与你到永久-寻找一盏灯

2020年12月27日发(作者：管道升)

部编版四年级语文上册教学设计
《风筝》教学设计
【教材分析】

《风筝》这篇精读课文是现代作家贾平凹的作品，写了“我”
童年时候和伙伴们做风筝、放风筝 、找风筝的情景。文章语言朴实，
多用白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”< br>放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了找风筝时的伤心，体现
了孩子们对幸福和希望的憧憬 。
【学情分析】
四年级学生对风筝并不陌生，但是他们可能没有亲手放过风
筝，只是看到过别人放风筝，在教学中，教师要从学生的实际出发，
让每个学生参与到学习中来，得到 最大程度的发展，要使学生懂得遇
事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生通过< br>品析描写人物心情、神态等句子，体会到人物的心理活动和思想感
情。
教学建议：
为使学生的课堂学习轻松、愉快、高效，本节课可采用“先学后
教，当 堂训练”的教学模式。教学时，可让学生找出描写孩子们心情
的词语和句子，然后引导学生体会那些词语 和句子的意思及蕴含在其
中的感情，感受童真童趣。
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。

部编版四年级语文上册教学设计
2．默写课文，说说课文围绕“风筝”讲述了一个怎样的故事。
3．想想作者是怎样把放风筝过程写清楚的，体会风筝给孩子们带来
的乐趣。
【过程与方法】 运用批注式阅读方法，小组内交流，以全班汇报的
方式来学习本课。
【情感、态度与价值观】 让孩子产生对美好生活的憧憬和向往。
教学重难点：
重点 说说课文围绕“风筝”讲述了一个怎样的故事。
难点 理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心
情变化写具体的。
教学准备：
教师：搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成
多媒体课件。
学生：搜集一些和风筝有关的资料。
教学时间： 2课时
第一课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．默读课文，理解课文内容。
3．会联系上下文或查字典理解重点词语。
教学重难点： 重点 会联系上下文或查字典理解重点词语。 难点 初
步体会孩子们的心情变化。

部编版四年级语文上册教学设计
教学过程：
一、唤起情感，导入学习
1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有 欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2 ．导入：有这么一群孩子，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。
让我们走进课文，体会并分享他们的快 乐。(出示课题，齐读课题)
【设计理念：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达< br>能力，又勾起了勾起他们美好的回忆，再次感受放风筝给他们带来的
乐趣。让学生在已有生活经验 基础上构建知识，使学生在不知不觉中
感悟，培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激 发
了学生学习的积极性。】
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的字借助拼音多读几
遍。
2．指名学生读，注意字音。(小组内其他学生纠正或点评)
3．默读课文，边读边画出写 “我们”做风筝、放风筝的心情的句子，
画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色”“千呼 万唤”
等词语的意思。
4．小组内交流找到的句子，教师点拨。
5．小组推荐代表汇报。(生评、师评)
6．感知内容：说说课文讲了什么事。根据学生的回答归纳板书：做
风筝，放风筝，找风筝。

部编版四年级语文上册教学设计
【设计理念：回顾之前的学习内容，既是检测 他们对上节课学习的知
识掌握情况，又是为本节课的学习做好铺垫。】
三、细读深究，体悟情感
1．学习第2自然段。 (1)读一读第2自然段。 (2)说一说，读了这一
段，你知道写了些什么吗？ (3)想一想，如果是你在做风筝，你心中
会想些什么呢？做些什么呢？ (4)同学们所想象的可以用这段课文中
的哪几个词语来表示？(适时理解“憧憬”) (5)让我们带着自己的体验
和感受(向往、渴望、喜悦)，朗读这一自然段。
2．学习第3自然段。
(1)风筝做好了，此时你最想干什么？
(2)让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放
风筝画面。
(3)刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流交
流。
(4 )当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心
里产生了一种怎样的感受？
(5)用心朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感
受。
(6)让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读这段内容。
【设计理念： 《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以
教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主 动积极的思维和情
感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得

< br>部编版四年级语文上册教学设计
思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解 。”
这一环节运用试读、指名读、齐读的朗读方式，让学生在读中体会作
者做风筝时的快乐心情 ，初步体会课文中的关键词句在表情达意方面
的作用，为下文的自能阅读文本奠定基础。】
四、学习生字
1．出示生字，指名读字、组词。
2．观察要求会写的字，交流写字经验。
3．学生练习书写生字，教师巡视指导。
4．抄写词语表中本课的词语。
【设计理念： “学习联系上下文，借助字典、词典和生 活积累，
理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会
这些方法，指导今 后的学习。落实了本节课的教学重点。】
五、课外延伸
1．搜集有关风筝的资料。
2．积累自己喜欢的优美词句。
板书设计：
风筝
做风筝：拔 找 做(憧憬)
放风筝：托 牵 跑(快活)
第二课时
教学过程：
一、检查反馈，复习巩固

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1．通过上节课的学习，你知道“我们”做风筝，放风筝时是什么心
情吗？
2．学生代表汇报。
二、诵读回味，表现情感 选择第1～3自然段中你最喜爱的一段读给
大家听，表达出感情。
三、细读深究，体悟感情
1．学习第4自然段。
(1)用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
(2)说说你读后的发现。
(3)能不能用读表现出不同的心情来？(可采用多次读、比较读的方式
进行)
(4)你们觉得这些同学读得怎么样？从哪些词语的朗读上能感受到
“我们”的快乐或难受？
(5)从哪些词句中体会到文中小朋友的难受呢？(标画关键词句，品读，
感悟。)
(6)分角色比赛读描写人物快乐和难受心情的句子。
【设计理念：儿童在兴奋的时候，他们 会通过各种情态把课文内容表
现出来。抓住这个特点，引导学生把自己当作课文中的角色去感受，
去想象，去体验，去表演，使他们得到心理的满足。这样，学生读得
兴致勃勃，演得津津有味，加深对 课文的理解，使学生如见其景，如
可触摸，从而进一步激发情感，感受放风筝的乐趣。】
2．学习第5～8自然段。

部编版四年级语文上册教学设计
(1)假如你的高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢？
(2)我们一起来看看文中这些小朋友们是怎么做的，请读读第5～8自
然段。
(3)生读课文。(让学生在读中逐渐体现出孩子们难过而不甘心的心情
来)
(4)你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的？
【设计理念：这一环节主要是通过 引导学生通过自能阅读课文，尝试
以自己特有的目光认知、感知课文，将课文内容的学习巧妙地融于情< br>感的交流之中，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验。】
四、回顾课文，畅谈感受 < br>1．放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么
还说放风筝是快乐的呢？你有 过这种生活体验吗？
2．学生交流、感受放风筝的乐趣。
五、实践活动，亲身体验
1．亲自动手做一做风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，
感受一下做风筝、放风筝的 快乐。
2．写一写自己童年幸福、快乐的事。
板书设计：
做风筝：快乐
放风筝：更快乐
找风筝：伤心、着急

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