清源山-bpmf

《风筝》观课报告
《风筝》这篇课文主要写贾平凹童年的时候和小伙伴做风筝，放风筝 的
愉快情景，文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、自然。文
章自始而终，充满了童 真童趣。在观课过程中，听了万老师上的《风筝》
一课，无论在教学目标的设定、教学内容的处理、或是 教学方法的运用，
都有值得我学习的地方，下面我就根据自己听课后的几点感受，做如下
评价。

一、 教材处理上，大刀阔斧，取舍恰当

《风筝》这 篇课文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝
的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描 写是这篇课文的另
一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。在如
此多的 内容中，万老师对教材的取舍得当，通过抓重点词语，重点语句
等方式，使得听课者对“快乐”这部分内 容的理解更加深刻和透彻了。

二、词语教学上，融文理解，灵活运用

本节课教师在词语教学上颇具匠心，并在文本的教学中引导学生
加以运用。老师设计 了各种形式的读，把词语引用到课文中进行理解教
学，既有效地帮助学生对词语的记忆，又避免课堂呆板 、单调，使学生
始终保持浓厚的学习兴趣，学习效果显而易见。在整个课堂教学中，万
老师突出 学生的学习主体，渗透良好的学习方法。授人以鱼，更授人以
渔！另外，学文过程中，教师抓住了文本的 特点，透过词语的表述来传
达文本的情感。这些词语不仅丰富，更重要是通过这些词语让学生感知

文中的孩子们在做风筝、放风筝和找风筝时的不同情感体验。在教学中，
老师让学生抓 重点词语，充分朗读，切身体会课文人物的思想感情。读
出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感 。

三、朗读教学上，富有层次，形式多样

万老师对 每一环节的朗读都提出了要求，初读时要求把课文读通
读顺，要了解课文内容，精读则要求学生读出自己 的理解和感悟，这样
让学生有目的地读有方向地读，教学便达到了事半功倍的效果。“以读
为本 ”开展教学，让学生充分读，多读多体会，在读中悟，在悟中读。
抓住了作者在做风筝、放风筝、找风筝 不同阶段的心情变化，以关键词
句为切入点，整合了课文内容，体现了年龄段的教学特点，引导学生抓< br>住重点词句品读，与作者在情感上产生共鸣。尽可能地调动学生的想象
力，激发学生的情感，让学 生通过多读来感悟文章内容。在观课过程中
可以看出，学生朗读的相当不错，如同切身感受。

在指导朗读中，万老师还注意引导学生展开联想与想像，将语言
转变为形象鲜明的内 心视像；注意培养情感，努力挖掘和体验教材的情
感因素，发挥了教师自身的情感传导作用，引导学生在 对课文的分析和
朗读中体验作者的情感；在课文最后一环节，通过小组讨论，展开想象，
水磨坊 那究竟有没有“幸福鸟”，让孩子揣摩作者的言外之意、弦外之音，
激发了学生大胆想象，培养了学生的 创新意识。

总而言之，万老师的课注重了学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，所以在以后的教学中我将改变现在的教学方

式，尽可能地为 学生创设民主的氛围，探究的氛围，拓展了学生思维的
空间，提高了课堂教学质量。