螃蟹不能喝什么一起吃-少年梦伴奏

目 录






一、

奇妙的光



◆

1.1光的来源和传播
1.2改变光的传播方向
1.3凸透镜成像
1.4光与颜色


◆ 二、各种各样的声音

2.1声音是怎样产生的
2.2声音的强弱与高低
2.3声音的传播
2.4我们怎样听到声音


三、离不开的电 ◆

3.1电和我们的生活
3.2手电筒的秘密
3.3串联与并联
3.4安全用电


◆

四、 神奇的电磁铁

4.1电磁铁的性质
4.2电磁铁的磁力
4.3电磁铁的极性
4.4电磁铁的应用

1.1光的来源和传播
一、教学目标
1.知识与技能
结合实例理解光源概念，并能对不同光源进行分类。能在自主探究和老师的
引导中，得出“ 光是沿直线传播”这一科学认识。
2.过程与方法
在猜想和实验的过程中，学会运用观察、描述的方法进行探究。
3.情感态度价值观
通过探究学习，体会实验在进行科学研究中的重要作用，乐于通过合作解决
问题。
二、教学重点、难点
重点：通过观察、描述、猜测、动手探究，得出“光是沿直线传播”这一结
论。
难点：能根据自己的猜测假设，尝试动手探究并作出解释。
三、教学准备
视频、带有小孔的纸板、手电筒、夹子、蜡烛、纸屏、实验报告。
四、教学过程
(一)创设情境，问题导入
1.活动：看一看。
(多媒体播放视频，半分钟)夜晚中的城市，五光十色，灯火通明。
教师提问：大家看完之后有什么感受?学生思考回答(美、亮)。
教师提问：大家觉得最美的是什么?学生思考回答(灯光)。
教师提问：如果没有了光，那么会怎样?学生思考回答(什么都看不见)。
没有了光，我们的世界就会一片黑暗，那么我们今天就来走进光的世界，进
行一次奇妙之旅。
(二)思考讨论，活动探究
1.光的来源
(1)提问：哪些物体会发光呢 ?各小组轮流发言，教师把发光的物体的名称写
在黑板上。(太阳、月亮、电灯、火、蜡烛、镜子、萤火 虫等。)
(2)提问：这些都是光源吗，例如月亮，例如镜子它们真的会发光吗?学生有
人回答不是，这是光的反射造成的。教师予以鼓励的评价，课外知识真多，真棒!
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(3)谈话：这些能够发光的物体，我们就叫做光源。(板书)其实老师还能举出很多例子，我们看书上的图片，还有什么物体可以发光?(水母、乌贼、海胆)
2.活动：分一分
(1)谈话并提问：我们认识了这么多的光源，那么我们该如何分类?引导学生
进行分类。将结果填写在课本上。
学生填写完毕后，进行谈话。我们把太阳、星星这样的 光源叫做自然光源。
那么对于水母、乌贼、海胆、萤火虫，大家打算叫它们什么光源呢?
学生回答。(动物光源、生物光源)板书。
那么对于蜡烛、电灯这样的光源，我们起个什么名字好呢?
学生回答。(人造光源)
谈话：哦，是这样，因为蜡烛和电灯都是人创造出来的，而不是自然中有的，
我们人类可真厉害。板书： 人造光源。
(2)教师提问：还有没有其他的同学，用其他的方式，分一分这些光源呢?
学生简单讨论两分钟，小组代表发言。(按亮度分，按发光物体的大小分，
按发出光的颜色 分等)对于不同的分类方式，老师予以引导和表扬。
3.活动：猜一猜，看一看，说一说
(1)提问：夜晚我们打开电灯，房间被照亮，光是怎么照亮整个房间的?学生
试着写出猜测。
(2)引导学生思考，可以如何证明猜测呢?学生思考后，讨论两分钟，讨论结
束后发言， 描述实验方法。
(3)8人一小组，拿出事先准备好的带有小孔的纸板和手电筒，按照课本中活动3的方式进行摆放。学生进行实验观察。打开手电筒，是否可以透过几个纸
板的小孔看到光?
(4)准备蜡烛、纸板、纸屏，按照课本的拓展活动在讲台上进行摆放，进行
演示实验。以 小组为单位轮流观察，每次6-8人。
(5)学生说一说看到了什么并试着作出解释。
(三)巩固提高，拓展延伸
1.学生填写实验报告，包括猜想、现象、解释等。
2.小组讨论，学生评价：
(1)实验结果。
(2)实验过程中的注意事项。
2

(3)还有没有其他的探索光的传播方式的思路。
(四)总结评价
1.师生共同小结：光源、光源分类、光的传播方式、实验是验证猜测的很好的方式，合适的实验可以帮助我们得到结论。
2.整理
请各小组的同学整理好课桌，准备下课。
五、板书设计
光的来源和传播
一、发光的物体
二、光源的分类
三、光是怎么传播的?




1.2.改变光的传播方向
教学目标
科学探究
1.通过观察与水有关的光现象,让学生用类比的方法整理有关实验信息,认
识水可以改变 光的传播方向。
2.通过模拟彩虹实验,让学生知道水珠可以分解阳光。
3.能在 教材引领下完成观察与水有关的光现象实验,清晰地描述实验过程,
尝试初步推测实验现象产生的原因。
情感态度与价值观
1.愿意把本组实验方法与其他组交流,培养学生的团结合作精神。
2.细致的观察,客观的记录。
科学知识
1.初步了解天上的彩虹是阳光射向空中的小水珠后形成的。
2.知道水能像镜子一样反光,也能像玻璃一样改变光的传播路线。
教学准备
与水有关的光现象的图片或影像资料、美发用或杀虫用喷雾器、不透明水盆、
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滴管、胶纸或玻璃片、手电筒、投影机、白纸、小剪刀、玻璃烧杯等。
一.教学导入
1.观察教材中的四幅插图:反射、折射、色散……
2.列 举看到过的类似的与水有关的光现象,谈谈教材中图片中的光现象和自
己列举光现象分别说明水对光可以 产生什么作用
3.质疑:在水中为什么可看到月亮?
天上的彩虹是什么原因引起的?
放大镜也可能用水来制作吗?
……
二.活动 水放大镜
1.准备材料:滴管、水。
2.学生实验。
3.交流、评价:比一比,谁的放大镜效果更好。
4.齐读小指南车卡通人的话。
三.活动 水中的小石子
1.把小石子放在盆子中眼睛刚好看不到的位置,保持眼睛的位置不动,逐渐
往盆中加水。
2.提问:你看到了什么?
3.分析:实验现象说明了什么?
四.活动 人造彩虹
1.过渡:天上的彩虹在我们的心中是既美丽又神秘,如果我们能用一定的方
法把彩虹造出 来,那将是多么愉快的事!
2.三棱镜可以分解阳光,那么水是否也可以?我们可以做一个水三棱镜来研
究。
3.教师指导学生完成用水三棱镜(或水杯、水球)完成光的色散实验。
4.介绍人造彩虹的简单制造方法,再让学生去实验。
5.提问:你能用所学知识解释生活中的“彩虹”现象吗?
五.阅读指南车信箱



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1.3.凸透镜成像
教学目标：
知识与技能
1.知道物距、像距的概念。
2.理解凸透镜成像的规律。
3.学会“探究凸透镜成像的规律”实验的操作技能。
过程与方法
1. 学会用控 制变量法设计探究凸透镜成像规律的实验方案，会根据方案选
择合适的器材，初步体会科学探究的方法。
2.培养学生收集和处理数据的能力，对探究结果进行交流、评价的能力。
情感、态度与价值观
1.在探究“凸透镜成像的规律”的过程中，养成认真负责、实事求是的科学
态度。
2.通过汇报凸透镜成像的不同情况的过程，体验合作交流在探究中的重要性
重点
体验探究的过程，通过实验数据分析归纳，得出凸透镜成像规律
难点
在探究成像规律的过程中，像与物所在范围的确定
教学准备
1.教师器材：多媒体（拍摄应用凸透镜的实例的图片和实验的图片，制作数
据处理课件）等。
2.学生器材：LED灯、蜡烛，、凸透镜（
f
=10cm，
f
=8 cm）、光屏、光具座、
小魔筒。
教学过程
一、情境导入
展现生活中的 场景:挂在草叶上的露珠倒映出白菊花缩小的像、滴在文字上
的水滴把字放大和教室里的投影仪的镜头可 以放大图片。引导分析都是凸透镜，
所成的像一会变大，一会变小，那么凸透镜成像有什么规律呢？从而 引出探究的
课题。
（学生观察）
二、新课教学
1.提出问题进行猜想
小魔筒游戏：
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