四年级语文上册人教版
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四年级语文上册人教版
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一、指导思想：
本学期我接任新班，为有计划有目的地完成四年级的教育教学任务，以提
高教育
质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学风为主线，从日常行为到学习习惯；
从学
习成绩到身体素质等方面，力求每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高。
二、学情分析：
本班共计学生75 名，其中男同学41人，女同学34人。大多数同学学习积极、
主动、思想
素质良好，还有一部分学生口头表达能力、阅读能力较差，个别学生良好
习惯还有待形成。在今后教学上
要侧重培养学生良好的学习习惯，勤看书、多动脑，
激发学生学习语文的兴趣。
三、教材分析：
四年级上册教材与一、二、三年级教材是一脉相承的。
（一）、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标
教材从“知识与能力”“过程与
方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出
了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我
们把握教学目标的依据。
四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比
较明显
的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有
文化
内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情
感、态度、价值观方面受
到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、
名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中
华文化的博大精深，从而更加热爱祖国
的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、
态度与知识、能力之间的联系，使
情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体
。对于阶段性
比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。既注意体现阶段
性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确
的落实。
（二）、加强整合，围绕专题组织教材
本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比
前几册有所拓宽，除了思想内
容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物
”则是侧
重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的
思
想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语
到语文园地的各项内容
也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排
的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做
到环环相扣。这样，就使
整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
（三）、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
本册教材，在编写时既考虑有
利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教
科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合
作、探究学习的“学本”。这
一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡
泡的形式
引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合
作
、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词
语盘点”；四是“语
文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自
主、合作、探究学习的栏 目。
四年级上册的 “我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读
写方法和习惯
方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字
典并联系上下文理解词语，认真、
细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈
现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡
形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个
孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，
他们的对话一般只是提起
某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
（四）、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
语文学习是母语的学习，学习的资
源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不
能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活
，拓宽语文学习的途径。
本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起
来。
主要表现在：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生
活的实
际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，
重点推荐了《格林童话》和
《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，
开展形式多样的语文实践活动。这样的编排
，充分体现了听说读写各项语文学习活动
的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，
使学生在丰富多样的
实践活动中学语文，用语文。
四、教学目标：
1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢