小语种专业大学排名-猴王出世缩写

<纸船和风筝>教学设计
1、 教学目标：
(1) 准确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
(2) 理解8个生字，会写8个字。
(3) 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
2、 学生分析：
二年级的学生 对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生
们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自 己的感受，同
时也具有了自主、合作、探究的学习水平的评价欲望。
3、 内容分析： 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，
带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真 情，在山顶和山脚架起了一座友
谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，
他们表 现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方
式和感人的场面。只要我们带着一颗童心， 带着对真挚友情的向往，
去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们 的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”
扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率 先伸出友谊之手的人，
是令人敬佩的。
4、 教学策略设计：
（1）、创设情境，体现童趣
在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学
习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中
应努力将学生带入一个富有 色彩的童话故事，让他们与文中的小动物
打招呼，并协助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学 习兴
趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体
现。
（2）诵读悟情，体现发展
多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中< br>将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中
一步一步走向文中两个小动物 的情感世界。
（3）应用信息技术的依据或考虑
信息技术的应用为学生提供一系列生动、具 体与真实、形象的多
维化的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感
官同时 并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维水平，充分激

发学生的学习兴趣，促使他 们主动地学习并发展个性爱好，从而为学
生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维水平。
三、教与学的过程：
第一学时
一．情景激趣，揭示课题。
1. 今天我 们就来学习一篇与这些小动物相关的课文。他们之间
发生了什么事情呢？（板书课题，生书空）齐读课题
二、初读课文，了解大意。
1．自读课文，划出不理解的字和难读的句子。
2．（课件出示“我会读”）这是课文中比较难读的句子，请同
学们先在小组里试着读读。
①他想了想，就扎了一只风筝。
②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草
莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福！
③小熊拿起纸船一看，乐坏了。
④过了几天，松鼠再也受不了了。

2. 学生读句子。（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送
给小伙伴；齐 读，师生共同享受这份幸福和快乐。） 听了大家读句
子，老师真高兴啊，因为这些字都是我们要理解的 字。（出示教具：
大树）老师这里有一棵神奇的果树，上面长满了各种各样的水果，现
在就请同 学上来摘果子，如果读对了，就能够把它放到我们的纸船上
来。（生做摘果子游戏）
3. 现在老师就是小松鼠了，如果把这装满水果的纸船送给小熊，
小熊一定会------ 乐坏了。师：“小熊，祝你快乐！”生：“小松鼠，
祝你幸福！”（师生握手，体会友情的快乐）
三 学习课文，理解内容。
1．（课件出示第三段，第五段，我能读好）大家看，小熊是什< br>么表情啊？（乐坏了）师贴小熊图片。
2. 学生练读这两段。
3．谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀？（指名读，齐读。）
4．是啊，从山上的小溪里意 外地漂下来一只纸船，小熊他怎么
能不乐坏了呢。（带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊，她就是友谊< br>的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份
惊喜一份快乐啊！）（师边说 边简笔画板书。）大家看，这只小松鼠
又是什么表情？

5. 学生读这个段。 我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。是
啊，这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面就让我们在音 乐声中
感受他们的快乐。（课件配乐朗诵）
6. 是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这
快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。
7. 小朋友，你们想象老师这样读一读吗？就从“不过有一天”
开始读吧，边读边体会你读了 之后是什么感受呢？（朗读、交流是感
悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书， 使
学生与故事产生共鸣）
8. 刚才从同学们的眼睛里老师都看见了，你们跟老师一样，心
里的感受是很多的，说说吧。（生谈感受）
9. 小朋友，我们一起来读读这两个词吧。（出示词卡“漂流”、
“飘荡”）我想请同学把它 贴到黑板上，想一想把它贴到哪合适呢？
（“飘”：随风飘荡。“漂”：顺水漂流。）（课件出示第七自 然段）
这些红色的字你会读吗？（指导朗读）生练读课文。指名读。
10. 听他一读啊，我 好象看到了风筝已经飘起来了，那纸船也仿
佛动起来了，真美啊！不过，这么美的东西却再也看不到了。 谁愿意
把你的感受读给大家听？（指名读，其他同学小声跟着读。课件配乐。
在优美的音乐声中 学生有了更深的体会）

11. 读得多真诚啊，正是因为有了这种真诚，这小小的纸船 又起
航了，风筝也飞起来了，多美啊！（课件出示最后一个画面）同学们，
如果你是松鼠，你会 主动放这只纸船吗？（生各抒己见）
四．拓展活动
1. 如果你和你的好朋友吵架了，你会 怎么做呢？现在给大家2
分钟时间，用你喜欢的方式向以前发生过争吵的小伙伴表达一下你的
诚 意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）
2. 此时此刻的松鼠每放一只纸船心 里就会默默地对小熊说上一
句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他
们的语言表达水平）
第二学时：（略）