《风筝》(贾平凹)教案3
那些年钢琴伴奏-运动会标志
《风筝》教学设计
设计理念
教学目标
1、以读为本，每次读书的目的要明确，层次要分明。
2、引导学生联系自己的亲身感受进入课文中的情景，进行更深层次的感悟。
1、 会认5个
生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼
命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找
、垂头丧气、磨坊、继续、忘却”
等词语。
2、 有感情朗读课文。
3、
读懂课文内容，了解课文是按照什么顺序来写的。
4、
找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
5、
引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情
起伏变化，
并找出描写心情的词语和句子。
在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎么样把孩子们的心情的变
化写具体的。
重点
难点
教学准备
教学过程
第一课时
步骤设计
一、情感导
入
二、检查预
习朗读，扫
清文字障
碍。
教学过程
在
秋高气爽的秋天，有一种活动非常快乐
的，不知小朋友们有没有玩过？（板书课题）
我们现代大
作家贾平凹回忆童年生活时，最令
他难忘的就是放风筝的活动了，你们想不想读
读大作家小时候
玩风筝的故事呀？
1、 读书给同桌听，给读得准确、流利的同桌画
上一面小红旗，读得不够
准确流利的在同桌
的帮助下多读几遍。
2、
各种形式全班检查抽查读，在读书过程中纠
正读音，认识生字。
设计意图和说明
以情激趣，引起学生走入文
本的兴趣。
初读课文要扫清读音障
碍，
同桌互相读书一方面是
最大限度让每个学生都得到
读书和评价的机会；另一方
面促使学
生认真预习。
三、感知课1、 默读两分钟，想想课文围绕风筝是按照什么 理清课文的写作顺序。
文内容，读顺序来写的？（板书：做风筝——放风筝—
懂课文是—找风筝）
按什么顺2、 学生汇报。分组分别读三部分内容。
序来写的。
四、写字指
导。
1、 课件出示需要写的词语，齐读，熟悉词语。
写字环节往往因为时间关
2、 你认为哪些字容易写错的？堂上指导。
系而得不到保障，所以要把
3、 学生拿出写字本写字，老师随堂检查指导。 握好每个环节的时间。
第二课时
一、复习导
入
上一节课我们初读了课文，你还记得课文是按
照什么顺序来写的吗？
回忆课文的写作思路，为下
面的学习引路。
二、简单学
习第一自
然。
三、学习
“做风
筝”。
1、 齐读。
2、
师简单介绍“开门见山”写作的好处：开头
用一句话就把要写什么的内容告诉读者，简
单明了。
用课文的例子教学生如何
进行习作的开头。
1、 指名读第二自然段，其他同学
边听边思考边引导学生通过课文的词句去
画关键词句：你似乎看到什么？你感受到什感受理解放风筝的快
乐。
么，从哪些语句感受出来的？
2、 小组交流。
3、 汇报：我似乎看到了
„„我感受到了„„，
是从这些词语感受到的„„，在汇报过程
中，巩固复习“希望、依然”的
书写。
4、 带着你脑中的图像，把你的感受读给同学
听：指名几个同学比赛读，看谁最能读
出那
种向往、渴望、喜悦的感情。
1、
小组读第三自然段，发现朗读问题即使纠
正。
2、
如果让你去写放风筝，课文哪些词句能帮到
你？请把它画出来，好好读读。
3、
请三个同学上台表演放风筝，体会动词的用
法。
4、
从这段话里，你又从哪些词语感受到孩子们
的快乐？（画、读）
5、 品读词语：
凌空飞起——风筝离开地面了开始飞起来了，
你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风
筝一
起飞起来的还有什么？（可以说：风筝飞
起来了，我们的快乐也飞起来了！我们的激动
也飞起来
了！我们的自豪也飞起来了！我们的
幸福也飞起来了„„）
6、
空白想像：我们快活地叫喊着，她们会喊叫
着什么呢？
7、
全班带着高昂的情绪配上动作朗读这个自
然段。
通过动作表演来朗读会加深
对词语的理解。
四、学习
“放风
筝”。
五、学习
“断风
筝”。
1、 天有不测风云，当我们的快乐越飞越高时，通
过词语的理解来体会失去
发生了什么事情了？（线断风筝飞走了）孩风筝的心情。
子们的心情会怎么样呢？谁来读读。
2、
你从哪些词语中体会到孩子们此刻的心
情？画一画：大惊失色 千呼万唤
3、
谁能说说这两个成语的意思？表情动作理
解。
4、 此刻，她们千呼万唤，想唤回什么呢？可
是，
风筝唤回来没有？如果你是他们中的一员，
你心情会怎么样？带着这种感情朗读。
1、 风筝跑了，孩子们怎么做呢？结果怎么样利用续写来锻炼孩子的想像
六、学习
“找风
筝”。
呢？齐读五－八自然段。
2、 孩子们找到风筝没有？找不到他们有没有
放弃呢？
3、
续写：寻找的结果，如果能模仿课文涌上描
写心情的词语就更好了。
力。