四年级语文上册人教版

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2020年12月28日 04:31
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2020年12月28日发(作者:贝俊)


四年级语文上册人教版

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一、指导思想:
本学期我接任新班,为有计划有目的地完成四年级的教育教学任务,以提 高教育
质量和学生的素质为中心,以建立良好的班风学风为主线,从日常行为到学习习惯;
从学 习成绩到身体素质等方面,力求每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高。
二、学情分析:
本班共计学生75 名,其中男同学41人,女同学34人。大多数同学学习积极、
主动、思想 素质良好,还有一部分学生口头表达能力、阅读能力较差,个别学生良好
习惯还有待形成。在今后教学上 要侧重培养学生良好的学习习惯,勤看书、多动脑,
激发学生学习语文的兴趣。
三、教材分析:
四年级上册教材与一、二、三年级教材是一脉相承的。
(一)、加强目标意识,全面、准确地落实语文教学目标
教材从“知识与能力”“过程与 方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出
了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我 们把握教学目标的依据。
四年级上册教材,既注意落实必须一以贯之的目标,又注意落实阶段性比 较明显
的目标。为了落实一以贯之的目标,首先在选文上下功夫,认真选择文质兼美、富有
文化 内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语文,又能陶冶情趣,在情
感、态度、价值观方面受 到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、
名言警句、对联、成语故事等,使学生感受中 华文化的博大精深,从而更加热爱祖国


的语言、文化。同时,在教材编排上也注意情感、 态度与知识、能力之间的联系,使
情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体 。对于阶段性
比较明显的目标,就作为本册的训练重点,在教材中加以具体安排。既注意体现阶段
性,又注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确
的落实。
(二)、加强整合,围绕专题组织教材
本册教材继续按专题分组编写,确定专题的思路比 前几册有所拓宽,除了思想内
容方面的专题外,“中外童话”是从文体角度定的专题,“作家笔下的动物 ”则是侧
重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的
思 想,在按专题编写教材时,注意了加强整合,每组的课文都围绕专题编选,从导语
到语文园地的各项内容 也都围绕专题来安排。而且,围绕专题安排
的各项学习内容与学习活动,前后有联系,有照应,做 到环环相扣。这样,就使
整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
(三)、加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习
本册教材,在编写时既考虑有 利于教师的教,又考虑有利于学生的学,努力使教
科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合 作、探究学习的“学本”。这
一特点在教材里有多种呈现方式:一是在课文的文前、文中或文后,以吐泡 泡的形式
引导学生边读边想,自读自悟;二是在精读课文的思考练习中,安排了引导自主、合
作 、探究的题目;三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词
语盘点”;四是“语 文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自
主、合作、探究学习的栏 目。
四年级上册的 “我的发现”,在“发现”的范围上有所扩展,安排了4个关于读
写方法和习惯 方面的发现,分别是:读文章时要想象画面,边读边想提出问题,查字
典并联系上下文理解词语,认真、 细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈


现方式也发生了变化,由原来的吐泡泡 形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个
孩子,可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中, 他们的对话一般只是提起
某个话题,开了个头,为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
(四)、加强开放性,密切语文学习与生活实际的联系
语文学习是母语的学习,学习的资 源无处不在,无时不有。所以,语文学习决不
能仅仅局限于课本,局限于课堂,应该把语文学习引向生活 ,拓宽语文学习的途径。
本着这样的思想,教材的编写加强了开放性,把语文学习与生活实际紧密联系起 来。
主要表现在:一是注意引导学生用生活中的实例,加深对语言文字的理解;二是从生
活的实 际需要中提炼口语交际话题,练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读,
重点推荐了《格林童话》和 《爱的教育》,引导学生读整本的书;四是通过综合性学习,
开展形式多样的语文实践活动。这样的编排 ,充分体现了听说读写各项语文学习活动
的综合,课内外语文学习的紧密联系,拓宽了语文学习的渠道, 使学生在丰富多样的
实践活动中学语文,用语文。
四、教学目标:
1、认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢











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