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
学习重点 初读课文，理解课文，复述课文内容。
1.制作多媒体课件。（教师）
学前准备
教学环节
2.自读课文，自学生字词。（学生）
导案 学案 达标检测
一、创设情
境，导入课
题。（用时：5
分钟）
1.创设情景，导入新
课。
2.板书课题。
1.学生齐读课题。
2.质疑预设：“假”是什
么意思？

1.引导学生自读课
文，自学生字。
2.小组交流生字词学
习方法。
二、初读课
3.课件出示生字，指
1.自读课文，圈画生字，
自学生字词。
2.小组交流自学生字词
情况。
3.仔细观察生字在田字
格中的位置，说出怎样才能写
好这些字。
4.教师范写，学生观察、
描红、书写。
5.小组成员分角色有感
情地朗读课文。
1.我会拼写词语。
shí wù yǎn zhū
（ ） （ ）
lǎo tiān yé zhuǎ zi
（ ） （ ）
shén qì huó xiàn
（ ）
yě zhū
（ ）
2.我会给多音字组词。
文，识记生字
导学生自主识字。
词。（用时：
10分钟）
（1）引导学生用合适
的方法自主识字。
（2）引导学生用组词
的方法巩固识字。
4.指导分角色朗读课
文。
3

3.我会读。
食物 爪子 神气活现
往常 身后 信以为真
1.自由朗读课文。
2.标出课文自然段，
了解课文主要内容并思考
问题：
（1）课文共几个自 然
三、自读课
文，感知内
容。（用时：
20分钟）
段？
（2）故事中的狐狸是
1.朗读课文，感受狐狸的
狡猾之处。
2.研究描写狐狸狡猾形
4.辨字组词。
怎样狡猾的？从哪些语句
态的句子，小组讨论应该怎样
中可以看出来？
（3 ）第2自然段中，
“眼珠子骨碌一转”“扯着
嗓子”表现了狐狸怎样的
心理活动？
1.总结本课学习的内
1.同学间相互交流本课

读出狐狸的神气。

四、巩固生
字，布置作
容，巩固本课所应该掌握学习所得。
业。（用时：5
书写的生字词。
分钟）
2.布置作业。
2.继续描红、抄写生字
词。
4

这是个有趣、深刻的故事，理解难度不大，重点在于
教学反思
理解“ 狐假虎威”这个成语的意思，并能让学生正确地运
用到交流和写作中去。这篇课文可以让学生朗读的时候 加
入表演，提高学生的朗读水平。

第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习目标
2.引导学生理解文章的中心思想。
学习重点 帮助学生理解记忆“狐假虎威”这一成语的意思，并能正确运用。
学前准备 制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.引导学生回顾上节
一、复习巩
固，导入新
课。（用时：5
分钟）
课所学生字词。
2.请学生复述课文内
容。
3.导入新课。
1.指导学生分角色表
演这个故事。
二、精读课
文。（用时：
25分钟）
1.分角色表演，感悟狐狸
6 .《狐假虎威》这则寓言写
了________借助________的威
风吓跑______ __的故事。我想对
那只狐狸说：“________。”我还
想对那只老虎说：“_____ ___。”
1.学生读生字、新词。
2.学生复述课文内容。
学案 达标检测
5.给加点字注音。
嗓子（ ）
．
违抗（ ）
．
受骗（ ）
．
纳闷（ ）
．
2.思考“假”的意思，和老虎的动作神态。
并深入理解“狐假虎威”2.文中的 “狐狸”代表自
的意思，再用“狐假虎威”己没有本领，却仗着别人的势
造句。
3.再读课文，师指导
朗读。
力欺压人的一类人。
3.学生朗读课文。
三、总结课
1.教师小结：《狐假虎1.总体感悟课文。
2.续编《狐假虎威》，小 文，感悟拓
威》是一个有趣、深刻的
展。（用时：
故事。大家在生活中既不
组 交流、分享自己的续编故
5

10分钟）
要当那只狐狸，也不要当
事。
那只老虎。
2.请同学们猜想接下
来会有什么事情发生呢？
小组讨论，说一说。
板
书
设
计



这个故事形象生动，适合 孩子们表演，所以在设计课
教
学
反
思
堂环节上，我就尽可能多的创设 情景，让学生进行表演。
这样不仅有利于学生朗读水平的提高，也有利于学生对故
事情节以及成 语意思的把握。

《狐假虎威》教学片段
◆情景带入，明白事理（教学重点） < br>师：学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃
他。那你们喜欢狐狸吗？
生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）
生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。
生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。
师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？
生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人被威胁时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，< br>狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。
师：你真聪明， 说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，
保证自己的生命安全 。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这个故事吗？能说那只狐狸聪明吗？
6

生：（齐说）不能，那叫狡猾。
师：为什么？
生1：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
生2：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。
师：（总结）大家说得 真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要
学狡猾的狐狸去骗人，这样 才是人人喜欢的好孩子。
赏析：在本环节的教学中，教师没有用自己的分析来代替学生的阅读实践，也 没有用常规的思维限制
学生，而是真正地对学生的阅读进行指导、引领、点拨，启发学生思考，明白事理 。这样的教学有着潜移
默化的功效，有助于培养学生的创新思维、求异思维。

2.狐狸分奶酪
课题 狐狸分奶酪 课型 新授课
设
计
说
明

我把这篇课文的教学重点放在了让学生理解文中 的狐狸究竟是怎么“帮”熊哥哥和熊
弟弟分配奶酪的，帮助学生认清楚狐狸的狡猾之处。学生在朗读课文 的过程中，了解课文
内容，通过读它们三个的对话，理清脉络，体会故事的深层含义。
1.制作多媒体课件。（教师）
学前准备
2.自读课文，自学生字词。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.会认12个生字；会写8个字；掌握多音字“俩、便、结”。
学习目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
学习重点 学习重点初读课文，理解课文，复述课文内容。
1.制作多媒体课件。（教师）
学前准备
2.自读课文，自学生字词。（学生）
7

教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情
境，导入课
题。（用时：5
分钟）
1.创设情境，导入新
课。
2.板书课题。
1.学生齐读课题。
2.质疑预设：狐狸是怎样
分奶酪的？

1.课件出示自读要
求：引导学生自由读文。
（1）自由朗读课文，
圈画生字。
（2）根据课本上的读
二、初读课
音读生字，多读几遍。
文，识记生字
1.自读课文，圈画生字，
1.我会拼写词语。
niú nǎi kāi shǐ
（ ） （ ）
zhēnɡ chǎo zǐ xì
（ ） （ ）
zháo jí yǎo zhù
（ ） （ ）
dì yī ɡōnɡ pínɡ
（ ） （ ）
2.我会读。
哥哥 开始 这时 过来
怎么 仔细 公平
（3）和同学一起分自自学生字词。
2.和同学分读课文。
3.学习生字，生字比赛。
词。（用时：
然段朗读课文。
10分钟）
2.检查初读课文。
（1）课件出示带注音
的生字卡片，先读生字，
再读课文。
（2）齐读，开火车读。
（3）赛读。
1.引导学生分角色朗
读课文。
三、自读课
1.朗读课文，理解狐狸分
3.我会给多音字组词。
2.标出课文自然段，
奶酪的过程。
2.与同学讨论下这种分
奶酪的办法不妥在哪里?
3.揣摩狐狸分奶酪时的
心理活动。
文，感知内
了解课文主要内容并思考
容。（用时：
问题：
20分钟）
（1）这篇课文写了几
个人物？
（2）用自己的话讲述


8

狐狸分奶酪的过程。
（3）启发学生思考狐
狸分奶酪时的心理活动。
四、巩固生
1.总结本课学习的内
4.选字组词。
1.学生间相互交流本课
学习所得。
2.完成老师布置的作业。
始 治
（ ）理开（ ）
急 忘
（ ）忙遗（ ）教
字，布置作
容，巩固本课所应该掌握
业。（用时：5
书写的生字词。
分钟）
2.布置作业。
1.把生字认读和句子朗读结合在一起，既让学生在具体的语境中巩固了生字，也对课文中有难度的句子进行了
教
学
反
思

训练。
2.写字是低年级教学的难点，抓住字的关键笔画和间
架结构是写好字的 前提。因此我重点选择了“吵、咬”这
两个口字旁的字，进行了细致地指导，但学生写的还是不
尽如人意，对于这一类字，还需要进一步指导和巩固。
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习目标
2.引导学生理解文章的中心思想。
在理解全文的基础上分角色表演课文内容，让学生在朗诵 过程中感受到阅读的快乐，增强
孩子们的阅读兴趣与朗读能力。
学习重点
学前准备 制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
9

1.课件出示生字词，
一、复习巩
固，导入新
课。（用时：5
分钟）
认读。
2.请学生用自己的话
复述课文内容。
3.导入新课。
1.综述故事发展过
程，指导学生分角色表演
二、精读课
课文。
文 。（用时：
25分钟）
2.注意在表演过程中
要表现出狐狸的狡猾之
处，以 及熊兄弟俩的失望
与生气。
1.小结：本文是一篇
童话故事，学生需理解故
三、总结课
事的发展过程以及体会狐
文，感悟拓
狸的狡猾之处。
展。（用时：
10分钟）
2.狐狸说他分得很公
平，谁都没多吃一口或少< br>吃一口，他说的对吗？想
想熊兄弟俩会怎么做?
1.朗读课文。
2.想想这个故事接下来
会怎样发展？与同学讨论后
再进行全班交流。
7.续写故事。
___________________________
___ ________________________
______________________ _____
1.分角色表演课文故事，
注意狐狸和熊兄弟俩的动作、
神态。
2.全班评议，指出不足和
表演得好的地方。
6.我想对那只狐狸说：
“_______________________。”
我还想对熊兄弟俩说：
“_______________________。”
1.认读生字词。
2.学生回顾课文内容。
5. 《狐狸分奶酪》这则童
话故事的起因是_____,过程是
_____,结果是_____。
板
书
设
计


10

本 课语言形象生动，课堂上学生朗读的积极性很高，
而且大部分孩子在朗读中能有所感悟，从而很好地培养 了
教
学
反
思

学生的语感，同时也为表演故事作了铺垫。在 学生朗读的
基础上，指导学生演故事，学生热情高涨。在课堂上，他
们演得投入，仿佛已经走进 了故事中。在充满情趣的课堂
中，孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。


《狐狸分奶酪》教学片段

◆读通课文，情景识字（教学难点）
师：现在，请同学们试着读读课文，不认识的字该怎么办呢？谁来说说？
生1：可以看拼音，可以查字典。
生2：可以问同学，可以问老师。
师：刚才两位 同学讲的办法很好，遇到不认识的字我们要动脑筋想办法解决，可以看拼音，可以查字
典，还可以问别人 。下面请你自由读课文，不认识的字可以做上你喜欢的记号，待会儿我们一起来解决，
好吗？
生：好！
师：那好，用你们自己喜欢的方式读读课文吧！
（学生自由读课文）
（待大部分学生都读完之后，老师出示一棵神秘的大树图，大树上面的每片叶子后面都藏着一个生字）
师：我们教室里面来了一棵很神秘的大树，你们想揭开它的秘密吗？
（同学们都很积极的举手 ，想上台来做这个游戏。老师先请学生上台摘叶子，然后叫出“生字宝宝”
的名字，揭开秘密之后的大树 上面全部是“生字宝宝”）
师：你能说说你记住了哪些字，是怎么记住它们的吗？
生1：我记住了“吵”字，“口水”的“口”加上“少年”的“少”就是“吵”字。
师：真能干，他用的是“加一加”的方法。还有哪些同学愿意说一说。
生2：我记住了“奶、 始”这两个字，我用“妈妈”的“妈”字，把右边换成“乃”就是“奶”字了，
把“马”换成“台”就是 “始”字了。
师：（高兴的表情）这个同学真聪明，用的是“换一换”的方法。还有谁也这样聪明啊？ 我们继续交
11

流。
生3：我是用的“减一减”的方法来记的，“公平”的“公”就是“松树”的“松”减掉木字旁。
师：同学们真能干，用各种方法记住了这么多生字。现在让我们一起来读一读这些生字朋友吧！
赏析：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内
容 。本片段仅仅识记“吵”“奶”“始”“公”四个生字就运用了“加一加”识字法，“换一换”识字法，“减一减”识字法等三种方法，不仅提高了学生识字的效率，更为丰富学生识字方法提供了广阔的空间，开辟了新的渠道。

3.纸船和风筝
课题 纸船和风筝 课型 新授课
《语文课程标准》强调：要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。本导学案，我以
设
计
说
明

小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感矛盾，设置角色情境，让学生充 分地读，充
分地表演，在读中有所感悟，在读中培养语感，在表演中触碰内心深处的情感体验，引导学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。
1.制作多媒体课件，准备松鼠、小熊图片。（教师）
学前准备
2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.会认11个生字；会写8个生字；掌握多音字“扎、漂”。
学习目标
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点 学习生字词，初步了解课文内容。
1.制作多媒体课件，准备松鼠、小熊图片。（教师）
学前准备
教学环节
2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）
导案 学案 达标检测
12

1.课件出示教材中
一、导入新
课。
（用时：3分
钟）
“我会读”的导学图片，
引导学生齐读。
1.读“我会读”。
2.读课题，注意读准“风

。
2.导入新课，读好“风
筝”
筝”。
1.引导学生用自己喜
欢的方式朗读课文，读准
字音，读通句子。
2.课件出示长句，指
导学生读准、读通。
1.自由朗读，同桌互相评
议。
2.小组里互助读长句，选
择自己认为读得好的句子读
1.给加点字选择正确的读音，打“√”。
松鼠（shǔ shù）
幸福（xìn xìnɡ）
愿意（yuán yuàn）
2.我是拼写小能手。
zhǐ chuán
（ ）
zhuā zhù
（ ）
zhù fú
（ ）
松鼠一把抓住风筝的
给全班同学听。
线一看，也乐坏了。风筝
二、初读课< br>文，学习生
字。（用时：
25分钟）
3.开展小组识字方法交
上挂着一个草莓，风筝的
流。
翅膀上写着：“祝你幸福！” 4.游戏识字：先在心里认
3.课件出示“我会认”
一 认果子上的生字，注意分清
中的生字，小组里交流识平舌音和翘舌音。当同学摘果
字的方法。
子读字音的时候，听清他的读
4.设置识字情境：“摘音，读正确的时候再找出自己
果 子”游戏，巩固识字。
桌面上相同的字卡，最后举起
5.重点学习“抓”和字卡大声读一读。
“哭”两个字。
6.指导学生自主完成
“我会写”中其余6个生
字。
5.对比“抓”和“扎”，
观察并交流：你发现了什么？
6.完成其余生字的书写。
13

1.课件出示第3自然
段，指导读出小熊“乐坏
了”的心情。
2.教师边用语言叙
述，边板画小溪、纸船，
贴出小熊图片，引导学生
三、朗读段< br>落，品读感
情。（用时：
10分钟）
观察、模仿小熊表情、动
作，体会“乐坏了”的意
思，进行情境朗读。
3.教师板贴松鼠图
片，指导学生体验并朗读
第5自然段。
4.播放音乐，指导学
生合作朗读第1～6自然
段。
4.我会连。
飘荡的 风筝
漂流的 树枝
高高的 纸船教
1.有感情地朗读第3自
然段，体会小熊此刻快乐的心
情。
2.观察小熊图片，模仿小
熊的表情、动作，情境朗读。
3.有感情地朗读第5自
然段，观察松鼠图片，体验松
鼠内心的快乐。
4.读出两种小动物快乐
的心情。
3.读一读，说一说。
（1）小熊拿起纸船一看，
乐坏了。
．．．
（2）松鼠一把抓住风筝的
线一看，也乐坏了！
．．．
________________________，乐
坏了！
四、布置作
业。
（用时：2分
钟）
从本课中找到表示祝
福的语句，把它们写在卡
片上，送给周围的人。
1.从课文中找出表示祝
福的语句，写卡片。
2.送祝福。
14

课堂教学既是师生互动的过程，也是学生情感和文本
情感对接与触碰的过程。学生作 为个体经验不太丰富、情
感却极其敏锐的一个群体，如果让他们在学习时走进能引
教
学
反
思

起情感共鸣的体验情境中，就能调动他们学习的积极性。
在本 节课中，我设计了交际情境，让学生扮演小熊、松鼠，
链接了学生角色和文本角色；又能发挥文本和教师 语言的
煽情作用，触及学生的情绪敏感点，链接学生情感和文本
情感。这样的情境创设，不但让 学生学得轻松，而且体验
也特别真切。
第二课时
1.指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

学习目标
2.引导学生正确交朋友和维护友谊。
学习重点 通过学习课文，引导学生认识到友谊的可贵。
学前准备 制作教学课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
5.我会把下面的词语连成
一、故事引
入，进入角
色 。（用时：5
分钟）
1.讲讲小松鼠和小熊
成为好朋友的故事。
2.导入新课。
1.听故事，回忆第1～6一句通顺的话。
自然段的内容。
2.读课题。
风筝 纸船 他们俩
好朋友 和 成了 让
___________________________
1.教师配合哀伤的音
然段，引导学生思考：为
什么山顶上再也看不到飘
荡的风筝，小溪里再也看
不到漂流的 纸船了？
2.引导学生有感情地
报读完后的感受。

1.倾听范读，自主到书中6.选一选，填一填，再读一
读。
快乐 难过 痛苦
激动 感谢 盼望
（1）小熊看到了装着松果
乐，范读课文第7～11自
寻求答案。
二、情境创
设，体验朗
读。（用时：
28分钟）
2.自由朗读，边读边体
会，说出自己读文后伤心难过
的心情。
3.根据图片，感知“漂流”的纸船，上面还有祝福的纸条，
。
朗读第7～11自然段，汇
和“飘荡”的区别，交流，做心里真（ ）
练习。
15
（2）小熊和松鼠吵架了，

3.利用图片区别“漂4.在老师采 访中能够说小熊再也看不到纸船，松鼠再也
流”和“飘荡”，交流，延
出小熊和松鼠想要和好， 可是看不到风筝，他们都很（ ）。
伸训练。
不好意思的心情，带着这种心（3）小 熊想念松鼠了，他
4.指名朗读第8、9
情分角色朗读第8、9自然段。 多么（ ）小溪里再漂来纸船
自然段，请学生扮演松鼠
5.朗读体会松鼠渴望和啊！
和小熊， 老师进行采访：
（4）天空中又看见好看的
松鼠，你为什么还折纸
好、主动和好的心情 。
船？小熊，你为什么还扎
风筝？
5.讨论交流，体会小
熊看到“如果你 愿意和好，
就放一只风筝吧”这句话
的感受。
6.情境体验：如果你
是松鼠，你会主动放这只
纸船吗？
三、生活感
1.你和小伙伴吵架1.联系生活中自己与朋
友吵架的经历，体会到主动和
好对维护友谊很重 要。
2.把故事讲给家人听。
7.想一想，小熊和松鼠和好
后，会在自己的纸船和风筝上写
些什么？写下来吧！
小熊：_________________
松鼠：_________________
6.情境体验，谈谈自己的
风筝了，小熊愿意和松鼠和好
做法。
了，松鼠的心里太（ ）了！
知，布置作
后，会怎样做？
业。（用时：7
分钟）
2.把这个故事讲给家
人听。
板
书
设
计


16

1 .“漂”和“飘”的区别很好地反映了汉字中形声字
的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声 旁表
音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现
了语文课堂教学的特点。
教
学
反
思

2.以“读”为主线，贯穿始终，读中感悟，以 悟促读。
抓住文中重点句，引导学生揣摩人物的心理，引起学生情
感上的共鸣。再通过角色扮演 ，强化学生的内心体验，使
学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文
中的人物形 象、情感、语言三者融为一体。
《纸船和风筝》教学片段

◆触碰情感，体验人物内心（教学难点）
师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。
（师配乐朗诵第7～11自然段，在音乐中体会情感的变化）
师：同学们，你们能像老师这样 读一读吗？就从“可是有一天”开始读吧，边读边想课文中描述的场
景。
（生读课文）
师：我要到小熊家进行采访。假如你是小熊，我想问问你，你与松鼠吵架之后心情怎么样？
生1：我现在的心情特别难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟他继续玩了！
生2：其实，我真的想给他放风筝与他和好，但又有点不好意思，我怕他不理我。
师：松鼠也很难过。他每天折一只纸船，折着折着，松鼠——
生：折着折着，松鼠后悔、难过了。
师：折着折着，松鼠不禁想起了——
生：折着折着，松鼠不禁想起了过去快乐的时光。
师：松鼠真想说——
生1：小熊，我们和好吧。
生2：我太后悔了，小熊我想你了。
师：唉，松鼠实在太后悔了。（引读第9自然段）
师：过了几天，松鼠再也受不了了，他只有一个愿望：
生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
17

师：假如我是小熊，你们能代表松鼠把他的心声告诉我，让我重新为他放飞风筝吗？
生连读：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！（一个比一个读得好）
师：我愿意，我愿意，亲爱的松鼠，其实我每天都扎一只风筝，其实我早就后悔了。
赏析：课 堂教学既是师生互动的过程，也是学生情感与文本情感对接与触碰的过程。此环节设计中，
教师创设了交 际情境，自己做记者，让学生扮演小熊、松鼠，链接学生角色与文本角色，又发挥文本和教
师语言的煽情 作用，让学生深刻理解文本内容，感悟小熊与松鼠之间的友谊。


4.风娃娃
课题 风娃娃 课型 新授课
本课层次清楚、生动有趣。本导学案把故事中的主人公“风娃娃 ”巧妙地引入学生的
设
计
说
明

学习过程中，通过风娃娃的 “求助信”，激发学生主动学习的热情，展开合作探究。在充分
研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对 话，帮助风娃娃。最后通过风娃娃的“表扬信”
给予学生激励，使他们享受到学习的快乐，同时也明白故 事中蕴含的道理。
学前准备
1.制作多媒体课件。（教师）
2.自读课文，自学生字词。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认12个生字,会写8个生字，掌握多音字“号”。
2.指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文。
学习重点 初读课文，了解风娃娃都做了些什么事。
学前准备
教学环节
1.制作多媒体课件。（教师）
2.自读课文，自学生字词。（学生）
导案 学案 达标检测
18

1.猜谜激趣：云儿见
一、猜谜导
它让路 ，小树见它招手，
入。
禾苗见它弯腰，花儿见它
2.板书课题：风娃娃，
引导读题。
1.提出自学要求：一
边读一边圈画生字，借助
拼音读准生字。
2.组织学生自读课
文。
二、读文识
字。
（用时：17
分钟）
3.检查自读效果。
（1）课件出示要求会
认的字。
（2）采用多种形式指
导学生读生字：自由读、
齐读、抽读等。
（3）开火车读词语。
（4）出示带有词语的
句子，读通读顺，巩固字
词认读。
1.出示三幅插图 ，引
三、借助语
境，识字学
词。（用时：
20分钟）
导学生回答：风娃娃到了
哪里？做了什么？
2.观察图画，读课文
后交流。
3.你从文中哪几个自
然段中找到答案的，指名
19
1.猜谜。
2.齐读课题。 （用时：3分
点头。
钟）

1.自读课文，一边读一边
画出生字，对照生字表中的拼
音读准。
2.小组合作识字：
（1）有不认识的字，向
同学请教。
（2）同学之间介绍自己
的识字方法。
3.（1）开火车认读生字。
（2）自主选择生字，给
生字组词。
（3）读好“筝”在“风
筝”中的轻声。
4.同桌互读，开火车读，
同学之间赛读，通过多种形式
学会生词。


2.组词。
1.给下列字选择正确的读
音，打“√”表示。
1.观察图画，读课文交
流。
2.读第2至6自然段，把
课文读通顺。

3.风娃娃做了哪些事呢？
请照样子写一写。
吹风车

读第2至6自然段。
1.出示本课会写字。
2.口头组词，试着写一
写。
四、指导书
写。
3.交流识记生字 的方
法、感受，教师相机范写、
1.认真观察老师的书
写，知道“车”的笔顺和写法，体会“得、秧、苗、汗、
场、伤、路”等字的字形特
点。
2.交流识记生字的方
法。
3.学生独立描红、书
写。
4.小组内合作，书写本
课的8个生字。
4.拼读写字我最棒！
shānɡ xīn
( )
yānɡ ｍiáo
( )
5.填空。
“路”的偏旁是（ ），
第四笔是（ ）。
（用时：10指导。
分钟） 4.教师指导学生独立
描红、书写。
5.小组内合作，书写本
课会写字，教师巡视指导。
有趣的谜语、生动的讲述把学生 带入情境，拉近了学
生与风娃娃的距离，让学生兴趣盎然地开始了学习。然后
由学生自己提读书 的建议，在轻松愉快的交流中明确初读
教
学
反
思

要求，掌 握学习方法，培养良好的学习习惯。接着图文结
合，让学生初步感知课文的主要内容，在此基础上，针对
重点段落对学生进行了朗读训练。这样安排，既检查了学
生的初读效果，也为精读课文打好了基 础，最后进行的指
导写字环节也开展得有效。整节课教学效果良好。
第二课时
1.有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

学习目标 2.引导学生懂得 风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”
这句话中的道理。
20

学习重点 品读课文，感受作者所要表达的中心思想。
学前准备 制作教学课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、求助信导
入。（用时：5
分钟）
1.出示风娃娃的求助
信，质疑，风娃娃遇到了
什么烦心事？
2.导入新课。
1.认真倾听求助信、学生
交流。
2.读课题。

1.出示第1自然段，
师提问：风妈妈让风娃娃
去做什么？
2. 出示第2、3自然
段，指导学生朗读感悟，
想一想人们是喜欢还是责
怪风娃娃？
3.自由读课文，品读
二、研读中感
悟。（用时：
25分钟）
句子。
4.学生合作学习，汇
报。
5.指导学习第4~6自
然段 ，交流人们是喜欢还
1.生交流讨论，并回答问
题。
2.读第2、3自然段，感
受人们对风娃娃的感谢。
3.小组合作学习，抓住
“深深地吸了一口气”“鼓起
腮使劲向风车吹去”“弯着腰、
流着汗、喊着号子，船却走得6 .下面风娃娃做的事中，哪
很慢很慢”感悟人们对风娃娃几件是做得好的，打上“√”。
的喜爱。
4.想象说话，学习第4~6
自然段。
5.指导朗读第4~6自然
吹衣服（ ）
吹帆船（ ）
吹风筝（ ）
吹风车（ ）
是责怪风娃娃，说说理由。 段。
6.指导朗读第4~6自
然段。
6.小组相互讨论，选出说
得最好的一个同 学，作为代表
7.课件出示：“风娃娃在班上交流：
想：帮助人们做好事，真风娃娃的想法是 不对的，
容易，只要有力气就行。”因为有力气也可能办坏事，比
你认为这句话对不对呢？
如他把风筝吹跑了，就是因为
21

为什么？
8.师朗读第7自然
段、思考：如何理解风妈
妈说的话？
力气太大了。 < br>7.办事情只有好的愿望，
不看对别人是否有用，是不对
的。像风娃娃就好心办了坏事，它吹跑了风筝、衣服，吹
折了小树，给人们帮了倒忙。
1.知道风娃娃做的这
些事后，你能不能对风娃
娃说一说，哪些事做得好，
哪些事做得不好？
2.学生交流。
三、对话中明
理。（用时：
10分钟）
3.情景对话。
出示风娃娃想的两句
话。
4.全班交流。
风娃 娃凭着力气，为
人们做了那么多件事，可
人们还要责怪他？风娃娃
想不通，我们来帮帮 它。
1.全班交流。
2.齐读风娃娃想的话，分
别体会风娃娃的心情。
3.全班交流。填空：风娃
娃，我知道人们为什么责怪
7.回答问题。（只填序号）
风娃娃一共做了以下这几
件事：
A.吹大风车。
B.吹帆船。
C.吹跑了风筝。
D.吹跑了衣服、折断了小
你，因为 。
树。
（1）好事有：
（2）坏事有：
板
书
设
计


22

1 .一封拟人化的风娃娃的求助信，让孩子们耳目一
新，激起了他们学习的兴趣，唤起了他们的责任心。有 了
这份情感的牵引，有了这样的期待，孩子们会产生强烈的
教
学
反
思

阅读愿望。最后以一封感谢信结束，明白道理的同时，使
整节课结构完整，也让学生 感受到学习语文的乐趣。
2.围绕“人们喜欢还是责怪风娃娃”这个问题，引导
学生小组探究 。在交流学习体会时，我在重点处进行适当
的引导和点拨，让学生品读、想象，使他们原有的理解得到深化。
《风娃娃》教学片段

◆情境对话，明白事理（教学难点）
师：风娃娃委屈极了，他不明白人们为什么要责怪他。（播放课件：一脸困惑的风娃娃）除了风妈妈
知 道，小朋友，你们知道吗？让我们也来帮帮风娃娃好吗？告诉风娃娃，人们为什么会责怪他。大家可以
先 在小组里讨论一下。
（生小组讨论）
生：风娃娃，你吹跑小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服 ，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你，
赶快去向人们道个歉吧！
师：知错就改还是个好娃娃，对吧？
生1：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝 的线就会断了，小朋友该多伤心啊！所以人
们要责怪你。
生2：风娃娃，我知道你是好心，但 好心不一定做好事，就像你这样东吹西吹，见什么吹什么，怪不
得人们不喜欢你了。
师：同学们，你们帮人帮到底吧，你们想给风娃娃什么建议呢？
生1：风娃娃，别委屈，做错了事改正了就行！
生2：风娃娃，你对人类有好处，也会给人类 带来灾难。当人们需要你，你就要帮上一把；当人们不
需要你，你可不能帮倒忙呀！
师：风娃娃感谢你们对他的提醒，他一定会明白是非的。
生：风娃娃，你不要光凭力气做事，也要动动脑子。
23

师：多动脑子，才能办好事。
生：风娃娃，你不要难过，以后做事时要看人家需不需要帮忙。
师：风娃娃谢谢大家，现在他 终于明白：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好
心办坏事。
赏析：为了 让学生更好地明白故事中的道理，老师运用了情境对话的方式，使学生乐于表达自己的想
法。第一步，让 学生帮助风娃娃分析人们责怪他的原因，理解风娃娃错在哪里。第二步，让学生“帮人帮
到底”，给风娃 娃提提建议，在对话交流中，学生自然而然、不知不觉地明白了故事告诉我们的道理。


语文园地八
【学习目标】
1.通过“识字加油站”认识10个生字，引导学生学会分类词语。
2.学习拟声词，学会运用拟声词。
3.养成良好的书写习惯，注意汉字的结构，正确书写要求会写的字。
4.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。
5.阅读《称赞》这篇文章，把握文章大意，感悟文章说明的道理。
【学习重点】
1.认识10个生字，正确认读词语，能正确分类词语。
2.引导学生学习并能够正确使用拟声词。
3.引导学生发现汉字的结构特点，正确书写汉字。
4.对学生进行阅读的方法指导，使学生有效地进行课外阅读。
【学前准备】
制作课件、生字词卡片（教师）。
【课时安排】 2课时
【教学环节】
第一课时
（识字加油站、字词句运用、书写提示）
一、识字加油站
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1.课件出示动物的图片，让学生观察这些动物的特点。
2.让学生分组讨论词语分类的标准。
3.请小组派代表发言，说说有哪些分类标准。
二、字词句运用
1.猜测词语读音，再选词填空。
2.让学生猜测词语的读音，小组讨论、交流。
3.指导学生把词语读准确，引导他们发现词语的特点——拟声词。
4.讲解拟声词适用的情况，再选词填空，指名读句子。
5.引导学生进行拓展，联系生活实 际想一下除了这里给出的拟声词，还知道哪些拟声词，并说说这些
拟声词适用于哪。
三、书写提示
1.出示4个生字，要求学生观察它们的结构特点。
2.师说明“左右”结构的字在书写时应注意的地方。
3.师范写，生描红、临写。
4.全班讨论书写的好方法。
第二课时
（日积月累、我爱阅读）
一、日积月累
1.出示词语，让学生借助拼音尝试朗读。
2.老师带读，读完说说这些词语的特点。
3.指名说说这些词语里说到了哪些动物。
4.指导学生发现每列词语的特点，再让学生想想类似的词语。
二、我爱阅读
1.谈话导入课题《称赞》，引发学生猜想。
2.自由读文，小组讨论文章的主要内容。
3.用自己的话说说这个故事讲了什么。
4.引导学生感悟称赞的意义，结合生活实际谈一谈自己的理解。


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