务实求理-九年级上册化学

红楼春趣

【教学目标】
1．会认“恰、屉、嫣”等10个生字，并掌握1个多音字“喇”。
2．分角色朗读课文，引 导学生进入文中所描写的情境，分析人
物的语言、动作、神情，揣摩人物的心理，把握人物形象。
3．理清文章脉络，把握基本内容，弄清故事的起因、经过、结
果，用自己的话讲讲这个故事。
4．在阅读中感受放风筝的热闹和情趣，并激发阅读名著的兴趣。
【教学重点】
1．熟读课文，弄清故事的前因后果。
2．通过分析人物的语言、动作、心理，把握人物的性格特点。
3．赏析放风筝的场景，体会放风筝之趣。
【教学难点】
1．学习作者通过描写人 物的语言、动作、心理表现人物形象的
写法，体会人物不同的性格特点。
2．体会放风筝的趣味，讲自己喜欢的人物的故事，并说出喜欢
的原因。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1．播放电视连续剧《红楼梦》的主题曲《 枉凝眉》、插曲《葬花
吟》，再播放《红楼梦》中“放风筝”的视频片段，学生观看并交流
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观后感想。
导语：“只凭风力健，不假羽毛丰。红线凌空去， 青云有路通。”
这说的是什么呢？（学生答：风筝。）不错，就是风筝。放风筝历史
悠久，是一 项人人都喜爱的娱乐活动。大观园中的众人也对放风筝充
满了兴趣。看，他们急匆匆地拿来各自的风筝， 正准备放飞呢！今天，
我们就来学习选自《红楼梦》第七十回的《红楼春趣》，感受放风筝
的乐 趣。（板书：红楼春趣）
2．齐读课题，理解课题。
预设：“红楼春趣”中的“趣”指什么 ？这种“趣”体现在哪里？
牵涉哪些人？他们各具有怎样的性格特点？
二、初读课文，检测预习
1．出示课件，介绍作者曹雪芹。
曹雪芹（约1715— 约1763），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、
芹圃，清代小说家。曹雪芹出身清代内务府正白旗包 衣世家，是江宁
织造曹寅之孙，曹顒之子。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段
锦衣纨绔、 富贵风流的生活。至雍正六年（1728年），曹家因亏空获
罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后 又移居北京西郊，靠卖字
画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘
画 、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的
毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具 思想性、艺术性的伟大作品—
—《红楼梦》。
2．出示读书要求，自主朗读课文。
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（1）大声朗读课文，读准字音，读顺句子。
（2）标上段落序号。
（3）圈出生字新词，在重点句子下面画横线，在不懂的地方做
上记号。
3．听朗读音频，边听边学习停顿和对话的语气，注意自己读不
通顺、读不懂的地方。
4．学生在识记生字、理解词语的基础上再读课文，把读不通的
地方读通顺。
三、研读课文，重点探究
1．速读课文，理清思路，弄清故事的前因后果，划分层次，并
说一说每一层的主要内容。
结构梳理：
第一部分（第1自然段）：写大家发现无主蝴蝶风筝挂在竹梢上，
紫鹃说 要取下来放，遭到反对，黛玉提议放风筝，放晦气。
第二部分（第2-4自然段）：描写宝玉和众姊妹各自拿出自己的风
筝放的场景。
第三部分（第5自然段）：写众人放飞风筝后散去。
2．给每部分拟写一个小标题，小组探讨后交流。
交流后明确：发现无主风筝；各自放出风筝；风筝飞走。
3．研读课文，理解内容。
（1）课文写的是宝玉和众姊妹放风筝的场景，但有详有略，对
谁放风筝的情形写得最为详细？
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示例：
生1：对宝玉放风筝写得最为详细。
生2：描写宝玉放风筝的文字详细地写了他的语言、神情、行为
等。
（2）了解每个人所放的风筝，填写表格，体会放风筝的乐趣。
（课件出示）
风筝主宝玉
人
风筝名美人儿风
称 筝、不知
名风筝
黛玉
美人儿
风筝沙
雁儿风
筝
探春 宝钗 宝琴
大蝙
蝠
软翅子大一连七个
凤凰风筝 大雁
（3）品析重点语句，了解放风筝的情景。
①了解缘由。
一语未了，只听窗外竹子 上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人
吓了一跳。丫鬟们出去瞧时，帘外丫头子们回道：“一个大蝴蝶风 筝，
挂在竹梢上了。”
这里的描写有什么作用？
明确：描写挂在竹梢上的大蝴蝶风筝，设置悬念，同时也是这个
风筝引起了大家的兴趣。 探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，
也不嫌个忌讳？”黛玉笑道：“可 是呢。把咱们的拿出来，咱们也放
放晦气。”
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由探春和黛玉的话可知，放风筝和放晦气之间有什么关系呢？
明确：古代放风 筝一般在清明节，众人借着花红柳绿之时，把过
去一年的不顺通过风筝放出去，所以放风筝又有放晦气的 说法。见到
别人风筝落下，老百姓都不会去捡，因为那是别人的晦气，捡了等于
把别人的晦气给 收了。
②品味乐趣。
A．第2自然段是如何描写丫头们的？表现了什么？
明确：描写了丫头们的动作，表现了她们对放风筝兴趣浓厚。
B．文中是如何描写宝玉的？表现了他的什么性格特点？

宝玉说丫头们不会放，自 己放了半天，只起房高，就落下来，急
的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝 说
道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”
明确：这里作者抓住宝玉的神态、动作、语 言等进行了描写，表
现了他不能放飞风筝时的急躁。描写生动，读来如在眼前。
③把握形态。
一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。
这句话是怎么描写风筝飞走的情态的？
明确：这句话按时间顺序，抓住风筝的形状，写出了风 筝在天空
中迅速飞去直到消失的过程，写得十分生动。“鸡蛋”“黑星儿”写出
了风筝的形状变 化。开始，众人看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风
筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝 在天空中消失了。
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从这生动的描写中，我们能感受到众人放风筝时异常欢快的心情。
（4）文章围绕“趣”来写，请探讨本文的“趣”表现在哪些方
面。
示例：
生1：“趣”在宝玉和众姊妹全员出动，拿出五彩缤纷、各式各样、
精美无比的风筝，欢乐、开心地放 飞。
生2：“趣”在放风筝时，桃红阵阵，杏雨纷纷，柳絮随风，芳容
曼妙，那些充满着青春 和朝气的欢声笑语显得格外明媚动人。
生3：“趣”在放风筝时，“事故”不断：宝玉本想放大鱼风筝 ，
结果被晴雯放了；又想放大螃蟹，结果已给了三爷（贾环）。最后终
于拿来一个美人儿风筝， 却飞不起来，只起房高，就落下来。
生4：“趣”在大家互相打趣，互相帮助，互相劝说安慰，互相怜
惜，充满了姊妹亲情。比如众人劝说黛玉放风筝，把病根儿都放了去。
生5：“趣”在宝玉和 众姊妹对美好、幸福的生活充满向往，他们
希望风筝能把黛玉的病根儿带走，把晦气带走。
（5）作者把故事写得有趣，也把人写得有趣，探讨并交流：哪
个人物给你的印象最深？
示例：
生1：贾宝玉给我的印象最深。在整个放风筝的过程中，他顽皮、
欢乐，一点 儿也没有居高临下的公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走，
自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人儿风 筝做得十分精致，心中
欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高
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便落下来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”从贾宝玉的
言行举止中，我们可以看出， 他完全没有公子哥的架子，十分率直纯
真。
生2：黛玉给我留下了深刻的印象。宝玉的风筝飞 不起来，她指
出原因是“顶线不好”，要叫人去换，说明她很聪明，而且乐于助人，
对宝玉很有 情义。
（6）拓展延伸：《红楼梦》中，风筝并不是一个简单的形象，它
还是人物命运的暗示 。你能由文中各人所放的风筝联想到他们日后的
命运吗？
明确：①美人儿风筝暗指黛玉，暗示 宝、黛之间没有结果；②凤
凰风筝取“凤凰于飞，其鸣锵锵”的反义，暗示探春的婚姻不幸；③
宝钗的一连七个大雁风筝指终不成双。
四、课堂回顾，交流收获
1．教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：同学们，在这节课上， 我们学习了课文中出现的生字新词，
具体分析了课文内容，了解了众人在春日的大观园放风筝时趣味盎然
的场景，明确了他们不仅是要放掉平日的不顺、晦气，更表达着对自
由、对外面世界的向往。在 课堂上，同学们的表现都很不
错， 。
2．学生自主交流学习生字新词、理解课文内容的方法。
五、作业设计，巩固提升
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1．阅读《红楼梦》，感受古典名著的魅力。
2．完成本课对应训练。
【板书设计】



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