六年级上册数学书答案-蚂蚁与大象

部编版小学五年级语文下册
第8课 《红楼春趣》教学设计
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【教材分析】
《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的
儿子，也是贾母的宝 贝孙子。课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故
事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十 回，题目为后人所加。
【教学目标】
1.学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流
利地朗读课文。
2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课
文，感受课文中的 人物形象，学习人物描写的方法。
3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。
4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重点】
让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然
后组织学生交流，分 析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确
生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发 阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学难点】
大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织 学生交流，了解小说中
人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。
【课时安排】
1课时
【教学准备】

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课件
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课。
(出示风筝图片)大家放过风筝吗?(放过)和谁一起放的呢?( 父母、朋友等)
放风筝好玩吗?(好玩)今天,让我们走进《红楼梦》,到大观园里,和宝玉、黛玉等< br>人一起去放风筝吧!(板书课题)
二、初读课文,整体感知。
1.(出示资料)了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.默读课文,找出不认识的生字词,与同学交流。
3.(出示生字)学生认读,师指导正音。
4.学生朗读课文,边读边思考,文章是按照什么 顺序记叙的?(事情发展的顺
序)了解事情的起因、经过、结果。
起因:大家听到声响,原来是一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上。
经过:大家都拿出各式各样的风筝放了起来。
结果:风筝断线飞走,大家也都回去了。 小结:本文主要讲了黛玉、宝玉等人在大观园放风筝的故事。全文按事情发
展的顺序,先讲众人被飘 来的风筝吸引,决定自己也来放风筝;接着讲众人各自取
出风筝放起来,唯独宝玉的美人风筝放不起来; 最后讲众人剪断线放晦气,风筝飞
得无影无踪。
三、再读课文,理解细节。
1.窗 外的大风筝是谁的?(娇红姑娘的。)看到这个风筝,大家是什么反应?(宝
玉说给他送回去;紫娟说要 拿来玩;探春怕忌讳;黛玉说把这个送回去然后把自己
的拿出来放晦气。)这时候,大家都兴奋极了,找 出了各自的风筝。
2.他们的风筝是什么样子的呢?
探春:软翅子大凤凰风筝;
宝玉:美人风筝;
宝琴:大红蝙蝠风筝;
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宝钗:一连七个大雁的风筝
果然各 式各样,十分有趣。把风筝拿来之后,大家便放了起来。正当大家都放
飞风筝的时候,宝玉的风筝飞不起 来,这里具体写出了宝玉的反应。(急的宝玉头
上出汗,恨的掷在地下……我一顿脚跺个稀烂。)好在有 黛玉劝慰宝玉。(那是顶
线不好……就好了),不然,他真得闹起来不可。
3.当风筝都高高 飞起时,紫娟把风筝递给了黛玉,但是因为风大,风筝籰子线
尽,所以黛玉说(这一放虽有趣,只是不忍 ),这时,李纨安慰黛玉(放风筝图的是这
一乐……带了去就好了)。紫娟更是直接把线剪断,笑说这一 去,把病根儿都带了
去了。这也说明,大家都希望黛玉能够健康快乐。
4.宝玉惋惜这个风筝 的命运(若落在有人烟处……我替他寂寞),所以,他把
他的风筝也放飞,和之前飞走的风筝作伴。 < br>5.在这伤感之际,又发生了一件有趣的事情,是什么呢?(天上几个风筝绞到
了一起,都断了线 ,一起飞走了。)后来,大家干脆把风筝都放走,各自才散了。果
然,不仅风筝赏心悦目,而且放风筝的 过程,也充满了趣味。
6.你对哪个人物的印象最深刻呢?和同学交流。
重点引导学生交流总结:
宝玉:性格率真、心思细腻而且多愁善感。在整个放风筝的过程中, 贾宝玉没
有一点儿居高临下的公子哥儿的架子。
黛玉:娇弱、聪明、细心、多愁善感。
四、总结。
大观园中众人放飞风筝的场景真是热闹,在字里行间,我们仿佛看到了那满
天的风筝,听到了大家的欢声笑语。接下来,我们一起来看看“阅读链接”的片段,
说说这篇文章表达 了作者怎样的情感。(对放风筝的喜爱)相信你一定也爱上了放
风筝,找个好天气,和你的父母或者朋友 一起,去放飞自由吧!
【板书设计】
红楼春趣
有趣、喜爱

【课后反思】
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《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单 元的一篇略读课文。课文节选
自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的 故事
情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。
教学中 ,简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解
放风筝人物的语言、动作、神态描 写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生
在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学 中启发学生进行小组
交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、< br>多借鉴。
通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理
活 动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。















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