班级座右铭-广州七夕活动

二年级上册语文 教案 《纸船和风筝》 人教部编版
《纸船和风筝》教学设计
部编本二年级语文上册


【教材分析】
本课是部编版语文二 年级上册第八单元的一篇课文。要求会认的生字11个。要
求会写的字8个。
纸船和风筝带着 问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架
起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松树 和小熊成了好朋友，成了维系、发展他
们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事 吵了一架之后，
他们表现出来的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感
人的场面。在学习文章时，学生通过朗读体会松鼠和小熊的友谊，并对怎样交朋
友和维护友谊有一定的感 受。
【教学目标】
1.通过观察插图猜一猜的方法认识“筝、鼠、”，“风筝”的“筝”在 这个词里读
轻声，单独念一声；利用形声字规律认识“抓、漂、愿”，对比识字多音字“漂”
和 “飘”；通过结合生活经验和句子“祝你幸福”，推测认识“幸”；通过做动作
的方法识记“折、扎、取 ”。借助动画演示学会规范书写“纸”。
2.通过老师示范，学习默读课文的方法。通过默读课文，情 景朗读，角色体会，
感受松鼠和小熊之间的友谊。
3.通过体会松鼠和小熊和好的过程，交流交朋友和维护友谊的感受。
4.通过体会故事情节，展开想象，揣摩人物思想感情，写一写小熊想对松鼠说的
话。
【重点难点】
本课重点是识字、写字和朗读（体会松鼠和小熊之间的友谊）。
“纸 ”字的书写指导，通过朗读体会松鼠和小熊之间的友谊以及展开想象写写小
熊想对松鼠说的话。
【教学过程】
一、导入新课
1．同学们，今天老师给大家带来了两件礼物。瞧，这 是什么？（出示纸船）另
一件礼物藏在了这里。（课件出示风筝）我们来学习第二十三课,指导纠正“筝 ”
的读音。“筝”字单独出现时读一声，“风筝”读轻声，大家再来齐读课题。（落
实学习目标 1中“筝”的读音）
二、初读课文，学习字词（落实目标1）
1.出示读书要求，初读课文。
2.出示带拼音课内生字，请同学们自己读一读。
鼠 漂 抓 幸 但
愿 取 折 扎
小老师领读。
去掉拼音，打乱顺序读词语。开火车读。

齐读词语，游戏读词
5.出示生字，识记生字：这些生字，你有什么好办法记住它们吗？指生交流。
6.出示要求会写的字“纸”，要写好这个字不容易（1）结构：左右结构，绞丝旁，
左窄右宽 ；右边不要多一点。（2）占格位置：竖提写在竖中线，横左低右高，在
中心点起笔；
三、学习课文第一部分，体会“友谊带来的快乐”。
1．学习第一自然段。
大家表 现真出色，老师带小朋友们去一个美丽的地方。那里有高高的山，清清的
水，茂密的树林，绿绿的小草， 还有美丽的花儿。听说松鼠和小熊就把家建在了
这里，看看他们的家在哪里呢？
生：小熊住在山脚，松鼠住在山顶。生贴图，他贴的对吗？齐读课文
2．学习第二至六自然段。（落实目标2）
（1）了解课文大意。
松鼠和小熊的家 离得那么远，但他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家默
读二至六自然段，到课文中去找找答案吧 ! 教师示范默读，提出默读要求：不发
声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。（落实目标 2：学习默读）
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
纸船和风筝让他们成为好朋友。
（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是
哪两个自然段？（出示三、五自然段。）
试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？
方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以
怎么说？（“很高兴 ”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”“手舞足蹈”“上蹦下
跳”）那你能读好这一句吗？（指导朗 读。）
是啊，小熊收到漂亮的纸船、可口的松果，能不高兴吗？
那松鼠呢？（也乐坏了）他为什么也乐坏了呢？
我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高
兴的心情。）
（3）配乐朗读（欢快的）一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐
吧! 我们来分工读一至六自然段。
四、学习课文第二部分，感悟 “修补裂缝的方式”。（落实目标3）
1．学习第七自然段。
通过刚才的阅读，我们看到了每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给 小熊，傍
晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。这多么让人
羡慕的 友谊啊！可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。于是——
山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
2．学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？
（2）小熊、松鼠心情差到了极点。但他们是怎么做的呢？

出示8.9自然段。自己读一读。
（3）它们吵架谁也不理谁了，可是我不明 白它们为什么还是每天扎风筝，折纸
船，这是怎么回事呢？
生：虽然我们吵架了，可我们都还是惦记着对方，还想成为好朋友。
3．学习第十、十一自然段。
师：噢，原来是这样啊!一天这样，两天这样，三天四天还是这 样，“过了几天，
松鼠再也受不了啦！”它做了什么？（生读第10自然段）
后来发生了什么？请大家自己读读第十一自然段。结果怎样？
师：如果没有松鼠勇敢地走出第 一步，把纸船放进小溪，他们会怎么样呢？如果
你是小松鼠，你会主动放这只纸船吗？你认为应该怎样和 朋友相处？（落实目标
3）
五、拓展延伸
小熊收到松鼠的信，也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。
生练笔。（落实目标4）
容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于第一个伸出友谊之手的人，是令人敬佩，
值得称赞的。
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出
来？先自己试试。 单个读，齐读。
这节课我们知道了交朋友要真诚相待，发生矛盾时也要真诚沟通，珍惜、维护好
友谊。
六、板书设计
23 纸船和风筝



友好 相处














二年级上册语文导学案-23《纸船和风筝》人教（部编版）

23 纸船和风筝
导学案设计
课题 纸船和风筝 课型 新授课
1.认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”等7个词语。
教学目标 2．综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学重难点 综合运用多种方法认字，读懂故事内容，继续学习默读。
1.制作本文相关的课件，以及松鼠和小熊的头饰、纸船和风筝的图片。(教师)
课前准备
2．借助拼音读准生字的音，把课文读通、读顺。(学生)
3．在家人的帮助下制作一只纸船或一只风筝。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、实物展示，
直接入题(用
时：2分钟)
1.相继出示纸船、风筝，引导学生
说出其名称后，教师设疑揭题。
2．教师板书课文题目。
教师指导 学生活动 教学提示
关于教师设疑：要精心设
计问题，在学生“好知”“乐
知”之时提问。
1.培养学生默读能力。

2．设置情境识字要新奇，能
激发学生的识字兴趣。

3．要引导学生把生字送回原
文，在语言环境中巩固生字。

4．关于游戏 识字：要找准与
游戏相关的内容开展游戏。要
1.齐读课文题目，同桌互议，注
意“风 筝”的“筝”的读法。

2．全班齐读课文题目。
1.默读，遇到不认识的字请教 老
师，遇到难读的句子画下来，听
1.默读课文，遇到生字和难读的句
子多读几遍，尝 试着读准字音，读
通长句。
二、初读课文，
学习生字(用
时：16分钟)
2．课件出示生字：筝、鼠、折、
漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取。
引导学生在小组 里交流识字的好
方法，教师参与小组活动，发现好
的识字方法予以推荐。


3．设置识字情境。开展游戏活动，
巩固生字。
一听同桌是怎样读的，自己再试
一试。
2．开展小组识字方法交流，并把
好 的识字方法主动和同学分享，
互相采用好的识记方法再记一记
生字：“折、扎、抓”都是提手< br>旁，做做动作理解字义。“鼠、
哭、取”可通过观察汉字演变过
程图识记。“漂”与“飘 ”、
“愿”与“原”在辨析字形中区
分字义。
3．游戏识字：先在心里认一认果子上的生字，注意分清平舌音和
翘舌音。当同学摘果子读生字的
时候，听清他的读音，读正 确的

时候，再找出自己桌面上相同的
字卡，最后举起字卡大声读一读。
真正做到在玩中学。
1.要抓住课文中的重点句子
1.朗读课文。

1.引导学生快速地读读第2～6自
然段，看看小熊和松鼠是怎样成为
好朋友的。 < br>2．课件出示第3自然段，引导学
三、朗读感悟，
体会感情(用
时：12分钟)
生填写活动卡第一部分，指导读出
小熊“乐坏了”的心情。
3．引导学生再次观察并 模仿小熊
的表情、动作，体会“乐坏了”的
乐坏了，他乐得……
4．教师板贴松鼠的 图片，引导学
生观察松鼠的表情，猜测他的心
情，指导学生体验并朗读第5自然
段。

2．填写活动卡第一部分，想象小
熊此刻快乐的心情，有感情地朗
读第3自然段。

3．根据教师的语言描述想象画
面：小溪里漂来一只纸船，纸船
上有松果， 还有亲切的祝福，小
熊的图片，模仿小熊微笑的表情
和手舞足蹈的样子，表演出小熊
“ 乐坏了”的样子。
4．观察松鼠，模仿他的表情，体
会松鼠内心的快乐，有感情地朗
读第5自然段。

指导朗读。读出小熊“乐坏
了”的感受。


2．二年 级的学生词汇量比较
匮乏，要给他们搭好台阶，提
供一些相关的词语，比如，手
舞足蹈 、眉开眼笑、兴高采烈、
喜笑颜开等来丰富他们表达
的内容，使学生从中感受小熊
和松 鼠兴奋的样子。
1.教师范写时，重点指导难写
的字的运笔方法。
2．关注学生书写是否正确、
端正、整洁。
3．随时注意学生的执笔方法
及写字姿势，注意让学生养成
良好的书写习惯。
4．“抓”易写错，教学时，
教师可结合字义，强调笔画，
心情，教师发问：小熊拿到纸船， 熊乐坏了，他乐得……再观察小
1.出示“折、扎、抓”的书写动漫，
引导学生观察。

四、观察模仿，
学习写字(用
时：10分钟)
2．引导学生交流书写注意点。

3．范写。

4．重点指导“折”和“抓”两个
字的写法。
5．指导学生自主练写。

1.仔细观察，注意字在田字格中
的占位。


2．讨论交流，书写时应注意什么。

3．观看教师范写，书空练习。

4．对比“折、扎、抓”，观察并
交流，找出相同点。
5．先描红，再练写。根据书写动
漫自主纠正坐姿及握笔姿势。

帮助 学生正确书写。“抓”的
关键部分在于右边的“爪”，
不要写成“瓜”。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.课件出示“我会读”导学图片，1.开火车朗读词语时要读准字
认读词语：
一、复习引入，
整体感知(用
时：5分钟)
风筝 松鼠 幸福 但是 愿意
取下 折纸船 扎风筝 漂哇漂
飘哇飘
2．引导学生根据课件中出示的词
语说一说小熊和松鼠是怎样成为
好朋友的。教师相机板画小溪，板
音，尤其要读准“风筝”的< br>“筝”。知道“漂哇漂”“飘哇
飘”的用法。

2．根据课件中的词语提示， 练习
简单复述课文的前6个自然段，
说出纸船和风筝让小熊和松鼠成
漂哇漂、扎风筝、 飘哇飘等。
重点词语来复述，如：折纸船、
容时，教师注意引导学生抓住
在帮助学生复述课文内
贴小熊、松鼠、纸船、风筝的图片。 为好朋友的经过。
1.教师范读 课文第7～11自然段，1.倾听范读，自主到书中寻求答
设疑：为什么山顶上再也看不到飘
荡 的风筝，小溪里再也看不到漂流
的纸船了呢？
2．引导学生带着“小熊和松鼠吵
架之 后谁先提出和好请求的”这
一问题默读第7～11自然段。
3.(1)课件出示第7自然段， 指导
学生利用图片区别“飘荡”和
二、情境创设，
体验朗读(用
时：18分钟 )
“漂流”。
(2)引导学生交流：空中飘荡着风
筝，小溪里漂流着纸船，该是什么
样的画面？ < br>(3)引导学生交流思考：这么美丽
的画面消失了，风筝不见了，纸船
也不见了，小熊和 松鼠的心情怎
样？
4．指导学生带着难过的心情读读
第8、9自然段，请学生分别扮 演
你为什么还扎风筝？松鼠，你为什
么还折纸船？
5．(1)讨论交流，体会小熊看 到
“如果你愿意和好，就放一只风筝
案：小熊和松鼠为了一点儿小事
吵架了，所以风筝 和纸船都看不
见了。
2．默读，边读边找出是松鼠先提
出和好请求的。
3 .(1)轻声朗读课件中出示的段
落，根据教师的提示，学生将“飘
荡”板贴在风筝边，将“漂 流”
板贴在纸船边，并结合词义说出
这两个词语的用法。
(2)边做动作边朗读“飘 荡的风
筝”“漂流的纸船”。在欢快的
音乐中，根据教师的语言提示描
述画面。
(3)在教师的引读中体会小熊和
松鼠吵架之后的难过与伤心，有
感情地朗读。
4．在教师的采访中能够说出小熊
的心理。带着这种心理分角色朗
读第8、9自然段。
5．(1)朗读这句话时能够体会松
鼠渴望和好、主动和好的心理。
1.让学生在默读中提取简单
信息，让每一次默读真实有
效。

2 .关于区别词语的用法：学生
在教师的指导下根据自己已
有的生活经验，利用现有的实
物区别词语的用法。学生再通
过品读，理解词语“飘荡”和
“漂流”。



3．关于想象表达：二年级的
小熊和松鼠，教师进行采访：小熊，和松鼠想要和好， 可又不好意思

吧”这句话的感受。
(2)创设情境引导学生体验：如果
你是松鼠，你会主动放这只纸船
吗？
(3)生活感知：你和小伙伴吵架之
后和好的时候，心情怎样？
(4)引导学生想象 表达：松鼠看见
一只美丽的风筝朝他飞来，该是多
么快乐呀，可他为什么哭了呢？请
你 扮演松鼠，把你的想法说出来。
1.出示“张、祝、但、哭”的书写
动漫。
2．组 织学生观察交流这些生字的
三、课件演示，
指导书写(用
时：10分钟)
书写注意点。

3．范写。
4．重点指导：
“张”右边的笔顺为“
“哭”下边的点不要丢。
5．组织学生相互评价。

”。
(2)联系自己生活中吵架的经历，
体会到主动和好对维护友谊的重
要性。
(3)联系生活体会到松鼠和小熊
和好后快乐、激动的心情。练习
有感情地朗读。 < br>(4)扮演松鼠，能够说出吵架之后
盼望和好，以及和好之后的激动
心情。朗读出这种心 情。
学生理解能力还较低，教师要
鼓励学生各抒己见、畅所欲
言。根据学生表达的内 容，及
时予以点评。教师要注重培养
学生表达的自信心。
“祝、哭”易写错，教学
时，教师可结合字义，强调笔
画，帮助学生正确书写。比如，
“祝”的左边是“礻”，不要
写成“衤”；“哭”的下边是
“犬”，不要写成“大”。
1.认真观察，仔细揣摩。
2．讨论交流书写注意点：
“祝”左窄右宽，左边长 、右边
短。“礻”的第四笔在横中线下
侧；“兄”的第一笔竖写在竖中
线上，“口”略 扁，第四笔撇从
中心点的右侧起笔。
3．观察学习，书空练习。
4．描红练写。
5．互评纠错。
四、课外延伸，
实践活动(用
时：7分钟)
1.把这个故事讲给家人听。

2．将自己制作的带有祝福的纸船
送给你身边的人。
1.按照“成为朋友——吵架——
和好”的顺序复述故事。
2．拿出课前准备的纸船，根据教
师的提示，在纸船上写上祝福的
语句。
送祝福时鼓励学生敢于
表达自己的真情实感，内容和
形式不限。