前仆后继造句-旅游计划书

《风筝》说课稿
槐巷小学 杨敏
一、说教材
1、教材分析：
《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第10篇课文。
这篇精读课文是贾平凹先生 的作品。写了童年时，“我”和小伙伴们做时的
情景。文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝 时的自由自在、无拘无束，
也写了丢失风筝时的伤心。文章自始至终都充满了童真童趣，使人如临其境， 如
见其境。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的顺序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子
们心理变化随着事件 的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人
以无限的想象空间。
该篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。故通过教学《风
筝》，可引导 学生逐步感受秋天里做风筝、放风筝所带来的乐趣，引出秋天童年
趣事的话题，为此后语文园地的口语交 际训练——“秋天里的快乐”作一定的铺
垫。
2、教学目标：
认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词
的意思。
技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋
天放风筝给孩子带来的乐趣。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找
风筝”时的心情 变化，感悟童真童趣。
3、教学重难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。
该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下：
第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正 确读写、并理解部分新词
的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天做风筝、
放风筝给孩子带来的乐趣。
第二课时：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化；感悟童真童趣。
下面我将就第二课时的教学进行具体的阐述。
二、说教法、学法
教法：
1、 情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、
生动、形象的情境，并通过适当的 方式把学生完全带入这个情境中，才能使学生
在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我 就通过生动优美的语
言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示及多次的角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围
中掌握新知。 2、赏析教学法：朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小
学语文教学必须在朗读中 训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，

在朗读中陶冶情感。本课教学就 采用了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，
引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情 感上的共鸣。
学法：
合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机 会，让他们
集思广益、相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。
《风筝》第二课时 教案
学习目标：
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩
子们带来的乐趣。
教学重点、难点：
重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情 起
伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心
情的变化写具体。
一、导入
1.同学们，你们平时最大的快乐是什么？
2.有这么一群孩子， 他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。就让我们再次走
进他们中间，感受他们的快了吧！今天我们继续学 习第10课《风筝》。
二、读中悟情，以情促读。
1、复习词语，回忆课文的主要内容。（做、放、找风筝）
2、学习第二自然段。
过渡：孩子们做了一只怎样的风筝？做风筝时他们的心情如何？
抓住“精心、憧憬、快活”这些词语引导学生体会：快乐
3.（学习第三自然段）
（1）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？
①同学们，你放过风筝吗？你是怎么放风筝的？
②课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，圈出动词并体会孩子
们的心情。
③谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用三角符号标描写人物动
作的词。
风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用波浪
线画出描写 孩子们心情的句子。（出示句子）
如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟” ，请你飞得更高
些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！）
⑥风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞
越高。那就让我 们快乐、幸福地读读第三自然段。
4.学习第四自然段
过渡：孩子们在做风筝、 放风筝时的心情都是快活的，其实我们的快乐还不
止这些呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们 感受到这种快乐的心情
呢？
①生读第四自然段的1、2句。
师：风筝 飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的

心情你通过朗读表达出 来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快
乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的 快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣
地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是 表示“极
快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地）
② 风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段，
划出描写孩子们心情的句子。（ 出示句子）
什么是大惊失色？（非常吃惊，脸色都变了）
此时，他们又会呼唤 什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）刚才他是
在呼唤，但是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？呼唤 的次数多，人数多就是千呼万
唤。
师：多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩
子们的心情。
5.学习找风筝
过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？
不！想怎么样？去找风筝！
①请同学们快来读第五自然段，看看他们有没有把快乐找回来。
师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？
师：四处寻找了半个下午，依然没有结 果。此时孩子们的心情怎样？你能用
书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）做一下垂头丧气的 样子
师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？
生：有！水磨坊！
师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！
（出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”）齐
读。
三、《风筝》续写
1.、师：后来找到了没有，课文没有写出来。下面小组交流一下，如果让 你们
接着写，会怎么写？
学生交流：找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来……
没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！
2.小组展示。
师小结：不管幸福鸟能否找到，但孩子们一定能找到的是幸福、快乐、自由。
四、家庭作业
亲手做一个风筝，和小伙伴去广场放飞，感受其中快乐。