养护管理-苏教版五年级上册

部编版 四 年级 语文 第一学期教学进度表
时间





















周
次
教 学 内 容 课时数
5
6
6
6
4
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
备注




国庆节
















1
1观潮2走月亮
2
3*现代诗二首4*繁星 口语交际：我们与环境
3
习作：推荐一个好地方 语文园地5一个豆荚里的五粒豆

4
6蝙蝠和雷达7呼风唤雨的世纪8*蝴蝶的家
5
习作：小小“动物园” 语文园地9古诗三首
6
10爬山虎的脚11蟋蟀的住宅 口语交际
7
习作：写观察日记 语文园地12盘古开天地
8
13精卫填海14普罗米修斯15*女娲补天
9
习作：我和 过一天 语文园地 快乐读书吧
10
期中复习考试16风筝
11
17麻雀 习作：生活万花筒18牛和鹅
12
19一只窝囊的大老虎20陀螺 口语交际：安慰
13
习作：记一次游戏 语文园地21古诗三首
14
22为中华之崛起而读书23*梅兰芳蓄须
15
24*延安，我把你追寻 习作：写信 语文园地
16
25王戎不取道旁李26西门豹治邺
17
27*故事二则 口语交际：讲历史故事
18
习作：我的心儿砰砰跳 语文园地
19
总复习
20
总复习
21
期末复习考试

第一单元教材分析

单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主 题进行编排的。主要由《观
潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到 大自
然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的
思想感情。
2.本单元的教学重点：
（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。 大潮的
壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之
情。通过 阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童
趣的《繁星》表现了作者对美好生 活的向往之情。教学时注意引导学生了解景物
引发的联想和不同感受。
（2）教学时应通过反 复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神
奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景 物时的感受。


1 观 潮
教学目标：
1.认识“盐、屹 、昂”等12个生字，会写“潮、据、堤”等15个字。理解
“漫天卷地、人声鼎沸、水天相接、横贯” 等词语。
2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。
教学难点：想象课文描 绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地
描述钱塘江大潮雄奇景象的。

教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1.正确拼读“盐 、屹、昂”等12个生字，会书写“潮、据、堤”等15个生
字，理解“漫天卷地、人声鼎沸、水天相接 、横贯”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，
气势宏伟，令人震撼 。）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加
宏伟壮观，潮 来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？
为什么这里的大潮如此的与众不同？今 天我们来学习《观潮 》（板书课题）
【设计意图：通过与大海对比让学生知道钱塘江大潮这一天下 奇观自古以
来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围。】
二、检查预习情况
1、检查生字卡片。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同， 都
是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩 、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、
薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示 “闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
【设计意图：在学生交流的基础上去开展 教师指导，能及时发现学生对字词
的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。 】
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书） < /p>

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景
象写具 体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
四、再读课文，理清段落。
1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前” “潮来之时”
“潮来之后”划分段落层次。
2．请按作者观潮的过程给课文分段：
第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。
第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。
【设计意图】引导学生根据观潮的过程给课文分 段，并概括大意，可以使学
生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提 倡
学生对课文的多元化理解。
五、合作交流，反馈检查。
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文。
3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
【设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。】


第二课时
课时目标：
1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意 思，体会感受钱
塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学过程：

一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这 一奇景。这
节课，我们继续学习第1课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板
书 ：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想
像的翅膀，来感受大自然创 造的奇异景象。
【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学
生 学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】
通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
二、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，
谈自己对词句独特的感悟。 注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近）
（ 2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；
水天相接处一条白线。潮虽远， 但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）
读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形 、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加
长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（ 看图片）“白浪翻滚”、“白色
城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进 ，声如
山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生
有语 气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后
安排齐读。（读整段时注意读 出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住
要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风
号浪 吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。
指导学生朗读。（适时板书： 漫天卷地 风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈
自己的想法。
7.指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其< br>境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。
作者写观潮的顺序 是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请
大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连 接起来的，并把它记下来。（学生每
人一张填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆 的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，
有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪 静，看不出有什
么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白
线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白
浪翻滚，形成一道六 七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战
马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如 同山崩地裂，好像大地都被震得颤
动起来。
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名
板书）
（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水
的。
（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变
化。）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看
书试背）
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮
的气势。（如果不会背，可以 看看书，会背的站起来背）
【设计意图：把第2自然段和第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准

课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。】
三、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在 ，就让我
们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江
大潮这 一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）
1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2.出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料
中的知识，可以一个 人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动，教师巡视。
4. 让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们
下课以后，继续关注钱塘江 大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
【设计意图：运用填空形式降低学生背诵难度，再结合视频让 学生去背诵，
大大激发了学生背诵的兴趣。】
四、总结
我们学完了课文，对钱塘潮 有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸
引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍 钱塘潮呢？
【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是
让学生 学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，
这对学生是一个挑战，同时，也 可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢
快之中得到了能力上的提高。】

板书设计：

潮来前： 风平浪静 人山人海
顺序：远近
观潮 潮来时
声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
天下奇观
形状：一条白线——白色城墙——白色战马

潮来后： 漫天卷地 风号浪吼 恢复平静


教学反思：
《观潮》这是一篇文 质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮
来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特 、雄伟、壮观。赞美了这一“天
下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。
在这一课的教学 中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，
使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观， 激发对大自然的热爱之情。但我们班
上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是 我今后教学
中要加强的。我觉得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。
读 是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。
而要使学生具有一定的朗 读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的
朗读训练落到实处。




2 走月亮
教学目标：
1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与 阿妈之间浓浓的亲情,体会
月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身 体
会。
教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓
浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能
力。
教学难 点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑

海中，激起学生 读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意
境美，品味文章的语言美。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1.能正确、流利地朗读课文；
2.认识本课的生字词。
教学过程：
一、师生谈话导入
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和
妈妈在一起时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
（教师板书：走月亮）
师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散
步、嬉戏，称为“走月亮” 。
【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步 扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠
正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。 ）
3.谈一谈读完课文后的感受。
【设计意图：通过朗读课文，使学生对课文内容有了初步了解。】
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”
“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗
—浴”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟” < /p>

指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要
左窄右 宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解及运用。
淘洗 ：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米
饭之前要好好淘洗大米。
柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。
鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小
道。
运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗
习惯。
汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过
岩石。
浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。
镀亮：一种工艺，可 以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，
天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。
【设计意图：让学生运用多种方法来识字，激发学生自主识字的兴趣。】
四、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一
起来欣赏。
【设计意图：激发了他们主动搜集资料的兴趣。】



第二课时
课时目标：
1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2．在读中感受月光下 美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会

月光下作者获得的无限乐趣。调动 学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体
会。
教学过程：
一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听 的歌曲，
我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎
么样， 好听吗？
听完这首歌曲，你有什么体会？
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。）
那就让我们伴着这甜 美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课
《走月亮》。（板书课题:2 走月亮）
2.检查生字读音
【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，这样可
以帮助学生更好地理解课文。】
二、精读课文，深入理解。
（一）师:请同学们自 读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试
一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？
2．预设：秋天月夜是怎样的景象？
第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。 照亮了……照亮
了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人
的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（教师板书：月盘明亮 月光柔
和）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间
有多少可爱的小水 塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽
的景色时的心情。）

第6自然段:
引导学生合理想象:
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？
（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使 小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让
我们再来读一读，找一找。
第3自然段：在 明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小
路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色 ，该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者
的感受，并有感情地朗读。）
第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想
起白天阿妈带着 “我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教
师板书：想到：洗衣服 做小船 看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜
的心情， 并通过个性化的朗读宣泄出来。）
第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我” 感到阿妈的
手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让
“我 ”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（教师板书：闻到：阿
妈的气息）
第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好
像也在天上走着，走着……月儿 月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈
与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就 是那闪烁的小星星，我
们已经融入到大自然的怀抱。（教师板书：看到：山 树 草 花 星星闪烁 ）
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
4.也可能学生在一个自然段中即体会 到了景色的美，也体会到了情美，教师
可随机进行指导。（教师板书：美好景色 浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。

【设计意图：（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的 情景，感受妈妈身上
的温暖气息，并个性化的朗读。】
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一
讲，然后全班交流。
【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活
中的点点滴滴，就会 发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、
快乐。】
四、扩展阅读，延伸感悟。
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任
选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以
诗歌的体裁突显了母 子之间的深情。

板书设计：
2 走 月 亮

月盘明亮 月光柔和
“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色
闻到：阿妈的气息 浓浓亲情
看到: 山 树 草 花 星星闪烁

教学反思：
成功之处：
导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有
了初步认识。
不足之处：
通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没
感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒
体教学，给学生最直观 的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时

光。





3* 现代诗二首
教学目标：
1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感 受童年幸福快乐的生活
和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点：体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学难点：掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活
和美好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学过程：
一、 谈话激趣，交流导入
1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说< br>说想到秋天你会想到什么？
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的， 在他们笔下
是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于
秋的 诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩
的《花牛歌 》。（板书：秋晚的江上 花牛歌）

【设计意图：激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣，同时概括了解了古诗
内容。】
二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。
2.分小节读诗文。
【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备。】
三、 范读诗歌，整体感知
出示诗文
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意
1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的
笔触去描写呢？出示《秋 晚的江上》。
（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情 景好比一幅画，但在画
面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣< br>与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟 斜阳 白色的芦苇 美
景） 3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表
达自己的美好心愿？出 示《花牛歌》。
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望 ，也表现了归巢的鸟儿对自由
的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉 童趣）
【设计意图：多媒体充分调动视觉器官，充分感受诗句的意境。】

五、指导朗读，感受诗情
1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
4.生谈自己的发现。
【设计意图：在音乐中感受诗的意境，想象诗的意境。】
六、总结拓展，布置作业
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。
想一想，自己童年生活是否 也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童
年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求 ：只写一个小节）
【设计意图：检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的发展。】

板书设计：

秋晚的江上 花牛歌
归巢的鸟
斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 童趣
白色的芦苇

教学反思：
成功之处：
诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感， 其关键在于创设
情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言
并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。
从孩子精炼的发言中， 我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或
是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已 经积淀了一定的情感。围绕诗歌
的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的 感悟。
一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子
们对儿童 诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的
情感通过读而表现得淋漓尽致。

不足之处：
但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解 ，自己时
间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自
己，上 出实用高效的创新课。




4* 繁 星
教学目标：
1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。
2.能根据 作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理
解其看繁星的感受，学习概括课文的主 要内容。
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等
修辞手 法，体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大
自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
教学重点：感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。
教学难点：运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1.掌握本课的字词，了解作者。
2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。
教学过程：
一、导入新课，了解作者。
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星 是夜晚的
精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当

你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨
匠——巴金对繁 星的观察和感受。（板书：4 繁星）
（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都 市人。代表作
有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》< br>(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音
mó 模型、楷模
模
mú 模样、模具

2.查字典理解词语
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
3.分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1.默读课文，完成填空。
时间 地点 看到的 感受的
第一次
第二次
第三次

2.根据表格概括课文的主要内容。
时间 地点 看到的 感受的
第一次
从前

家乡

密密麻麻仿佛回到母亲
的星星 的怀里

第二次
三年前

南京

星群密布仿佛和朋友对
的蓝天 话

第三次
如今

海上

半明半昧仿佛睡在母亲
的星 的怀里

(板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京 仿佛和朋友对

话 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里)
【设计意图：图表的对比让学生一目了然了解课文。】
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历 的增长，对星空的观察和
感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表
达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投
机的伙伴之感。 < br>第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无
比舒心、安详和陶醉的 感受，以及与星的知心之情。）
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
看着满天的繁星，我_______________________。

5.文 章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出
来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）
（出示关键句）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
（这 句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数
萤火虫在我的周围飞舞”，十分生 动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的
美。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。
拟人句——
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小
声说话。
排比句——
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依
次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意

境，给 人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是 的，是 的，是 的。
教师范读，指导朗读。
四、总结仿写，拓展作业
1.总结：
作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大
自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然 向往美好生活)
2.仿写：
师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如
此美妙的意境，是因为文章 既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，
这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句 式也写一段这样的话。
渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛 听见__________，我
觉得_________________。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到
了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大
海等等，看了都会产生 这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到
的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看 大海（月亮、太阳、蓝天……）”
看谁写得快，写得精彩。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。
【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】

板书设计：
4* 繁星
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 热爱大自然
三年前 南京 仿佛和朋友对话 向往美好生活

如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里


教学反思：
成功之处：
这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是 最直接也最能体
现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的
基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一
下子产生了共鸣。由此可 见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。
不足之处：
这是一篇略读课文，要在一课时完成 教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，
因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景 写感想的写作手
法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。







口语交际 我们与环境
教学目标：
1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧
时，正确与人沟通， 锻炼口语表达能力。
2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应
从身边做起，从我做起，做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。
教学重点： 引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动
对方。
教学难点：能为保护 环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题

发表自己的看法，并能判断别 人的发言是否与话题相关。
教学准备：课件
教学过程：
一、图片激趣，导入课题
同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我
们心旷神怡。每个人 都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，
就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的 生活环境。
我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的
一次性 筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”
得挺茁壮。
这株筷子 树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这
些筷子都是师生们平日在学校的食堂和 校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。
他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6 000—8000双，他
们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告
别一次性筷子。

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?
师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）
【设计意图：通过新闻讲述激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为
下面的环节蓄势。】
二、初设情境，共同探讨
1.说一说。
a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，
请你劝劝他。
b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去
劝阻他?
师：谁来说一说。
生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的
砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子
还要经过硫磺熏 ，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛

光。
生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己
用过的一次性筷子。
2.我们身边存在哪些环境问题？
a.小组内交流。
b.每组请代表在全班交流。
生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；
生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；
生：工厂里排出的废气污染大气；
生：人们的生活垃圾。
3.为了保护环境，我们可以做些什么？
生：如果堵车时间 长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾
气排放，也可以节省燃料。
生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。
师：同学们的做法很好。
【设计意图：教师为学生提供一定的资料，既是降低本情境的难度， 也是为
了提醒学生劝说前的准备是必不可少的。】
三、动手实践，从我做起。
1. 师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚
才交流的内容进行梳理，选出十 项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境
小建议十条”呢？
2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。
预设：
保护环境小建议十条（0、11）
（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。
（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗
完手后一定要把水龙 头拧紧。
（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。
（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用
野生动物。

（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少
使用一次 性碗筷。
（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类
垃圾桶。 因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可
以增加收入，节约能源，另一方面 可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，
我们的校园才能更加整洁。
（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。
（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。
（9）少开车,多骑车。
（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让 清洁工人
处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。
四、全班汇报，点评鼓励 1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行
汇报。组内同学做补充。
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。
【设计意图：这一环节的指导思想 就是全员参与。要让每一个学生都有开口
的机会，同时又增加挑战意识，调动学生的参与热情。】
五、总结全文，延伸拓展
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一 滴的小
事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让
我们从现 在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍
卫我们的家园。（教师板书：保护 环境，人人有责）


板书设计：
我们与环境
保护环境，人人有责


教学反思：

成功之处：
在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行
客观公正的评价，并 能围绕环境问题发表自己的见解和看法。
不足之处：
由于学生之间存在个体差异，因此有少 数学生当众发表自己的见解时，态度
还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关 注。




习 作：推荐一个好地方
教学目标：
1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。
2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。
3．能用普通话交谈，能认真倾听。
4．培养学生认真观察的习惯。
教学重点：能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体 现其吸引人之处，
注意语言的连贯性和条理性。
教学难点：培养学生认真观察的习惯。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课
师：我相信你们一定去过很多 地方，有没有让你流连忘返？比如水乡的小镇
让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连 忘返，住家附近的小
树林使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方）
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作材
料。】
二、明确目标

1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的地 方介绍给大家
呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜
欢 那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。
2.确定习作主题：推荐一 处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，
使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学 ，可以交流交流，相互取
长补短。
3.明确本次习作的要求：
a．写作范围：自己喜欢的一个地方。
b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对 这个地方感兴趣，因
此要抓住这个地方的特点来写。
4.确定自己要写的内容：
a.你打算推荐什么地方？
b.这个地方在哪里？
c.有什么特别之处？
【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作地点及具体要求，同时，通过
口述，锻炼学生的口语表达 。】
三、分析示例，打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧！
推荐一个古镇：
这个古镇很美……
在那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
2.师生共同总结。
总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。
（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感）
【设计意图：设计“动笔 练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提
高学生的写作能力。】
四、口头交流，为写铺垫。
1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，下面 就请同学们
思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给

大家呢？
2.先小组交流，互相评议；
3.在班级交流，互相评议。
4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；
如何突出重点；哪些是由 心而发的感受。
预设：
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到
部分、由上到下等。
特点：形状、颜色、大小等；
重点：在诸多景物中最有特色的；
情感：真实的感受。
五、布局谋篇，读写结合。
1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头 中间 结尾）
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）
开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写）
中间：（分写）
第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。
第三种：可以按照方位变化来描写。
第四种：展开合理想象。
结尾：写自己的内心感受。（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
六、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。
1.起草作文，教师巡视。
2.分享草稿。
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会
有不通顺的地方？

（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作
大声 给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，
直到你读起来觉得很顺畅， 听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再
进行修改。
七、分析小结
这节 习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，详略得当，
做到中心突出，写出真实感受。


板书设计：

按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感
推荐一个好地方
开头 中间 结尾



教学反思：
作文教学一直是教学中的 难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我
深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势 和不足之处：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在
写 作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预
期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，
没能对学生的作品做出及时 评价，希望在今后的工作中改进。

语文园地
教学目标：
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
教学重点：词语的运用；积累古诗。
教学难点：
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、揭题导入
同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是自然景观。作者是怎样< br>描写这些自然景观的呢？今天我们学习“语文园地”的内容解决这些问题。（板
书：语文园地）
【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】
二、学用结合
板块一：交流平台
1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也 观
赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍
呢？（板书： 写想象画面）
2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好
像 大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样
子和声音穿插描述，展现了 大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到）
3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……
师：作者又是怎样描写想象画面的？（板书：听到）

4.读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到）
a.小组交流。
b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。
c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。
d.要表达出自己的真情实感。
5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。
板块二：词句段运用
出示词语。
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
（1）读一读，理解词语含义：自己自由读一读，做到理解含义。
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天 响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多
形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋：欲： 快要，就要。形容声音很大。
响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直
达高空。
低声细语：形容小声说话。
窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。背地里小声说话。
鸦雀无声： 连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静,
人们默不作声。
悄无声息:没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人知道。
（2）想一想：这些词语你想到了什么画面？
生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。
生：鸦雀无声，可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。
（3）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。
出示词语。
风 烟花 霎时 顿时 忽然
雷雨 小狗 过了一会 一会儿工夫
（4）说一说每组加点词语的意思。

理解加点字的意思，对比不同。第一组中 的词语表示时间短。第二组中词语
的意思表示时间比第一组长一些。
（5）拓展运用
①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。
冲过去 跑过来 奔过来 走过来
②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。
一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。
我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。
（1）读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。
（2）说一说：你发现了什么？
可以根据词语的意思写出画面。
（板书：根据意思 写画面）
板块三：书写提示
1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？
（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。
（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
（板书：书写提示：保持平衡 保持距离）
2.写一写
（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。
（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重
写。
【设计意图：有助于学生注意汉字在横格中的书写特点；养成写前先观察、
后书写的好习惯。】
板块四：日积月累
学习《鹿柴》这首诗。（板书：鹿柴）
鹿 柴
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，

复照青苔上。
1.朗读这首诗。
2.简介作者。
王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城） 人，祖籍山西祁县，唐朝诗
人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画， 画
中有诗。”开元九年（721年）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今
存诗400 余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。
3.说说诗句的意思。（板书：说说诗句的意思）。
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
4.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种
什么样的景象。
5.学生读读背背。
6.测试学生背诵情况。
三、课堂小结
我们这节课 学会了怎样描写想象画面，学会了运用表示时间的词语，学会了
怎样在横格中书写规范规则，同学们都表 现得很棒，希望下节课继续努力，还学
习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决 问题。
【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】

板书设计：
语文园地
看到
写想象画面 听到 书写提示：保持平衡 保持距离
闻到
根据意思 写画面
鹿柴
说说诗句的意思

教学反思：
1.本练习的“词句段运用”和“写字提示 ”都有写字教学方面的涉及。所以
我加大了词句、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数 ，整体上
感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”
中字变 成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积
极性。
2.不足之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了
学生的负担。







第二单元教材分析

单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课 文主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。
主要由《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠 和雷达》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》
四篇课文组成。《一个豆荚里的五粒豆》本文通过讲述成熟 了的豆荚裂开了，里
面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。告诉我们：生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。《蝙蝠和雷达》课文主要
讲科学家通过反复 试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给
飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行 的问题。《呼风唤雨的世纪》讲了科
技发达给人们的生活带来的变化，激发了我们热爱科学的兴趣。《蝴 蝶的家》这
是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏
在哪 里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 教学时，
要培养学生善于思考、有乐 观、积极的生活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于

创新的科学精神。
2.本单元的教学重点：
（1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这是本单元 的语文
要素，旨在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。例如，《一个豆荚里
的五粒豆 》在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这
样有助于我们归纳文章的主要内容 。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提
出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了 。比如我们可能会提
出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容；《蝙蝠与雷达》
一文教学中鼓励学 生，思考从蝙蝠身上得到了什么启示，了解蝙蝠和雷达的关系，
激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和 勇于创新的科学精神。
（2）写一个人，注意把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作《小小“动物园”》，本次习作的重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好
等主要特点来写作。 让孩子掌握如何抓住人物特点进行人物描写。抓住人物与动
物最突出的特点，找相似，要突出人物的外貌 、性格或爱好等特征。比喻一定要
恰当，注意用词要生动形象。




5
一个豆荚里的五粒豆

教学目标：
1.认识“荚、 豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住
重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
3. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心 灵。从而使孩子们
懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。
教学重点：理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学难点：体会小豌豆为 人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能

没有爱，爱是最伟大的，也是最幸 福的。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1.认识本课的生字词。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
教学过程：
一、师生谈话导入
同学们 ,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想
象一下将会有什么故事发生呢?（ 教师板书：5 一个豆荚里的五粒豆）
【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫 除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠
正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的 偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近
字；“囚—因”是形近字。
2．书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”
指导书写：“豌、按、枪 、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写
时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一 点。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
【设计意图：要充分发挥 学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，
重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字 的兴趣。】
四、课堂小结
1.学生抄写生字词。

2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。
【设计意图：理一理、写一写使学生对课文内容的的记忆跟家深刻。】


第二课时
课时目标：
1.分角色朗读，体会童话魅力。
2. 理解文本 的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们
懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也 是最幸福的。
3.根据课文内容，提出问题。
教学过程：
一、激情导入，复习生字
1.听写字词。
豌豆 按照 舒适 恐怕 玩具枪 耐心
玻璃 探出 愉快 盘绕 曾经
教师集体订正。
2 .课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？今天我们继续学习第5课《一
个豆荚里的五粒豆》。
【设计意图：这个环节的设计，巩固了字词。】
二、精读课文，深入理解。
（一） 师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试
一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。）
2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。

指名读、分角色读。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
（板书：第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳
第三、四粒：射得最远
第五粒：该怎么样就怎么样）
4.表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。
（板书：自高自大）
第三、四粒豆：满足现状
（板书：满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。
（板书：随遇而安）
5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？
小组交流汇报。
6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
小组讨论，交流感受。（板书：爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。为什么母
亲不相信，还是… …？
这是一位母亲对子女爱的体现。
8. 你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”这一段？此时小姑娘的心
情是怎样的?
小组内交流。
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病
魔的信心。)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
（板书：吃掉了落到脏水沟里）
三、拓展延伸、体会情感

当小豌豆 开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌
豆虽然各有归属但却不是什么了不起的 归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻
了全文的凝重感很有趣味。
四、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱
是最崇高的、最伟大的。只 要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?
(写在小本子上)
【设计意图：小练笔，训练学生的写作能力；读佳作，加深对精神食粮重要
性的感受。】

板书设计：
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界 吃掉了
豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里
自高自大
第三、四粒：射得最远 吃掉了 满足现状
第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱



教学反思：
1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。
2.不足之处是 重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生
成的问题没有及时有效地引导和处理，在以 后的教学中，还有待学习和提高。

6
蝙蝠和雷达

教学目标：
1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字。
2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联
系。
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重点：教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。
教学难点：怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1.认识和会写生字。
2.能流利地朗读课文。
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）
同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠和雷达）谁来给大家 介绍一下
它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我
们一块 儿来学习第6课。（板书：蝙蝠和雷达）
【设计意图：用直观的教学手段让学生容易理解。】
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍。
2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音。
3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。
5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思
相加的方法、还可 以用抓住要点的方法。
【设计意图：扫除字词障碍，整体感知课文内容。】

三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”
“蝙、蝠、蝇”的偏旁 都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piān”，“锐”翘舌
音要读准，“荧”要与“萤”要区别开。
2．书写指导。
出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”
指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字，书写时
要左窄右宽；“即” 的第五笔是点。“蛾、蚊、科、横、证、研、驶” 都是左右
结构的字，书写时要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
【设计意图：指导学生写好字的结构，把字写正确、写美观，养成良好的写
字习惯。】
四、朗读课文，自主学习
1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间
的关系。
提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2．交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启
示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3．小结并质疑。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?
（可能提出：人们从蝙蝠 身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装
上雷达飞机就能安全飞行了呢……)
4．引导学生自读自悟。
这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是——
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙
蝠和雷达到底有什么联系呢？ 我们下节课继续学习。
【设计意图：读句子，抓住重点词语理解课文内容。】

五、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。
【设计意图：资料的积累，有助于学生了解课文内容。】


第二课时
课时目标：
1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联
系。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学过程：
一、复习旧知，图片导入
1.听写词语。
蚊子 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学
2.出示蝙蝠图：
师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？
（学生介绍课外搜集的资料）
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。
【设计意图：回顾上节课所学内容，为学下文打好基础。】
二、细读课文，明白关系
接下来，请大家打开书本，自读第3自然段，看看你能读懂什么？不理解的
地方，请在书上做个标记。
（一）
1.学生自学。
2.检查：读读第3自然段。
a交流你读懂了什么？（敏锐）
（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也）

3 .这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们
来比赛。
学生练习———指名两人比赛———学生评议———认为自己读得好的同
学站起来朗读
4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）
（二）为了弄清这个问题，一百多 年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很
多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5自 然段。把表格补
充完整。

试验顺序
第一次
第二次
第三次
试验方式



试验结果



试验结论



1.学生分小组学习。
2.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过
程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第--- 次实验中是这样做的-----------）
3.小结：三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。”
请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔细地读读。边读边想想你还
想知道什么？
4.学生自读后提问。
(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？
1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，
你能理解它吗？
2.同桌自学第7自然段。
3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？
一起读第7自然段。
a老师根据回答画出2、4两句。
b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？

c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴 超声波障碍物 耳朵）
d老师操作课件示意图
e请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）
4.师生分读第7自然段。师1、3 生2、4。
5.问：这一自然段告诉我们什么？ 6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍
一下蝙蝠探路的秘密吧 。（齐读第7自然段）
过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第8自然段，同时也帮老师设计一个
雷达探路示意图的板 书。
1.学生自学。
2.检查交流自学体会。
3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。
（教师板书：雷达 天线 无线电波 荧光屏）
4.集体朗读第8自然段。
三、总结拓展
同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？
像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东 西，为人类造福，这门
学科叫仿生学。人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？
当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来
创造发明，为子孙后代造福， 这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？
【设计意图：适时地给学生补充一些语文学习的内容，不仅 可以加深学生对
课文内容的理解，而且可以拓宽学生学习语文的渠道，长此以往，学生将受益终
生】
四、作业巩固
表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶尔碰到了夜行的飞机， 它非
常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？
1.同桌练习，配以动作。
2.请一生上台表演。
【设计意图：创设由内化到外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和
表达方法。】

板书设计：
6 蝙蝠和雷达
嘴 超声波
蝙蝠
障碍物 反射 耳朵
天线
雷达 无线电波
荧光屏



教学反思：
成功之处：
1.为达到要求，我采用 “设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演
讲说”等方法引导学生学文，从而达到引导学生由表 及里、深入透彻地理解问题，
化抽象为形象，突破教学重难点，训练学生发现、分析、解决问题的能力。
2.教学时，共分四步进行：第一采用读、问、想、答的方式引导学生学习1—3
段，使学生明 白飞机安全夜航是蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的
灵巧。第二指导学生弄清三次科学实验 的过程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来
探路的，从中进行语言文字的训练和理解，逻辑思维能力的训练 。第三指导学生
揭开蝙蝠探路的奥秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为使学生易于
接受，我采用“听朗读、看演示、说原理”的方法，帮助学生具体理解其奥妙，
同时培养学生的自学能力 。
不足之处:
本课教学中，最大的遗憾是让孩子们朗读的时间较少，在以后的教学中，我< br>将注重科普性文本的朗读，使语文课堂更显语文味，更具魅力。

7 呼风唤雨的世纪
教学目标：
1.认识“唤、技、获”等12个生字，会写“唤、纪、技”等13个生字。正
确读写“呼风唤雨、出乎 意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3.了解科学技术的 飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学
生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提
高阅读能力。 < br>教学重点：了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤
起学生热爱科学、 学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
教学难点：搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章 的说明方法，
提高阅读能力。
教学准备：课件
第一课时
课时目标： < br>1.认识“唤、获、赖”等12个生字，会写会写“唤、纪、技”等13个生字。
正确读写“呼风 唤雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
教学过程：
一、谈话引入，发散思维
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打 开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电
话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科 学技术的
神奇威力。
2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。

（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）
【设计意图：由题眼入手，让学生在谈话中自然融入文本。】
二、创设情境，初步感知
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发
明出了前所未有的人类文明。人们真的 能像神仙一样呼风唤雨、神通广大
吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。
2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？
3.交流感受： 你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的
印象？
【设计意图：通过具体的环境来感染学生。】
三、学习生字。
1.出示会认字：
唤 技 获 赖 潜 亿 索 奥 舶 质 哲 兰
形近字识字：唤—换 亿-- 忆 素—索 质
象形识字：获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）（又，抓持），像猎人手持 一
只鸟，表示猎获鸟雀。
兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书
组词识字：赖皮 质量 哲学
2.出示会写字：
唤 纪 技 程 超 亿 索 奥 益 联 质 任 善
易错字： “技”是“扌”，不要写成“木”。
“索”下半部分不要写成“系”。
3.词语理解。
呼风唤雨：使刮风下雨，原指 神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然或左
右某种局面。有时也比喻进行煽动性的活动。
依赖：依靠某种人或事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行。
洞察：观察得非常透 彻、清楚。
4.再读课文。
指名读，分段朗读。

课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
小组检查交流：
4.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
【设计意图：读是理解课文的重要手段，让学生在读中悟，在悟中拓展。】
四、当堂训练
1.听写生字。
2. 问题：课文主要讲了什么？


第二课时
课时目标：
1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提
高阅读能力。
教学过程：
一、复习导入
1.听写词语。
2.课文主要讲的是什么？
【设计意图：回顾上节课的内容，有助于整体感知课文内容，更好地进入学
习状态。】
二、新课学习
（一）学习第1、2自然段

1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点： 应读出“坚定、
不容质疑”的语气。
2.学习第2自然段：
（1）指名读第1句：
“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学
技术。”
（2）出示句式：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的
是现代化科 学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。 同学比较，感悟设问句
的作用。
（3）齐读第二自然段。
（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？
指导朗读第2、3句，体会感悟。
（二）学习第3、4、5自然段。
1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小标题。
2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多读几遍。
3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第3自然段）。
（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。
（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。
（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资料。
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流
1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：（1）举 例说说人类是怎样“依

赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手？结合所看电视节目谈
认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了实
际。
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.汇报交流4自然段──“今天的实际”： （1）书中举出了哪些科
学技术成绩事例，涉及哪
些方面？ （教师板书：登上月球 潜入海底 洞察天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们给人类生活带来哪些便
利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：
科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。（教师板
书：电视 程控电话 因特网）

3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”： （1）英国数学家、
哲学家罗素怎么谈科学？有感情
地朗读课文描写科学意义的句子。
（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？
“为人类创造了比 以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？
三、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体会、感悟，有感情地朗读全
文。
2.师总结全文：
我们在享受20世纪科技效果同时，也应该立志为21世纪做 点什么？老师
将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的