小学语文三年级上册10《风筝》
精打细算造句-作文网小学6年级
新人教版小学语文三年级上册10.《风筝》精品教案
教材分析
本组以秋天
为专题，由４篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋
天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读
课文。课文从多角
度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的
记叙了孩
子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教
材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋
天的雨，秋天的色彩、
秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
教学目标：
①通过本组教学，引导学生读懂课文，一边读一边想象，充
分利用生
活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
②引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美
好，在理解、朗读、背诵中积累语言。
③学会并牢固掌握本组课文的生字新词。
教学重难点：
1、引导学生读懂课文，一
边读一边想象，充分利用生活积累，
体会秋天的风采，感受秋天的美好。
2、引导学生有感情
地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，
在理解、朗读、背诵中积累语言。
教学时间：
１２～１４课时。
《风筝》教学设计
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教学目标
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”<
br>等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地
朗读课文。体会感悟“我们”
做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己
不断变化的心情。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。、
教学重点
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心
情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
课前准备
1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制
作相关的多媒体课件。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
教学过程：
一.预习探究
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1、唤起情感：童年的生活都是五
彩缤纷的，既有欢声笑语，
也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一
下
，好吗？播放课件，激发兴趣。
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风
筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！
板书并齐读课题。
二、合作交流
1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。
要求：读准字
音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给
予表扬。（师巡视，了解学情）
3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳
板书：做风筝放风筝找风筝。
三、品读体验
1、出示要求。以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其
他同学听、评。
教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
2、学习第二自然段。
（1）
自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写
下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是
什么？他们做完
风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）
（2）学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收
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集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查
字典，或在
具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通
过换词的方式帮助学生理解。
（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句
子：
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写
在上面。
教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让
学生入情入境）
（5）多种方式读全段。
3、学习第三自然段。
（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子
们放风筝的欢
乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放
风筝场面的文
章，让学生入情入境。
（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看
到了什么，与大家交流交流。
（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡
在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的
感受？
（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地
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方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子：a、一个人用手
托着，另一个人牵着线，
站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐
渐
高过树梢了。
b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，
在田野里拼命地奔跑。
（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、
激动、自豪）再读全段课文。
4、学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情
有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多
次读的方式进行）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来
越小，倏地便没了踪影。
方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的
朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
5、学习5、6、7、8自然段
（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、
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6、7、8自然段。
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心
的情感。（我们向那房子跑去，
继续寻找我们的“幸福鸟”……为主
要体会句。）
四、巩固拓展
1、放筝
时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，
为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗
？
2 (1)、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
(2)、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
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