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《风筝》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放
风筝给孩子们带来的乐趣。
3、指导用查字典、换词、逐字理解等方法理解词语。
4、指导用上一些描写心情的词语，续写课文最后一段。
教学重点：
引导学生体会 在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心
情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：
在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们
的心情的 变化写具体。试着模仿作者的方法续写一段。
教学过程：
一、唤起情感，复习引入
1、这节课，我们继续学习第10课《风筝》，齐读课题。这些词语又
和我们见面了，跟它们打打招呼 。
2、上节课我们已经初读了课文，请同学们打开书快速默读课文，回
忆课文主要写了什么？ 谁来用一句话简单地说说。（学生回答，教师
板书：做风筝、放风筝、找风筝。）说得很清楚，那么再回 想一下，
做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？
3、引入课文：课文的第1自然段告诉我们，作者童年最大的快乐就

是——做风筝、放风筝。现在就让我们和作者一起去感受他们童年最
大的快乐！（板书：快乐）
二、读中悟情，以情促读。
（一）感悟做风筝的快乐。
1、请同学们自由朗读课文 的第2自然段，边读边体会，你从哪些句
子看出他们做风筝时很快乐。
2、学生汇报，（边出 示句子边评价：看来你已经走进这群孩子的内心
世界了）一起来读读这几句话。
“我们精心做 着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不
像了。我们依然快活，把它叫做„幸福鸟‟，还把 我们的名字写在上面。”
（1） 理解“憧憬”
① 在做风筝的时候，大家的心里都会想些 什么呢？（学生自由畅
谈。）是啊，心中怀着这些美好的愿望，这就是——“憧憬”。（憧
憬字 体变红）刚才我们联系课文内容来理解了“憧憬”。
② 我们还可以用查词典的方法来理解这个词。（出示词语解释）
读。词典可以告诉我们这个词的准确意思。
就让我们带着心中美好的向往，读读第一句“我们精心做着，心
中充满了憧憬和希望。” （2）我们怀着憧憬精心做的风筝，结果却——什么也不像。但“我
们”——依然快乐。（变红词语 “依然”），“依然”还可以换成什么词语？
（仍然）把这个词放进这句话里读。所以，“依然”的意思 就是——“仍
然”。看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。

（3）做好的风筝什么也不像，为什么我们却依然快活呢？
预设：因为是我们亲手做的；引：亲手做的过程让我们感受到快乐
依然可以飞起来；
依然可以带来快乐；
（4）谁愿意带着快活的心情读读这句话。指名读。可示范读，齐读。
（二）感悟放风筝的快乐。
1、过渡：风筝放飞了，我们的心情也跟着起飞！指名读第三自然 段，
你又从哪些句子体会到我们放风筝时很快乐呢？（指板书）
（1）“一个人用手托着，… …，渐渐高过树梢了。”和小伙伴在一起
玩，的确是一件非常快活的事情。
（2）（生汇报， 评价：你是用心在体会）出示句子“风筝越飞越高，
在空中翩翩飞舞着，……在田野里拼命地奔跑。”这 句话里，你觉得
哪些词语最能反映出“我们”当时的快乐心情？（变红：快活地喊叫、
拼命的奔 跑）
①结合你们放风筝的经历想象他们会快活地喊叫什么呢？（生：风筝
你飞高点儿吧。师： 带着这种激动读读。生：幸福鸟！飞到云彩上面
去。师：带着这种兴奋读读。）齐读
快活地喊 叫、拼命的奔跑是我们放风筝时的什么？（动作）看，
作者就是抓住放风筝时的动作，写出快乐的心情。
②（同学们再读读这个词语“翩翩飞舞”），我们经常用它来形容什么？
（蝴蝶、跳舞的人…… ）可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼
中却像色彩斑斓的蝴蝶、像婀娜多姿的舞者一样翩翩飞舞， 越飞越高。

你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什
么？
③完成填空： 风筝越飞越高，我们的——也越飞越高！（快乐、希望、
幸福、理想……）是啊，风筝越飞越高，我们的 快乐也就——越飞越
高；风筝越飞越高，我们的希望也就——越飞越高。就让我们带着这
越来越 浓的快乐，齐读“风筝越飞越高……”
（三）体会找风筝的心情
1、快乐还在持续着，（出 示第4段）我们合作读读这段。男同学读第
一句红色的部分，老师读第二句黑色的部分，女同学读第三句 蓝色的
部分。
天有不测风云，意外发生了。在这一段你感受到孩子们心情的变
化了吗？（从快乐到着急） < br>2．师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、
千呼万唤），大惊失色是什么 意思呢？（学生根据自己的理解说意思）
3．老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一 个字地
理解，合在一起就是这个词语的意思了。边出示边讲：大：很，非常
惊：吃惊 失：失去 色：颜色 合起来就是：非常吃惊而使得脸都
变色了。用这样的方法来理解“千呼万唤” ，千和万表示呼唤了很多
遍，他们会怎样呼唤呢？（风筝快回来呀……）一遍又一遍的呼唤，
你 体会到什么？（着急）读出来。齐读。
风筝没有唤回来，孩子们会怎样呢？默读5——8自然段，你又
体会到他们怎样的心情？你是从哪些句子或词语体会到的？用笔勾

画出来，跟同学交流交流。…..现在请你把跟同学交流的结果在班上
说说。
汇报：我们都哭了。心里怎样才会哭呀？（伤心、难过）板书：伤心
5．你还从哪些词语感受 到他们很难过？做做“垂头丧气”的样子。
带着这样的神情读读这句话。
你们看，作者就是用 上哭、垂头丧气这些表示心情的词来写出他
们很伤心、难过的。你还知道哪些表示伤心、难过的词？如果 你把这
些词放进去作文里，也能表达这样的心情。
三、拓展练笔
1．这只让我们牵 肠挂肚，寄托了我们这么多情感的风筝，到底有没
有找到呢？端起书，读读最好一个自然段。他们找到了 吗？请同学们
展开想象的痴迷，把他补充完整。
2、全班汇报交流，他用了那些表示高兴的词或难过的词。
四、总结
其实风筝有没 有找到并不重要，孩子们为这只风筝笑过、哭过，
快乐过、伤心过。这只风筝带给作者童年的乐趣才是最 珍贵，最难忘，
永远也丢不掉的。（板书：童趣）
五、推荐阅读
清 高鼎《村居》
清朝女诗人 杨韫华 《山塘棹歌》
现代文学家 鲁迅 《风筝》
现代诗人 周粲 《满天的风筝》

体会他们在以风筝为题材的文学作品中，各自表达了一种怎样的
情感。
板书设计：
10 风筝
做风筝
放风筝
找风筝

快乐
童趣
伤心