赛课一等奖教案《风筝》
信访工作制度-爱情的滋味
《风筝》教案
湘潭江声实验学校 王老师
【教学目标】
1.
整体感知课文内容，能理清文章思路。
2. 能有感情地诵读课文，感悟矛盾中的亲情。
3. 了解作者，学习鲁迅的自省精神。
4. 理解作品的批判性，获得思想启迪。
【教学重点】
引导学生感知人物，体会矛盾与冲突中的亲情。
【教学难点】
认识封建思想对儿童天性的摧残，理解“悲哀”的多重含义。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，有一个人，是我们语文学习之旅上注定不会错过的；有一种感情，是我们
今生今世一
定要去珍惜的；有一种精神，是我们为人处事应当要去学习的；而有一种思
考，则是民族觉醒时必定要去
进行的。凡此种种，《风筝》会给我们答案。（板书课题。）
二、了解鲁迅
师：这个人是鲁迅，读过他的作品吗？那老师考考大家。
他的原名是什么？（顺势讲讲周氏三兄弟）他青年时受进步思想的影响，意识到中
国人受到封
建思想的毒害之深，所以他的作品有很强的批判性。他最初的梦想是什么？
（弃医从文，希望改变国民精
神。）他一生写作计600万字，包括杂文、小说、散文等，
文字里不仅有美好的感情，还能给人深沉的
思想力量。推荐代表作。齐读毛泽东的评价。
三、整体把握
1.
检查预习，在句子中学习字词。
2. 学生带着对课文的初步理解朗读课文。
3.
思考：作者在文中流露出了一种什么感情？（悲哀）课文讲述了一个什么故事？
用老师提供的句式，明确文章思路：
小时候，弟弟 ，“我”却
；
中年后，“我” ，弟弟却 。
四、在描写中感知人物
1.
过渡：为何一只风筝会引发两兄弟之间的矛盾呢？态度不同，一个喜欢，一个嫌恶。
1
2.
问：这种喜欢和嫌恶在文中表现出来了吗？找到这些句子，说说哥哥和弟弟分别
给你留下了怎样的印象。
析：弟弟的动作、神态——爱风筝如痴如醉，天真；弱小，可怜
“我”的动作、神态——独断专横，粗暴自私
演：想象一下，哥哥冲进去会怎么说？弟弟“绝望”时又会在心里怎么说？
3.
设疑：这个哥哥是不是太无情了，一点也不关心自己的弟弟？
4.
补充背景：鲁迅16岁时，父亲病故，作为长子，他成为了母亲和弟弟的依靠。
他比任何人都希望弟弟
有出息。在旧社会，什么才叫有出息呢？“万般皆下品，惟有读
书高”的封建思想根深蒂固，放风筝被当
做是玩物丧志。同学们，你能从哥哥的愤怒中
感受到什么吗？（是爱，是希望。）责之重是因为爱之深，
道是无情却有情啊！
5. 问答互动：“我”一直都觉得自己做对了吗？为什么后来觉得自己做错了？
为什
么说是“精神的虐杀”？虐杀儿童天性的罪魁祸首是什么？当“我”意识到这一点时，
心情
怎样？（沉重，不安，想要补过）
6.
找到我认识到错误后心理活动的句子读一读，体会我的心情。（悔之切）
7. 我设想了很多补过的方
法和结果，想得越多，说明我内心的忏悔越深。你能从“我”
的深深忏悔中感受到什么吗？悔之切是因为
爱之深。
8. 小结：无论是恨铁不成钢的愤怒，还是认识错误后的忏悔，都源于哥哥对弟弟的
爱。误解和冲突中也亲情。
五、在追问中发现精神
思考：对待早年的过错，鲁迅先生的心
情如此沉重，总想补过，你能从他身上学到
一种什么精神品质？（自省精神）
六、在探究中思考深意
弟弟全然忘却，我的心情怎样？为什么没有宽松，反而更加沉重悲哀了呢？
引导：作者是为谁而悲哀？
① 为自己，无法通过弟弟的宽恕来求得心安；② 为弟弟，时过
境迁，他忘得一干
二净，被虐杀而毫不自知，不觉悟；（“我”希望弟弟记得还是忘记？弟弟忘记说明了
什
么？）③ 为麻木的国人，被愚昧观念支配，使虐杀者能够肆意虐杀，令人不寒而栗。（像
弟
弟这样的人多吗？被虐杀而不自知会导致什么后果？）
七、在收获中感悟生活
同学
们，学习不仅是领略，更是一种收获，也许，在生活中，你也曾与家人发生过
矛盾，你也有过犯错想要讨
宽恕的经历。试从人物、亲情、自省或对游戏（玩具）的看
法中选择一个角度写下你学习本文后的感受。
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八、下课寄语
我们每个人都像一只风筝，亲情是线，连接着爱，自由是风，托举着梦，愿同学们
在理想的天空，越飞越高！
【板书设计】
后记：
风 筝
鲁 迅
做——————毁
虐杀
弟 亲情
“我”
麻木 忘——————悔 自省
封建思想虐杀了儿童的天性。
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