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小学三年级语文《风筝》教学设计案例
课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风 筝的情景。文章语言朴实，
多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。下面就是我给大家带来的小学 三
年级语文《风筝》教学设计案例，希望能帮助到大家!
小学三年级语文《风筝》教学设计案例一
教材简析
本文是三年级上册第三单元的一 篇精读课文，课文是贾平凹的作品，写了
“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实 ，多于白描而极
少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘
无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了 童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，
文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰 富的想象空间。
教学对象分析
三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期，这时期除了要继 续进行词句训
练外，也要逐渐引导学生进行段的训练。但由于学生缺乏阅读方法与经验，思维
方 式处在具体形象的事物中，阅读能力出在比较低的层面。针对学生的认知特点，
在教学中引导学生在读中 理解，在读中想象，在读中感受。让学生在读中走进文
章，与文本对话，这样更好地体会秋天的风采，感 受秋天的美好，进而通过读写
结合，领悟作者的表达方法。
教学目标
1.会认5个 生字，会写12个生字。理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万

唤、垂头丧气”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。
2.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩
子们带来的快乐。
3.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。
教学重点：感受孩子们做、放、找风筝时的不同感情。
教学难点：领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。
教学策略：
诵读感悟法，读写结合法
课前准备：
教学准备：多媒体课件
学生准备：(一)放一次风筝。(二)搜集风筝的资料。
课时安排：二课时
第一课时
【主要目标要求】
1.会认5个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。
3.理解课文内容，感受孩子们做风筝时的快乐。
【教学过程预设】
导入，激起快乐
师生交流：秋天中最喜欢的活动。
师：凉风飕飕，吹走了炎热的夏 天，送来了凉爽的秋天，秋天天高云淡，风
清气爽，这么美丽的秋天里，的活动是什么?昨天我们也放了 一次风筝，你能用

一两句话来说说我们放风筝的情景吗?(结合学生汇报播放学生放风筝 时的相片)
引出课题，板书课题。
师：放风筝可真是一项快乐的活动，同学们知道吗?在中 国，风筝可已有两
千年的历史了，还记得吗?二年级学过的古诗《村居》中从“儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。”就知道古时候的孩子喜欢放风筝。风筝在中国有这么悠久的
历史，你搜集到有关风 筝的哪些资料?从哪搜集到的?
交流课前搜集关于风筝的资料。
自读资料袋，了解相关信息。
导入课文。
师：同学们昨天我们放风筝，很多都放不 高，老师认识一群孩子他们可喜欢
放风筝了，而且放风筝的本领可高了，想认识吗，好，我们一起走进第 十课──
风筝，认识这群喜欢放风筝的高手。
初读，初领快乐
(一)自读课文，要 求：1.边读边标出有几个自然段，读准字音，读通课文，
遇到难读的句子多读几遍，不懂的字可以通过 拼音或查字典读学习。
(二)学习生词。
(三)再读课文，归纳主要内容，理清脉络。 < br>师：请同学快速读课文，想象课文围绕“风筝”讲了哪几个情景?──哪些
自然段写了做风筝的情 景?哪些自然段写了放风筝的情景?哪些自然段写了找风
筝的情景?
品读，感受憧憬
(一)学习第一自然段，了解总起段的作用。

(二)自读课文第二自然段，思 考：我们在做风筝时的心情怎样?边读边想，
画出相关的句子。
(三)品读做风筝时的句子。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
1.引导联系实际理解词语“精心”。
2.引导想象“我们”怎样精心地做着风筝，并相机指导朗读。
3.引导走进角色，通过想象 ：假如让你做风筝，你会做一只怎样的风筝，希
望它能怎样?理解词语“憧憬”，并相机指导朗读。
(四)品读做好了风筝的句子。
1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鸟”的原因。
2.理解为什么要把名字写在风筝上面。齐读感悟。
四、布置作业，延伸快乐
第二课时
【主要目标要求】
1.理解课文内容，感受孩子们放风筝、找风筝时的不同心情，感受由此带来
的快乐。
2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
3.熟练地朗读课文。
4.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。
【教学过程预设】
回顾，重温憧憬
复习课文主要讲了哪几个情景?

师：同学们，上节 课我们趁着秋天在“风筝”中寻找秋天的快乐，还记得课
文围绕“风筝”讲了哪几个情景?结合板书── 我们已经学习了做风筝的部分，
你感受到孩子们在做风筝时心情是怎样的?
重温孩子们做风筝时的心情。
师：孩子们，带着满心的憧憬与希望，精心地把风筝做好了，并 给风筝起了
名字叫“幸福鸟”。此刻就要去干什么?好现在让我们带着无限的憧憬与希望一
起去 放飞我们的“幸福鸟”吧，请同学翻开课文第10课，请同学默读课文3—4
自然段，边读边想，我们在 放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的
变化?用直线划出相关的句子，朗读体会体会。
品读，感受快乐
(一)品读“放风筝”，放飞快乐
1.默读课文3—4自然段，思 考：“我们”在放风筝时，开始是心情怎样的，
后来心情发生怎样的变化?用直线划出相关的句子，朗读 体会体会。
2.学生汇报，相机品读以下句子。
句子(1)
一个人用手托着，另 一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一
紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线 人飞快地跑起来。风筝越飞越
高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里的 人看
见了，说：“放得这么高!”
①引导学生通过朗读领悟抓住动作将活动写生动的方法。
②引导学生抓住动作和“飞快”等关键词语重读突出放风筝时动作的紧凑
与连贯与心情的紧张、 兴奋。

③小组合作边做动作边有感情地朗读。
句子(2)
从早晨 玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越来越
小，似乎飞到了云彩上。
①引导想象，体会幸福鸟越飞越高时孩子们的快乐。
②教师引导反复朗读，体会快乐。
导语：孩子，我们的风筝越飞越高，已经高过小鸟了，我们激动不已，所以，
学生读句子──
现在风筝已经高过飞机了，我们无比兴奋与幸福，所以，学生读句子──
风筝已经比云彩还高了，我们的兴奋与幸福高涨到极点，所以，学生读句子
──
师： 可是意想不到的事情发生了，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空
中抖动了一年级下册，便极快地飞 走了。这时候，我们的心情怎样，谁来读读相
关的句子。
句子(3)我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了影。
师：可是意想不到的 事情发生了，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空
中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。这时候， 我们的心情怎样，谁来读读相
关的句子。
引导学生通过联系上下文或利用工具书理解“大惊失色”。
创设情景理解“千呼万唤”的意思。
师：风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。我 们大惊失色，这时
候，你就是孩子们，你会怎样叫?──所以我们这么多小伙伴们一起不知喊了多

少声，叫多少次，这就叫“千呼万唤”。
②指导朗读。
(二)品读“找风筝”，寻找憧憬
1.自读第5—8自然段，划出在找风筝时表现孩子心情的句子。
师：千呼万唤，却唤不回飞 走的风筝，我们亲手做的，充满着我们的憧憬与
希望的风筝，你们甘心吗?──想怎么做?自读第5—8 自然段，划出在找风筝时
表现孩子心情的句子，朗读体会。
2.汇报，根据学生回答相机指导品读以下句子。
句子(4)我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
指导理解：为什么为了一只什么都不想的风筝就哭了?
创设情景理解词语“垂头丧气”。 < br>师：在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。此刻你就是文中的
孩子，你会怎样表现? (结合学生表情与体会理解“垂头丧气”)
3.齐读最后一个自然段。
三、总结，绘写快乐。
(一)教师总结，归纳写法：现在风筝能否找到，我们无从知道，但我 们知道
这过程中，孩子们找到了快乐、憧憬、希望、幸福与快乐的童年。现在我们回头
看看整篇 课文，课文一开始就开门见山地告诉我们做风筝、放风筝是我们孩子的
乐趣，然后按照做风筝、放风筝、 找风筝的顺序写，结构清晰，我们一读就知道
文章写了写什么内容了。那么在做风筝、放风筝、找风筝几 个情景中，写得最精
彩的是哪个情景?作者是抓住什么写生动的?其实，作者是通过连续的动作描写、< br>神态描写将孩子们的心情都生动地展现在我们面前。现在让我们一起走进快乐的

秋 天。想想，在秋天里你最喜欢做什么事情?要求：用上连续的动作描写或一些
神态描写。
(二)小练笔。
汇报交流。
(四)布置作业：
完成小练笔。
摘抄喜欢的句子。搜集描写心情的词语。
留心观察，寻找秋天的快乐。
小学三年级语文《风筝》教学设计案例二
教材分析
这篇精读课文是贾平凹的作品， 写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风
筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、 温馨、自然。文章
既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;
同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使
人如临其境，如见其景 ，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代
得一 清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是
随着事件的发展而自然变化的 。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人
留下丰富的想象空间。
编排意图有以下几点 ：1.读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子
们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为 语文园地里的口语交际训练“秋
天里的快乐”作一些铺垫;2.体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的 心情写具

体的。3.积累课文中生动的词语。
教学时，重点引导学生体会在做 风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的
心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导 理解孩子们的心情
变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
学习目标
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、
拼命、奔跑、大惊 失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩
子们带来的乐趣。
4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点、
1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
3.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
4.能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学难点
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
学情分析
要使学生懂得遇 事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导
学生会通过品析描写人物心情神态等的句子， 体会到人物的心理活动和思想感情
课前准备

1.生字新词卡片。
2.教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体
课件。
3.学生准备制作风筝的材料。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、唤起情感，导入学习。
1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水 。你觉得童
年的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?
2.导入学习：有这么一群孩子， 他们的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走
进课文，走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。带着感 情朗读课文第一自
然段。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2.指名读，一人读一个自然段，注意正音。
3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、 放风筝的心情的句子，画好后
自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。
4.交流找到的句子，反复朗读。
5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与 大家交流交流。(交
流要点：一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的，放风筝时非常高兴，找风筝时很难受;二是读中产生的疑问，如：我们的心情为什么回

起这 样大的变化?)
三、细读深究，体悟情感
1.学习第二自然段。
(1)读一读：激励学生主动起来读。
(2)说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗?
(3)想一想：角色转换想象，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢?
(4)找一找：同 学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示?(适时
理解“憧憬”。)
(5)赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)，朗读这一
段。
2.学习第三自然段。
(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?
(2) 创立情境：让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体可课件，
展示放风筝画面。
(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么?与大家交
流交流。 (4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，
你的心里产生了一种怎 样的感受?
(5)品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一
样的感受。
(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段
课文。

五、课堂练习
1自学生字，交流学法。
(1)出示生字，指名读字、组词。
(2)观察要求会写的字，交流写字经验。
(3)练习书写生字。
2.抄写词语表中本课的词语。
六、课外延伸
上网搜索或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料，放到班级园地
里展示。
第二课时
一、检查反馈，复习巩固
1.出示生字新词卡片，抽读检查。
2.听写部分词语。
二、诵读回味，表现情感
选择第一自然段至第三自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。
三、细读深究，体悟感情
1.学习第四自然段
(1)读一读：用心读读第四自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?
(2)说一说：说说你读后的发现。
(3)试一试：能不能用读，表现出不同的心情来?(可采用多次读、比较读的
方式进行) < br>(4)评一评：你们觉得这些同学读的怎么样?从哪些词语的朗读上能感受到

“我 们”的快乐或难受?
2.学习第五至八自然段。
(1)师问：假如你高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢?
(2)师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读第五至八自然段。
(3)生读：让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。
(4)体验：你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的?
四、回顾课文，畅谈感受
1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么 还说放风
筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?
2.学生交流。
五、实践活动，亲身体验
1.亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放 一放风筝，
感受一下做风筝、放风筝的快乐。
2.把自己喜欢的句子抄下来。
小学三年级语文《风筝》教学设计案例三
1、同学们，现在是什么季节?(秋天)孩子们，在 这五彩缤纷的秋天你们想干
些什么?(生自由回答)你们放过风筝吗?咱们今天的这篇课文就和放风筝有 关。
(师板书课题)亲同学们齐读课题
2、请同学们都把书翻开，自由的、大声的读一读课文 ，注意把字音读正确，
课文读通顺，难读的生字词句多读几遍。(生自由读课文)
3、课文有多少个自然段，用手势表示。
4、课文中的生字宝宝从文章里跑了出来，你们认识吗?

出示词语：
(一人读后全班跟读两遍)
去掉拼音你们还认识吗?谁愿当当小老师教教大家读。(指明学生读，其他学
生跟读2遍
咱们一块读读吧。(全班读)
5、同学们读的真不错。生字读好了，课文能读懂吗?请同学们 端起书用自己
喜欢的方式第二遍读课文。你可以选择默读，也可以读出声音来，边读边思考：
课 文主要写了什么?(生自由读课文)
6、谁来说说课文围绕风筝介绍了那些事情?
(生汇报)师相机板书：做风筝
放风筝
找风筝
7、课文有一句话其实已经告诉了我们答案，你们找到了吗?
(生汇报课文第一自然段)
你真会学习，(课件出示句子)我们一起来读一读吧。(全班读)
这句话在文中引领全文，在今后的学习中我们也要学会找这样的句子，咱们
再来读一读吧。 < br>8、的快乐是怎样的快乐?(生自由说，如：十分的快乐、无比的快乐、特别
的快乐、非常的快乐 )说的真好，咱们一块到文中去感受这种的快乐吧。
9、放风筝在课文中的第几自然段?(2)师板书：2
请同学们自由地读读课文，一边读一边 想一边划一划，你从哪些词句当中感
受到了孩子们十分的快乐?(学生读)

字 里行间，你感受到了吗?孩子们的心情怎么样?(快乐)书上有个词，表达了
孩子们的这种心情，你们找 到了吗?(快活)文中哪些句子让你感受到了这种快
活?(生汇报)
课件出示句子：我们依然很快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写
在上面。
(出示词卡“依然”请同学读一读这个词)“依然”还可以怎么说?(仍旧、仍
然、还是)你可以用他说 一句话吗?
孩子们给他取了个名字叫?(幸福鸟)为什么称他为幸福鸟呢?
(因为孩子们的心情很快乐)
是呀，让我们读出这种快乐，谁愿意来读一读。(指明读)
从你的朗读中，我体会到了孩子们是多么的快乐。大家来读一读吧。
10、还有谁找到了能够表现孩子们快乐的句子，谁来读?(生汇报)
课件出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
出示词卡：憧憬请同学们读一读这个词，
憧憬是什么意思?清同学们把词典拿出来，咱们来查一查。(生查字典，汇报)
学会用工具书 了解词语的意思是最有效的一种学习方法，希望同学们今后要
经常使用。想象一下：如果你就是放风筝的 孩子，你的内心向往什么?(风筝飞得
很高)你能读出这种向往，这种快乐吗?
孩子们的快乐 就是明明白白的，看看做风筝的材料是什么?谁来读一读第二
自然段的第一句话。(指明读)这句话中你 有什么不懂的?
是呀，几根细苇，几张简简单单的白纸就带来了的快乐。请同学们把这种快
乐 放入文中。自由地在下面练读第二自然段。(生练读)谁愿意来读一读。(指明

读)
你的快乐感染了我，相信同学们也被感染了，咱们一起来读一读。
11、同学们读的真不错，我们来回忆一下刚才我们是怎样学习第二自然段的。
(生汇报)
课件出示：1、自读课文;2、勾画关键词句，体会心情;3、在读课文，读出
这种心情。 < br>12、让我们带着这种方法继续学习课文第三自然段，一边思考，一边勾画出
表现孩子们心情的词 和拒。(学生自读课文——5分钟)
13、孩子们的心情怎样?(快乐)哪些词句表现了孩子们这种快 乐的心情?找到
了吗?谁愿意来读一读。
出示课件：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们 快活的喊叫着，在田野
里拼命的奔跑。出示词卡：翩翩飞舞请同学们读一读这个词，还有什么东西翩翩< br>飞舞?(树叶、雪花、蝴蝶)在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中
的色彩斑斓的蝴 蝶一样翩翩起舞。
出示词卡：快活的喊叫，请同学们再来读一读这个词
如果你就是书中的孩子，你会喊什么?叫什么?(生自由说)
一个喊一个叫，叫出了孩子们内心的什么?(快乐)
是呀，让我们捧起书，读出这种快乐吧(全班读)
14、有些快乐是课文明明白白告诉我们的 ，有些快乐是要我们再读课文中慢
慢体会到的。第二自然段还有哪些句子是写出了孩子们这种无比的快乐 ?
(如果学生达不到，就可以说：放风筝的一举一动都能体现孩子们的这种快
乐，请同学们拿 出笔圈出课文中孩子们放风筝的动作的词。)

学生交流动作词语
请你带着这份孩子们的快乐再来读读这一段。
这篇课文的作者是谁，你们知道吗?(贾平凹(āo))
这是作者在回忆往事，他在放风筝的 时候也遇到的困难和挫折。下节课我们
继续体会这种不一样的快乐。