风筝的教学设计鲁迅
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篇一：鲁迅《风筝》 教案
一、教学目标：
1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨 。
2、能力目标：训练学生自主学习的能力。
3、情感目标：理解作品的批判性。
二、教学重点
1、生字词的掌握；
2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。
三、教学难点
文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。
四、教学过程：
（一）、导入：
正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看
到
天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年，只因为风筝带
给我们很多快乐
，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们
走近鲁迅先生，来了解一段鲁
迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。
（二）.作者介绍
鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人
，字豫才，浙江绍
兴人。
1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大
胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风
》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续
篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主
主义的思想。其中，中篇小说《阿q正传》
是中国现代文学史上的杰作。
（三）、进入课文：
请大家带着问题（全班读抽读默读）全文。
任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方
做下记号。
生字教学
shí huáng sâ 什 物 惊 惶 瑟缩 shù
宽 恕
chà líng dīngxián wù bǐ 丫 杈伶仃 嫌
恶可鄙 zhìnûâ duî 掷 虐 杀 堕
yì
苦心孤诣
qiáo cuì mú wú gōngchãng
憔悴模 样 蜈 蚣惩罚 多
音 字
给下面的字注音并组词。
shí 什物 mï 劳模 什 模
shãn 什么 mú 模样
â凶恶
ě恶心
wù 嫌恶
内容概要（可以先让学生试着概括）
课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟
的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，
而弟弟却不记得了。 段落划分
第一部分（1—2）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。
第二部分（3—4）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。 第三部分（5—8）时过境迁，
“我
”为当年的行为感到深深的自责。
第四部分（9—12）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。
（四）.
根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？
（不是）
②风筝在全文中起什么作用？（线索）
③课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社
会吗？（1925年、半殖民地
半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更加动荡不安
。）
④文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）
（五）课文分析
思考：
1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（“我”受封建的老幼
尊卑的家规思想的影响，认为
风筝是没出息的孩子的玩艺）
2．文章第一段是什么描写？有什么作用？整段在文中起什么作用？
环境描写
烘托出我的悲哀
为下文奠定感情基调（悲哀）
第二课时
教学过程：
一、回顾文章内容
二、分析文章
（一）第一部分（1—2自然段）
1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
（惊异于北
京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精
神的虐杀”的一幕，说“
惊异和悲哀”。）
2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空
中荡漾了”，
为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
（
这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。
时过境迁，二十
年过去了，一切只是往事，所以说是久经逝去。现在，在北京，看见天空有
一二风筝浮动，由风筝而联想
到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中
荡漾了”。）
（二）第二部分（3—4自然段）
1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有
何作用？分析这些描写流露
出作者什么样的感情。 （第
篇二：鲁迅《风筝》教案
新课标七年级上册第五单元第21课
《风筝》教案
一、教学目标：
1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨 。
2、能力目标：训练学生自主学习的能力。
3、情感目标：让同学们认识到亲情的可贵，懂得珍惜亲情。
二、教学重点：
1、生字词的掌握；
2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉读者的道理。
三、教学难点：
这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困
难。
四、教学过程：
一、导入：
同学们，你们放过风筝吗？放风筝带给你怎样的感受呢？
风筝带给你们很多很多的快乐，但是，是不
是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快
乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关
于风筝的故事。
首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。
二、检查学生预习生字及词语积累
三、听读课文，整体感知
1、本文写“我”回忆了有关()的故事？要求边听边找出自己感受最深的一段。
2.课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（ ），后来我知道自己（ ），准备向弟弟道歉，而弟弟却
（
）。
3.全文的感情基调是()？用文中的一个词概括。
4.全文分为几部分？应如何划分？全文的结构如何？
四、课文精讲
研读课文第一二段，回答问题
1、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？
2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么?
3.既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？
4.“四面都还是严冬的肃
杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，
怎么说春天“久经逝去”?为什么又
说这春天就在北京的天空中荡漾了?
研读课文第三段:划出我和弟弟对风筝态度句子，思考这些句子在文章当中的作用
读第四段
:划出我发现弟弟偷做风筝后,我和弟弟的神态和动作，我为什么那样做？弟弟是怎
样反应的？为什么会
有这样的反应？
读第五至十一段:回答问题
1.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?
2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?
3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
4.为什么20年来毫不忆及？
5.划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。
6.小兄弟为什么全然忘却？
7.“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情？
末段的语句
怎样理解：为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀
的严冬中去吧，但是，四
面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
五、赏析课文的艺术特色
1.意蕴丰富
深刻
2.构思精巧
本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述，显得亲切、真实。
3.首尾呼应，结构严谨
这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天；又由虚而实，由回忆中的春天进
入
现实的严冬。
4.语言精当
5.联想的运用
六、引导讨论：
1、课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，
玩不少玩
具吧?选你最难忘的说给同学听听 。
2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神
品质?
3、想想现在有没有受封建思想毒害的现象？
五、教师小结：
爱玩是儿童的
天性，拥有一个快乐的童年是一个人一生受用不尽的财富，难怪偶然明白道理
的兄长心底的悲哀久久拂之
不去，受尽一生的内心折磨。
当然了，我们也不能光顾着玩，因为学习也是一件很重要的事情，它能
带给我们知识与智慧，
所以我们应该劳逸结合，该玩耍的时候玩耍，该学习的时候学习。
六、作业
1、完成课后习题；
2、写一篇关于亲情的作文，题目自拟，文体不限，不少于500字，下周五的语文课交。
七、教学反思：
通过本次课的教学，本人认为存在着以下问题：
1由于对新课标的理解
不够，在讲解过程中没能运用小组讨论的方式来进行教学，没有充分
发挥学生自主性学习
2
在教学环节中：过于突出介绍作者；另外选取的听读材料，不能很好的吸引学生的兴趣；
各环节的设置不
够新颖。
3 整个教学还是属于传统式的，没有渗透新课标理念。
篇三：鲁迅《风筝》教案
新课标七年级上册第五单元第21课
《风筝》教案
一、教学目标：
1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨
。 2、能力目标：训练
学生自主学习的能力。
3、情感目标：让同学们认识到亲情的可贵，懂得珍惜亲情。
二、教学重点
1、生字词的掌握；
2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉读者的道理。
三、教学难点
这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困
难。
四、教学过程： 1、导入：
同学们，你们能告诉我他们在干什么吗？（播放幻灯片图片） 你们放过风筝吗？
风筝带给你们很多
很多的快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快
乐呢？让我们走近鲁迅先生，来
了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。 2、进入课文：
请大家带着问题默读全文。
默读任务：在默读过程中圈点勾画；找出文中生字词；重点默读第4自然段，说说课文中两
个
人物给你留下了怎样的印象；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。 3、小组
讨论：
①请同学前后两桌为一组，互相就上面的问题交流自己的想法。 4、互动：
①请同学回答课文的中心内容是什么（先请他们自己举手，如果不积极，再采用“点将”的
方式）；
②请有疑问的同学举手，提出自己的疑问（老师在黑板上将同学的问题简单写在黑板上），
询
问其他同学对黑板上问题的看法，让同学们都参与进来，调动大家积极性，然后在针对问
题一一解答（如
果有一时难以解决的问题，告诉他们这个问题我们下次课来解决）； 5、朗读：
①集体朗读第7——
9自然段，把课文读正确，读通顺，并在读的过程中认真体会作者的思想
感情（先由我带领他们读一遍，
然后再让他们自己读）；
②个人自由朗读（朗读自己喜欢的、
认为好的段落或句子），并说出为什么喜欢，以及它好在哪里。
③老师提问：读完后，我们能感受到课文笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）
把全篇抒写悲
哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。
五、引导思考： 1、一件记录着
某种遗憾的往事，哥哥追悔莫及，弟弟为什么全忘了呢？对
“我”而言，弟弟不怨恨好不好？
2、作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理？文中有
一个警句，请找出来，齐读。
3、你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。
4、文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？
我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？
“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？
六、教师小结：
爱玩是儿童的天性
，拥有一个快乐的童年是一个人一生受用不尽的财富，难怪偶然明白道理
的兄长心底的悲哀久久拂之不去
，受尽一生的内心折磨。
当然了，我们也不能光顾着玩，因为学习也是一件很重要的事情，它能带给
我们知识与智慧，
所以我们应该劳逸结合，该玩耍的时候玩耍，该学习的时候学习。
七、作业
1、完成课后习题；
2、写一篇关于亲情的作文，题目自拟，文体不限，不少于500字，下周五的语文课交。
八、结束
留下一点时间，给孩子们放一首欢快的少儿歌曲《放风筝》，放松放松。