部编版-语文-三年级上册-《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
性价比最高的车-诗歌朗诵我的祖国
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《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
教材分析:
本课是人教版三年级语文上册第四单元的课文，讲的是胡萝卜先生的长胡须发生的一串
趣事，通
过读故事，能让学生感受到童话的趣味和语言的美。
教学目标：
1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.通过
阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与
幽默。学会预测故事，能
用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
教学重难点：
1.凭
借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该
给予无私的帮助。
2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
3.引领学生续编故事或创编故事。
课前准备：
课件。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
1. “一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋
天拔，小兔子们最爱他。”
学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。
2.看，今天老师给
你们带来了什么？谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大
家都叫他胡萝卜先生。今天老师就给
大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故
事藏在一本书里？想不想来看看？
3.
观察图片，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是
故事的主人公胡萝卜
先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一
梅阿姨。
4.介绍王一
梅：儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多
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的奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。
齐读课题。
（板书：胡萝卜先生的长胡子）
5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁
要问：他的胡子怎么了？有什么特别的？）
想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
【设计意图】猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
二、初读课文，检查预习情况。
1.指名读生字词，要求读准字音。
2.指名读词语。
发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固
晾晒 尿布
飘动 胡萝卜 匆匆忙忙
师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视
晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风
筝”的“筝”。
3.识记生字
你是如何认识这些生字的？
出示生字：愁 沾 晾 萝 卜
熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾
形近字辨析：萝一箩
减一减：“下”减掉横就是“卜”。
4.指名分自然段读课文，教师相机指点。
【
设计意图】鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体
现学生学习的主体性，
主动性和自觉性，可以提高自学能力。
三、理清文脉，了解文意。
1.课文主要讲了几件事？
2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜
先生帮助放风筝的小男
孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。
第一段
(第1自然段)：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天
刮胡子。
第二段(2～4自然段) 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去
了。
他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝卜先生是
完全不知道的。
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第三段（5～6自然段)）在很远的街口，有一
个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的
风筝才飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩
就扯了扯胡子，他确定够牢
固了，就剪了一段用来放风筝。
第四段（7～8自然段)）胡萝卜
先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太
正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好
在风里飘动着。
四、品读感悟，深化认识。
片段一：胡子飞长
1.胡萝卜先生常
常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读
句子，说说从句子中了解到这是个
怎样的胡萝卜先生？）（板书：常常为刮胡子而发愁）
2.有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就
吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就
没有发现漏刮了一根胡子。
（1）想象接下来会发生什么样的事情？
（2）学生自由发言，教师小结。
3.这
根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。
对一根胡子来说，果酱
是多么好的营养品啊！
果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？（一点一点地变长）（板书：胡子沾满果酱快速
变长）
4.于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。
（1）这根胡子会长到多长呢？
（2）学生交流，教师小结。只要回头看看胡萝卜先生走了多
长的路，就可以知道他的
这根胡子已经长了多长了。
5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子
被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道
的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，
接下来会发生哪些意想不到的事情
呢？
学生自由发言，教师小结：小朋友的想象力可真丰富。我们接着来看看书中的故事吧。
片段二：帮助男孩
6.在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
胡萝卜
先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男
孩说完就扯了扯胡子，
他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。
（1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的
风筝只能飞过屋顶。男孩可
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着急了，他会怎么说呢？（学生自由发表自己的看法。）
（2）当胡萝卜先生经过的时候，男
孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“这绳子够
长了，就是不知道够不够牢固。”如果你是胡萝卜先
生，你会把自己心爱的胡子给男孩分享
吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）
（3）男孩想
用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么说呢？（您好，我可以用您的
胡子做放风筝的长线吗？）胡萝
卜先生又会怎么说呢？ （“没关系，你可以拿去用。”“我很
乐意帮助你。”）我们小朋友和胡萝卜先
生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的
人。
（4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长
胡子用来放风筝。风筝飞得可高了。想想这时胡萝
卜先生和男孩的心情怎么样呀？他会怎么说？（看到男
孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己
帮助了男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪胡子放飞风筝）
（5）指导朗读。
①指名读，师生评议。
②教师范读。学生评议。
③学生齐读。
片段三：帮助鸟太太
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
……
1.胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流）
2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？你知道鸟太太为什么发愁吗？
3.原来鸟太
太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝
卜先生风里飘动的长胡子，她
高兴极了。她会怎样说？（学生交流，指名发言，教师小结：
“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝
的尿布吗？”）
4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（愿意，我愿意帮助有
困
难的人。）
5.接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间
，晾起了
一长串鸟宝宝的尿布。（板书：鸟太太剪胡子晒尿布）
6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开
心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看
见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴
地笑了。
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过渡：胡萝卜先生继续往前走。
片段四：续编故事
1.教师导言：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上
，他的胡子还
可以帮助谁，用来做什么呢？请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。
2.小组活动，教师巡视，个别指导。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议。
片段五：欣赏续编故事
续编故事一
乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见
胡萝卜先生的胡子那么长，就说：“您
的胡子能借我当吊桶的绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，
于是他又剪了一段下来，
给乌龟爷爷当吊桶的绳子。续编故事二
蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的
胡子那么长，它们把胡萝卜先生围起来问道：“您可以把
胡子送给我们当琴弦吗？”胡萝卜先很高兴地说
：“可以。”然后就剪了好几段胡子给它们当
吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。
续编故事三
这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了。它们看
见胡
萝卜先生的胡子那么长，就问：“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？”胡萝卜
先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。
续编故事四
这时，小鸭子抱着
一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，
小鸭子整理好书后站起来，走着走
着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先
生，可以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜先
生说“当然可以。”说着剪了一段胡子给了
小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。
【设计意图】巧妙地问题设计，启发了学生的想象，为预测故事情节打下基础。
五、整体回味，感悟主题。
1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不
知不觉被许多人剪下，
派上了许多用处。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？
2.胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（学生自由朗读。）
3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮，他常常为
胡子发愁。当他
发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？(指名说)
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4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快
乐的同
时，自己也觉得非常快乐，这就是——
帮助别人，快乐自己。（让我们一起来读读吧！）（板书：帮助别人，快乐自己）
【设计意图】学会预测，联系生活实际再续编故事，训练学生口头编创故事的能力和
想象力。
六、联系实际，拓展延伸。
（一）延伸交流。
1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？
2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗？为什么？
3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？
（二）课外拓展。
1.有人
说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，
爱是夏日的风，是冬日的
阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼
此的心，串起了一个个爱的故事。 <
br>2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们写了好多好听的故事。老师再给你
们介绍几
本，有《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》。周末
与你的爸爸妈妈一
起开心阅读吧！
【设计意图】
板书设计
常常为刮胡子而发愁
胡子沾果酱快速变长
胡萝卜先生的长胡子
男孩剪胡子放飞风筝帮助别人，快乐自己
鸟太太剪胡子晾尿布
教学反思：
成功之处：
1.抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不
能游离于具体的语言文字之外，如果脱
离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。
也许有人会说，这样岂不
是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是
建立在学生
独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，
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要学习胡萝卜先生这种精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。
2.学会预
测故事的情节，续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的环
节，让学生成为讲故事的主
人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。
同时训练了学生的思维能力，构思和写字
能力。
不足之处：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生
的这些语言，
将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。