换届-要死就一定死在你手里

统编教材四年级上册语文第八单元
目录
第八单元单元说明 ....... .................................................. ................................... 2
25 王戎不取道旁李 .......................................... .......................................... 4
26 西门豹治邺 ..................................... .................................................. .... 9
27 故事二则 .............................. .................................................. ........... 12
口语交际 讲历史故事 .................... .................................................. ......... 24
习 作 我的心儿怦怦跳 ..................... .................................................. ...... 27
语文园地八 .............................. .................................................. ............... 31

第八单元单元说明
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“了解故事情节，感受 人物形象”这个专题进行编排的。
主要由《王戎不取道旁李》《西门豹》《故事两则》三篇课文组成。编 排意图是引
导学生把握课文的主要内容，感受人物形象，培养学生观察和分析的能力，从故
事中 明白道理。
2.本单元重点：
（1）反复朗读理解课文内容。本单元的三篇课文都是精典故 事，体会人物
形象，只有反复朗读，才能感受到人物身上的精神。王戎从小就聪明过人，善于
观 察，动脑思考；西门豹的才智过人，将计就计，破除迷信；蔡恒公自我中心，
刚愎自用，扁鹊，乐于助人 ；纪昌的学习是得其精髓，又不失创新的，飞卫让徒
弟去真正地得到摸索的机会，都要通过反复朗读才能 感受到。教学时注意引导学
生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（2 ）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写人物形象，
运用不同的表现手法，写出了独 特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学
习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教 育资源，用声音和光影
把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中< br>尝试运用对比的手法，写出独特的感受。
内容

教学要点 课时 教学建议
1.利用声像资源把学生
带入故事情境中，理解感
2 受人物的形象。
2.引导学生反复朗读，背
诵，揣摩其中蕴含的深刻
道理。
课文按照事情发生发展的顺序，

2
1. 分析体会人物对话是
理解课文、把握主要内容
的重要途径。
2. 分角色朗读，把握情
本课一篇纯粹的古文，教学生朗
25王戎不诵古文的技巧方法也是十分有必要
取道旁李 的，也为今后的古文教学培养良好的
语感，能够流利、有韵味地朗诵文章。
26西门豹 先写 了西门豹到邺这个地方后，通过
调查研究，弄清这里贫穷的原因；随
后重点写了西门豹是怎样巧 妙破除

迷信的；最后略写西门豹发动老百姓
兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
重点是理解西门豹是如何巧妙破除
迷信的，难点是理解西门豹办法妙在
哪里。
27
✳

故事二则
本课两首寓言故事，其中扁鹊、蔡桓
公、纪昌、飞卫这四个人物的性格特
点，从故事中体会其中蕴含的道理。
习作 本次习作主题 是“我的心儿怦怦
跳”，选一件让你心跳的事来写。重点
是把当时的过程写清楚，还有自己当< br>时是怎样的感受写出来。
口语交际
1.讲历史故事时的要点。
2.卡片提示中应该呈现的内容。

3.如何呈现恰当的语气和肢体语言
语文园地
1.按照事情发展的顺序复述课文，重
点注意课文中提示顺序的词语的运
用。
2.掌握形近字。
3.注意易写错字，一会把句子写具体
的好处。
4.学习正确书写。
5.积累形容长相的词语。

境，体会不同人物的语
气、语调。
3.表演要以熟读课文为
基础，注意层次性。
1 重点是读懂故事的
内容，鼓励学生反复诵
读，揣摩感悟，理解其中
的寓意。


1
运用小组讨论法引
导学生讨论：你经历的是
怎样的一件事，让 你心跳
的以及你当时的感受，先
说一说，然后写下来。
通过讨论和表演等
方式呈现。


2
指导学生进行识字
练习掌握识字方法，抓住
时间提示语，学会按照事
情发展的顺序进行复述
课文主要内容 。

25 王戎不取道旁李
教学设想：
1.《小学语文 课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学
生的语文实践能力，而培养这种能力的主要 途径也应是语文实践。”“阅读是学
生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学 生在主动积
极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获
得思 想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过
研读探究，让学生在学习中发 展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟
时间，让学生多读， 并且积累词句，减轻学生负担。
教材分析
这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文 教材中的一篇，因此对于
小学生而言，理解起来是有一定的难度的。因此在教学时，教学生朗诵古文的技
巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。
教学目标
1.学会生字，生词，理解词语意思。
2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。
3.理解故事内容。
4.学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学重点
1.学会生字，生词，理解词语意思。
2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。
教学难点
1.有感情地朗读古文。
2.学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，今天天气真不错，咱们一起 去郊游吧！快看，路边有好多野果
子——李子！（课件出示图片）

师：同学生 们爱吃李子吗？看到这又大又圆的李子，我都馋得流口水了。摘
李子吃，（应该会有少数学生会犹豫一下 。师顺势做采访）
师：这位同学，同学们都去摘李子吃了，你为什么不去呢？随机采访几名这
样的同学，估计会有这样几种答案：
1.不确定李子是野生还是有人种的，未经允许，不能随便摘别人的东西。
2.野果子不卫生，会吃坏肚子，因为他们注重身体健康。
3.（提前预习过课文的孩子可能 有的会答出这一条）树上有这么多成熟的果
子而没有人去摘，那一定就是苦的。
（设计意图： 如果学生答出，大力表扬一番，和古人的智慧有不谋而合之处，
如果学生没有答出，那就顺势引导出本文 。）
师：请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！（板书课题）
二、教师示范，指导朗读
1.老师范读课文，配乐。
师：请同学们仔细倾听。
（设计意图：这是一个十分有必要的环节，对于古文的朗诵，和现代文的韵
律是不太一样，因此 ，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正
确的读法，注意模仿，才能达到效果。）
2.老师领读，请同学们跟读，注意读准字音，读通句子。
（课件出示）朗读文章，标好断句 和重读词语，注意句子的读断和韵律，培
养学生良好的古文语感。
3.学生自由练读。 （设计意图：刚刚接触真正的古文，应该给予一个熟悉的过程，因此在老师
范读听音，学生跟读正韵 的基础上，此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，
让他们自己练习模仿是十分有必要的。）
4.指名读
随机点选学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读。
（设计意图：多种形式朗读，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音
和语句读法。）
三、通读全文，理解文意。
1．读一读：
（1）出示原文。这是一篇文言文，能读懂吗？自己试着读一读。（试读课文）

（2）同学们要读准字音， 拼音可是我们的好帮手，让我们试着读一读108
页的课文吧！（自读课文）
（3）要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示，用铅笔
在课本上划出斜线。
王戎识李
刘义庆《世说新语》
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝， 诸儿竞走取之，唯
戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
现在读起来就通顺多了，不信你试试。（自读课文）
（4）这篇短文共有几句？（指名答）请用数学数字在课文中标出句子的序
号。
（5）那我们请四位同学，每人读一句。其他同学仔细听，他们读得准确、
通顺吗？（指名读）
（6）这四位同学读得真不错，我们男生、女生比赛读吧，男生读一、三句，
女生读二、四句。 （男女生分工读、交换读）
（7）男生、女生的朗读各有特色，真好听呀！我们四个小组各读一句，好
吗？（分组读）
2.翻译：
“书读百遍，其义自见。”读了这么多遍，这个故事的意思大家一定很清楚
了。我们来试试吧！
（1）指名逐句翻译原文。（2）同学们翻译得对吗？让我们打开课文，说说
意思吧！
译文：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，
结了很多李子，枝条都被压 弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没
有动。大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“ 这树长在路边上，还有这么
多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，果然是这样。（齐读译文）
（相机板书：看李子——不摘李子——猜李子——李子苦）
果然和我们翻译得一样。同学们太棒了，都成文言文翻译家了！
（3）理解了文意，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐
读一遍。
3．填一填：同学们读得这么流利。你能根据原文的语句填空吗？让我们来

填一填：
王戎( )
王戎( )，尝与( )游。看道边李树( )折枝，诸儿( )，唯戎
( )。人问之，答曰：“树在道边而( )，此必( )。”取之，( )。
4．背一背：谁能把它背下来？
（1）自己试背短文。
（2）指名背短文。
（3）齐背短文。
5.说一说：
（1）同学们 ， 积极动脑，我们来做一道选择题。“识”字在古代有四种意
思，①知道、懂得。②认识。③识别；辨认。 ④知识、见识。题目“王戎识李”
中的“识”是哪种意思？（指名答③）
（2）那王戎是怎么辨别出李子是苦的？（指名答）
（因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。）
原来你也是一个小王戎呀！
(3)你觉得王戎是个怎样的孩子？（指名答）
（板书：独立思考 爱动脑筋）
那就让我们一起来夸一夸王戎小朋友吧！
（出示课件：王戎，你真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
(王戎观察仔 细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。文章
最后讲“取之，信然”说明他的推理是正确 的，他是一个聪明、机智、善于动脑
的孩子。板书：观察、聪明、动脑)
看来，文章的题目真是文章的眼睛呀，一个“识”字看出了王戎的聪明、机
智之处。
师小结：是呀，勤于思考、爱动脑筋确实是个非常好的习惯，正因如此，长
大后的王戎才学过人，在当时 被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了尚书令、
司徒相当于后来的宰相这样大的官。让我的宰相这样大 的官们带着对王戎的敬佩
之情再来读一读这则古文吧!
四、参与体验，拓展延伸
1 .《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的
地位。书中有许多小故事，历 经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”

就是其中有代表性的小故事。
2.播放三个简短有意思的动画片：《庾公不卖马》《割席绝交》《陈太丘与友
期》。
3.同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的
《世说新语》的故事或视频 ，感受文学经典的魅力。
五、总结全课
师：今天你从王戎身上得到了什么启示？

板书内容
王戎不取道旁李
王戎---看李子——不摘李子——猜李子——李子苦
独立思考 爱动脑筋

26 西门豹治邺
教学设想： 1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学
生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生
的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极
的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏 陶，获得
思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研
读探究 ，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的 能力，注重情感
体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时
间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教学过程：
一、谈话导入。
师：刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。
(出示图片)他姓什么？对 ,他姓西门,名豹。[边说边板书：西门豹]
师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？
生：（诸葛、上官、司马、欧阳……）
师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故 事还广为传诵。你们
想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。今天我们就来学习26课，齐读课题。
二、检查预习。
1．检查词语。
师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？
（1）两字词语。排火车领读，全班跟读。
（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？
①（出示：田地荒芜人烟稀少）
你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？
②那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆 面如土色）
你想到了什么？谁能将理解带进去读？
③一起读这四个词。

2. 你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗？
三、整体感知，理清文章条理。
师：词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。
1—9自然段。 10—15自然段。 16自然段。
读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？
师：你对哪部分内容最感兴趣？
四、学习重点部分。
（一）整体感知。
师：请同学们快速浏览10—15自然段，你能感受到西门豹是个怎样的人？
这个办法如何？
师：从哪看出来的？还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们画出来。（出
示句子）
（二）具体分析。
1.师：我们就先来看这一处，自读。（出示11自然段中的“不行……”）
师：你读懂了什么？
师引导：
① 找这个借口的目的是什么？（1.救下姑娘2.惩治巫婆）
结：真是安排周密啊！（板书：善于调查研究）
师小结：同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。
②那这个借口应该怎样读？
③师：我也想读读。
你听出什么来了？（重读“麻烦”）
师：为什么这样说？
（是真客气？他想干什么？）
师总结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；一个麻烦 ，读出了他
让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，
这 就叫不动声色！（板书：有智慧，讲战略）
④师：自己再体会着读读西门豹的话。
2.师：那这句话该怎么读？（出示12自然段中的语言）
师：老师这儿还有一句话。（出示两个句子）
师：有什么不同？分别读出怎样的语气？
——不是询问，是命令的口气。

师：谁想再读？（读得好的，留下当西门豹）
3．最后该轮到惩治谁了？（官绅）
（出示13、14自然段）自己读读，体会，看你有什么问题向西门大人请教
吗？
重点：①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？
师小结：严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。（板书：破除迷信，
尊重科学）
②西门大人，你的目的达到了吗？（读出官绅害怕的句子。）
师小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。（板
书：为民办实事）
4．渲染气氛，分角色朗读。
师：让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗？（出示10—14自然段）
（师读黑色字，生读红色字。）
师：看到这儿，老百姓都明白了吧？明白什么了？
（出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……
其中的一个，你会说些什 么？）
师：大家说法不同，实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以
叫什么？（ 出示填空：西门豹用( )的办法，
既（ ）又（ ）还（ ）。
5．填空
师小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育
了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开
凿渠道打下了基础。表现 了他过人的智慧和谋略。
五、布置作业
类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜集阅读。
板书设计：
26 西门豹治邺
善于调查研究
西门豹治邺 有智慧，讲战略
破除迷信，尊重科学
为民办实事

27 故事二则
课题

故事二则

课型

精读课文


授课
时间

1课时


1．认识本课 “拜、桓、敷”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊
治病、无能为力”等词语。
教学

2.正确、流利、有感情地朗读课文。
目标

3.联系有关词句，体会人物的想法。
4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正 确意见和学习要练好基本功
的道理。

教学

重点

正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。

教学

学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于
难点
听取正确意见的道理。
教具
准备
1.查阅有关扁鹊的资料。
2.多媒体课件。
教学设计

一、课前谈话，导入新课
设计意图

师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。第一 【设计意图：这里简
个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？
（医术高明的人叫名医。）
（有名气的医生叫名医。）
你能说出一两个你知道的名医吗？
导入

（ ）分
钟

（李时珍、华佗和扁鹊。）
师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，
李时珍，张仲景。（课件出示2）
师：（出示扁鹊图像及简介）（课件出示3）
读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名
叫秦越人。）
你知道中医的四大诊法吗？
（望、闻、问、切。）
单引入、提问的目的是
为激发学生学习兴趣
和求知欲望。】

这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进
今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故 事《扁
鹊治病》。（板书课题）
师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下
面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。

二、初步读文，了解课文内容
。

【设计意图：这一环节
1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可< br>的设计，为学生的预习
提出了要求，明确了接
以找哪些朋友。
下来的目标。】

2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。

请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然


段。（生自由读课文）


课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指名读词。）

（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出


示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán，

第二声。


髓，读第三声suǐ，不要读成第二声。

新课

拴，是翘舌音shuān，不要读成suān。

教学


剂，读jì不要读成qí。
（ ）

分钟

师：齐读词语。（生齐读）（课件出示4）


三、再读文，引导概括课文大意。

(过渡)仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要 读懂内容。
【设计意图：教给学生
读书概括大意的方法：
通过事情的起因、经
说说课文讲了一件什么事？
过、结果来概括课文的
】
（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓
主要内容。

侯病死了。）

再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？
师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主


要内容的好方法 。我们可以通过事情的起因、经过、结果
【设计意图：教给学生
来概括课文的主要内容。（（课 件出示5：起因、经过、结果）
读书方法：抓 住重点
（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为 他医治，经过
词语，体会扁鹊和蔡桓
是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯

根本不听，最后病死。）
我们了解故事，还应该读得更深入一点。
四、抓住重点词句，理解人物内心
侯的内心想法，揣摩人
物性格特点。】


师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二


自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？（课件出示6）
【设计意图：少讲多
（ 扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡
读，以读代讲，读中体
桓侯治病。） < br>会扁鹊和蔡桓侯的语
师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名
言、动作 ，体会人物特
读；齐读。）
点。】
师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以

从什么体会扁鹊的内心？（课件出示6）
（我从“一会儿”体会到时间很短暂。）
师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的



< br>【设计意图：教给学生
“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的
读书方 法，让学生自主
学习，体现学生是课堂
医术高明。（板书：医术高明）
的主体，把 主动权还给
师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到
学生。】

什么？ （课件出示6）

（蔡桓侯很傲慢。）


师：你能读出来吗？ 生（读）

师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？


（生读） （课件出示6）
（蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是）
师：刚才我们是通过人物的语 言、动作体会人物的内心，
从而了解人物的性格特点。（学法：品读言行—体会内心—
感悟性格 ）
师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体
会到人物的内心想法的变化了吗？
五、自主学习后两次见面情形
（学生自学，出示自学目标）（课件出示7）
【 设计意图：学法指
导，描写人物的语言动
作来表现人物的性格
特点，使学生掌握手法，有利于今后的写
作。】

1．扁鹊心情有什么变化？
2．揣摸蔡桓侯的心理？
3．在课本的空白处写出他的内心想法？
师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？
（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。）






【设计意图：总结概
会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重
括，强化寓意，小故事
点。
中蕴含大道理。】
我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出

扁鹊的心情一次比一次焦急。
蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？
【 设计意图：这里简单
引入目的是为激发学
生学习兴趣和求知欲
作为蔡桓侯要怒了，他怎 么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，
望】
蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？

（固执。）（板书：固执己见）
【设计意图：鼓励学生
我们把人物的性 格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次
多种方法识记生字，提
冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？
高自学能力。为养成良
（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医
好的 书写习惯打下基
德高尚）
础。】
师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物

的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方

法。

师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。
【设计意图：通过读
文，帮助学生找 到关键
根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示
词语，体会纪昌学箭的
以下表格） （课件出示8）
认真、努力。】
时间 病在 治法

第一次 皮肤 热水敷烫可治

过了十来天 皮肉之间 针灸可治

十来天后 肠胃里 服几剂汤药可治

又过了十几天 深入骨髓 只能等死
【设计意图：巧设疑，
（师引导读病历）
启发学生的思维，为探

师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一
究性学习推波助澜。】
番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？

（不听别人的劝告，自以为是。）
六、理解寓意，拓展延伸

【设计 意图：以读为
主，读中感悟纪昌学学
师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”
箭的刻苦、勤奋。】
（板书）。这充分说明了小错不改会酿成大错。

（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们

要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方


法上有什么收获？（课件出示9）

品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更


多。 请同学们用学到的方法，学习《纪昌学射》这则寓言，


你会明白更多的道理。
【设计意图：联系生活
（板书：纪昌学射）
理解感悟纪昌学学箭
的刻苦、勤奋。学得好
一、初读感知，解决生字词
离不开好老师的指
1．自由朗读课文，读准生字，读通句子。
导。】

2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦


不宜的付出。


3．解决“妻子”“虱子”

（1）指名读，注意轻声，齐读。


（2）范写“妻”，跟师书空。

（3）认识“虱”①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，

吸血的②小 --出示头发丝绑成的结（课件出示10）
4. 读生字
二、精读课文
1．默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。
2．理解句子。（课件出示11）
第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，
注视着梭子来回穿梭。”
（1）练得怎么样？——从那些字词看出来的-- 为什么你从

这个词中能感受到？
（2）梭子是怎么样的？
——他为什么要选梭子（动的）
——飞卫有叫他选动的东西吗？
——盯动的东西累还是不动的东西累？
——可见飞卫……
（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。
（4）说自己的感觉。
（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后
呢？几小时后呢？一天下来……
（板书：很累、很酸）
（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……
（课件出示12）
（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。
过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后—
（8）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈 （板
书：坚持不懈）
（ 9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：
练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫， 可是，飞
卫并不满意，又让他——
第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口 。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。” （课件出
示13）
（1）怎么练的？抓住“每天”“聚精会神地盯”
（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？
（3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满
头大汗地——
冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——
过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还

小的虱子大得——
（4）虱子多大？车轮呢？
指导读
3.联系生活理解 （课件出示14）
过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，
怎样放箭。
（1）纪昌这样练值得吗？
（2）为什么不先学开弓、放箭？
看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？--
基本功的重要
（3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指
导。
三、揭示寓意
1．学到这，你有什么感受要说？

【设计意图：拓展充分
2．回到板书，总结
课堂小结
尊重学生的个性体 验
3．延伸：说说你还知道哪些坚持不懈的故事？（课件
及拓展延
和所感所想，畅所欲 言
伸（ ）
出示15）
分钟

地表达自己的真实感
师： 达芬奇学画；孙康映雪；海伦·凯勒双目失明、
受，激发学生树立坚强
两耳失聪，却努力的从一 个让人同情默默无闻的小女孩变
的信心。】

成让全世界尊敬的女强人。

扁鹊治病
扁鹊 蔡桓侯
医术高明 自以为是
板书

内容

医德高尚 固执己见
防微杜渐

开始：很累、很酸
纪昌学箭 （射箭能手）
后来：坚持不懈

课堂作业新设计
一、加点字读音完全正确的一组词语是（ ）。
A.蔡桓侯（yuán） B.敷药（fú）
．
C.骨髓（suí） D.药剂师（jì）
．．
面如（ ）（ ） 提（ ）吊（ ）
百（ ）百（ ） 磕头（ ）（ ）
二、选出与题中加点词含义相同的一项。
1.君有疾在腠理。（ ）
．
A．眼疾手快 B．疾风知劲草 C．积劳成疾
2.扁鹊望桓侯而还走。（ ）
．
A．走上讲台 B．转身跑 C．走漏风声

【答案】
一、D
二、1.C 2.B

教学反思
1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学 生充满兴趣地学习。联系实
际，用贴近生活的事例引入新课。
2.老师作为学习活动的组织者 和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践
中学会学习。
3. 从教学实际出发， 将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创
设学习环境的工具。激发学生的情感，为学 习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作
用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟， 在读中培养语感，在读中受到
情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练 落到实处，锻
炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
4.在语文课堂教学时，教师要注重 培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体
差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本

节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调
控方面多下 功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。


备课素材
【教材分析】
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。故事讲述了扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。而蔡桓侯坚信自己没有病，对
扁鹊的态度由不相信 、不理睬到最后的不高兴，致使延误了病情，病人膏肓，无
药可医。故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局， 警示人们要防微杜渐，善于听取别
人正确的意见，否则后果不堪设想。
【人物介绍】
扁鹊（公元前407—前310年）姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春
秋战国时期名医。春秋 战国时期渤海郡郑（今河北沧州市任丘市）人。由于他的
医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用 了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”
的名号来称呼他。扁鹊擅长各科的诊治。在赵过是妇科医生，在周国是 五官科医
生，在秦国为儿科医生，他的名声大振。秦国的太医李醯术不如扁鹊很嫉妒扁鹊，
于是 就派人杀害了扁鹊。扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先
河。相传有名的中医典籍《难 经》就是扁鹊所著。
【与文章相关的资料介绍】
少年拜师
扁鹊年轻时做人家客馆 的主管。有个叫长桑君的客人到客馆来，只有扁鹊认
为他是一个奇人，时常恭敬地对待他。长桑君也知道 扁鹊不是普通人，他来来去
去有十多年了，一天叫扁鹊和自己坐在一起，悄悄和扁鹊说：“我有秘藏的医 方，
我年老了，想传留给你，你不要泄漏出去。” 扁鹊说：“好吧，遵命。”
射箭出神入化——纪昌
纪昌又向飞卫学习射箭。飞卫说：“你先学会看东西不眨眼睛，然后我 们再
谈射箭。”纪昌回到家里，仰面倒下躺在他妻子的织布机下，用眼睛注视着织布
机上提综的 踏脚板练习不眨眼睛。练习三年之后，即使是锥子尖刺到他的眼皮上，
他也不眨一下眼睛。
纪 昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫说：“这还不够啊，还要学会视物
才行。要练到看小物体像看大东 西一样清晰，看细微的东西像显著的物体一样容

易，然后再来告诉我。”
纪昌 用牛尾巴的毛系住一只虱子悬挂在窗口，朝南面远远的看着它，十天之
后，看虱子渐渐大了；三年之后， 虱子在他眼里有车轮那么大。转过头来看其他
东西，都像山丘一样大。.纪昌便用燕地的牛角装饰的弓， 用北方出产的篷竹作

为箭杆，射那只悬挂在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛尾巴的毛没有断。
纪昌把自己练习 的情况告诉了飞卫，飞卫抬高脚踏歩，并拍着自己的胸脯，
说道：“你已经掌握了射箭的诀窍了。”
基础积累大巩固
一、选择正确读音。

课后作业
齐桓公（huán héng） 敷药（fú

fū）
．．
拴住（shuān suān） 骨髓（sǔi suǐ）
．．
二、指出下列句子中的通假字，并释义。
1.扁鹊望桓侯而还走 ＿＿＿通＿＿＿，义为 。
2.火齐之所及也 ＿＿＿通＿＿＿，义为 。
3.汤熨之所及也 ＿＿＿通＿＿＿，义为 。
三、想一想，连一连。
《扁鹊治病》 西门豹 A.不畏强暴，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神。
《纪昌学射》 蔡恒公 B.无论学什么，都要从基本功入手。
《西门豹》 飞卫 C.要善于听取别人的正确意见。

阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
《扁鹊治病》是_______，扁鹊是_________时期的名医，他_______次要给
_ _____________治病。
《纪昌学箭》是一则寓言故事，故事中人物个性鲜明， 的纪昌，
堪称名师的 ，本则寓言故事告诉我
们 。
五、重点段落品析。
纪昌学箭

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
开 始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼
力。眼睛要牢牢地盯住一个目标 ，不能眨一眨！”纪昌回家之后，就开始练习起
来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死 死盯住织布机的踏板。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的< br>眼睛也不能眨一下。
纪昌对自己的成绩感到很满意，以为练得差不多了，就再次去拜见飞卫。 飞
卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极
小的东西，看 得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。”纪昌
记住了飞卫的话，回到家里，又开始练 习起来。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，
把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那 只小虱子，在纪
昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
取得了这样大的 进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。飞卫高
兴地拍拍他的肩头，说：“你就要成功了！” 于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样
放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
1. 写出词语的近义词。
牢牢—（ ） 聚精会神—（ ）
2.依照词语“百发百中”的结构形式，写出两个词语。
（ ） （ ）
3.用文中的一个词语来形容纪昌学射的过程，这个词语是（ ），跟
这个词意相反的词语是（ ）。
4.飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？

5.这则寓言给我们的启发是什么？


思维创新大拓展
六、读《扁鹊治病》故事：小病不治加深，防微杜渐，这就是防— —这就是
这个小故事带给我们的大道理。
如果能穿越时空，你想对临死之前的蔡桓侯说什么？

参考答案：
一、huán fū shuān suǐ
二、1.“还”通“旋”,回转,掉转的意思。
2.“齐” 通“剂”；火剂汤。
3.“汤”通“烫”；用热水焐。
三、《扁鹊治病》——蔡恒公—— C
《纪昌学射》——飞卫——B
《西门豹》——西门豹——A
四、寓言，战国，三 ，蔡桓侯，好学；飞卫；纪昌在名师飞卫的指导下，经
过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。
五、1.牢记 目不转睛
2.一心一意 一板一眼
3.持之以恒 半途而废
4.因为做事要从基本功练起。
5.学习要持之以恒，刻苦学习才能学友所成。但学习也要采用科学的方法。
六、示例：蔡桓 侯，虽然你是国君，扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当
庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明 呢？他几次提醒你，你怎么就那么
固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都 怪你自己
啊！我想你一定也在后悔吧！

口语交际 讲历史故事

课题

讲历史故事

课型

口语交际

授课
时间

1课时


教学

1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。
目标

2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究及实践能力。

教学

通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、
重点

价值观。

教学

通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探
难点
究及实践能力。
教具
准备
课件
教学设计

一、激趣导入。

设计意图

师：历史上有许多名人故事，——如同是洒落在人类
【设计意图：设置这
一环节，目 的是让学生
历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成
知道历史故事中，我们导入

为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断
（ ）分
学到了不少知识，得到
钟

前进。
了启示，提高学生的参这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课
与讲故事的兴趣。】
件出示），追寻名人身上与众不同的精神。（出示课件2）

二、主题回顾
【设计意图：设置这
1．在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它
一环节，目的是让学
们分别是——《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪
生知道历史故事中，
新 课

昌学箭》。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？（板
我们学到了不少知教学

书：讲历史故事）
识，得到了启示，提
（ ）
分钟

三、合作探究。（出示课件3）
高学生的参与讲故事
师：今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个
的兴趣。】
问题。这棵知识树的主干就是本单元的主题“历史故事”。
那么这些文章到底讲了哪些名人的哪 些事呢？

这些名人又分别具有哪些特点呢？
谁来简单说一说？

【设计意图：设置合
（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文
作 探究这个环节，既
主题。）（出示课件4）
《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考
《西门豹》——破除迷信，兴修水利
《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人
《纪昌学箭》——纪昌在学习方法上有独特的见解（板
书）
师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家
上课时很认真。
四、分组讲故事。
出示提示
1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡
片自己练讲。
可以明确班级公 约的
具体要求，又能提高
学生自主探究的欲
望，提高学生自主学
习的能力，提 高参与
度。】

【设计意图：让学生
养成认真倾听的习
惯。】

2. 根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当

的肢体语言进行形象生动地讲解故事。
3.小组内讲故事互相评价，老师巡视指导。
4.小组内选出代表。
2.全班内讲故事。注意表情、动作，抓住重点，语言
要生动，感情丰富。
大家交流，评价，选出优秀的故事能手，给予奖励。

五、主题拓展
师：作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，
还 是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品
质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚 持、或
爱国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光辉。
课堂小结
以后我们多去阅读更多名人的故事，让我们将名人的

及拓展延
伸（ ）
形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，


分钟

向自己的理想迈进。
六、总结。
师： 我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白
了好多做人的道理，希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误，引以为戒。

讲历史故事
《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考
板书设计

《西门豹》——破除迷信，兴修水利
《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人
《纪昌学箭》——纪昌在学习方法上有独特的见解
教学反思
1. 在这节 课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学
们讲历史故事，充分调动了学生 参与的积极性，达到了预期的效果。
2.在这节课中，同学们积极思考，参与讲故事，勇于发言，得到启示，口语能力得到
提升。
3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多
关注学困 生，让他们的能力也有较大幅度地提升。

习 作 我的心儿怦怦跳
课题

我的心儿怦怦跳

课型

习作

授课
时间

1课时


1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。
教学

目标

3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。
4.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
5.叙事要做到内容具体，感情真挚。

教学

1.围绕自己心跳的事去写习作。
重点

2.学会审题、选材、明确习作要求。

1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
教学

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
难点
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
教具
准备
课件
教学设计

一、创设情境
我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳 的
事是什么事？参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进
行社会实践，第一次采访他人，心儿 怦怦跳；进入考场，
设计意图



【设计意图：创设情境，有利于引发学生的
思考，让学生们尽快搜
集写作的对象及材
料。】
2.要写清事情的经过，有条理地叙述。
导入

遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，
（ ）分

钟

心儿怦怦跳……
今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写< br>的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。

二、审题指导（出示课件2）
1.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦


【设计意图：审题指导
怦跳）
这个环节能让学生很
快了解题目，把握写作< br>《运动会上领奖的那一刻》，心儿怦怦跳；《第一次
重点。】
采访》，心儿怦怦跳；《紧张的考试》，心儿怦怦跳；《野

外遇险》，心儿怦怦跳……

认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定

选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一
件事写下来，与大家分享。注意要把事情的 经过写完整，
新课

写具体，表达自己的真情实感。
教学

（ ）
（板书：心跳的过程（详写））
分钟

三、组织材料。（出示课件3）




【设计意图：通 过具体
指导，让学生明白写作
对象及具体要求，同
时，通过口述，锻炼学
生的 口语表达。】

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你这样，

是激动，还是害怕。按要求准备。（出示课件4）（板书：

心跳的事）

要求：
（1）说一说是什么事。
（2）说一说你的心跳的原因。
2.汇报自己的选材。





（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据

自己的理解进行较为客观的评价。

【设计意图：设计“突

（2）再请中等和有一定困难的学生进行 汇报。同学和老破难点”这一环节，除
了有利于学生写作之
师之间进行及时评价，友善地提出不 足之处。
外，还能锻炼学生修改
文章的能力，让学生写
3.互相借鉴习作素材，积累运用。
的文章更加生动具
体。】
四、突破难点（出示课件5）

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳过

程。把这些写下来，形成一篇文章呢？

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果
< br>【设计意图：设计“动
笔练习”这个环节，能
让学生把理论运用到
3.教师总结 ：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；
实践，提高学生的写作
详细介绍过程中，你的心理 活动，你的想法，动作表现，
能力。】
什么后果，获得什么样的感受。（板书：获得的感受）

【设计意图：通过具体
的范文指导，让学生对
比自己的写作，从而进
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得
行修改，提高自己的能
力。】
生动具体。
五、动笔练习（出示课件6）


课堂小结
这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样

及拓展延
伸（ ）
的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳


分钟

来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。



心跳的事
板书设计

我的心儿怦怦跳 心跳的过程（详写）
获得的感受
教学反思
六、小结

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章 ，这是值得我深思的问
题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我 抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做
到有的放矢。
2.在这节课 的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”
“汇报”“练笔”这些环节，让 不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，比如，没 能及时把握不同学生的写作情况，没能对学
生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

语文园地八
课题

语文园地

课型

语文园地


授课
时间

1课时


1.识字积累，掌握识字的方法和技巧。
教学

2.学习按事情发展的顺序复述一件事情。
目标

3.理解，准确概括句子表达意思，长话短说。
4.积累形容人的成语。

教学

1.学习按事情发展的顺序复述一件事情。
重点

2.积累形容人的成语。

教学

理解，准确概括句子表达意思，长话短说。
难点
教具
准备
课件
教学设计

一、情境导入
设计意图

导入

同学们，这一单元学完了。现在，我们来到语文园地 【设计意图：通过导
（ ）分
这个版块，就让我们进入语文园地八，去汲取里面的营养入，激发学生学习兴
钟

吧。
（板书：语文园地）
趣，提高学生的参与意

识。】


二、自主学习，合作探究。
1.交流平台
同学们，学习 了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交【设计意图：设计这个
流一下吧？（出示课件2） 环节，能帮助学生梳理
新课

这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴 含着深刻学过的课文内容，对本
教学

的道理，引发了我们深深的思考。就像《王戎不取道旁李》单元的内容有个整体
（ ）
分钟

是________，王戎是一个________________让人深受感动；的认识。】
《西门豹》中，西门豹就一个___________、________的人；
《故事两则》中的两则 _________故事让我们明白了
_____________和______________的道理。（板书：完成填
空） 【设计意图：让学生通

2.识字积累
冈——纲（ ） 受——授（ ）
建——健（ ） 普——谱（ ）
伐——阀（ ） 专——砖（ ）
宗——综（ ） 具——俱（ ）
（板书：识字积累）
2.理解运用
过朗读句子，抓住重
点，学会长话短说。】





（1）复述本单元课文中的故事，《西门豹》中重点部
分详细复述，体会《扁鹊治病》注意按事情发展顺序的叙
述，注意表示时间的词语。
(2)抄写词语，注意不要写错字。


（3）大声朗读书中的句子，思考并概括主要意思，学会长
话短说。（板书：复述课文）
缩写句子。（出示课件3）

【设计意图：是让学生
a.官绅一个个吓得面 如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕在了解词语含义的理
破了，直淌血。 解，积累运用到写作
b.蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大中。】
王，为什么一声不响就跑掉了？”
c.纪昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后
每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（板书：长话短说）


师总结：通过练习，学会理解大意，概括大意，学会长话
短说。
3.日积月累。
（1）学生读读背背（出示课件4）
眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齿 文质彬彬
相貌堂堂 威风凛凛 膀大腰圆 浓眉大眼
白发苍苍 鹤发童颜 慈眉善目 步履蹒跚









（2）解释词语：文质彬彬 鹤发童颜 步履蹒跚（出
示课件5）
（板书：说说词语的意思）

雅，行为举止端正，文雅有礼貌。

鹤发童颜：仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。

文质彬彬：指人的文采和实质配合适当，形容气质温文尔
形容老年人气色好。













步履蹒跚：走路一瘸一拐的样子。 形容走路腿脚不方便，
歪歪倒倒的样子。
上面的这些词语可以形容阳光帅气、 英俊潇洒、 温尔儒
雅这样的人。
（3）仿照例句，用下面画横线的词语说一句话。（出示课
件6）
A．这孩子长得眉清目秀，连说话也那么文雅，真讨人喜欢。
B．李爷爷年近九十，依然鹤发童颜，身体硬朗。
C．战士们个个威风凛凛，昂首挺胸、迈着坚定的步伐向前
走去。


课堂小结
三、课堂小结。（出示课件7）
【设计意图：将写法学
及拓展延< br>同学们，这节课我们知道了怎样抓住重点，长话短说，
伸（ ）
以致用，培养学生的写
分钟

复述课文，还学积累了一些描写人的成语。收获不少呀！

作能力。】

完成填空
板书

内容

识字积累
语文园地 复述课文
长话短说
说说词语的意思

教学反思 < br>1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计
了合理的练 习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根
据不同语境造句的环节， 让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的 意思，背诵起来也
就容易多了。

美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细 练习不到位，没有照顾到学困生的接受
能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。



备课素材

形容人的词语
英姿飒爽，喜形于色，婀娜多姿，国色天资，
艳若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，
如琬似花，宛如天仙，气质非凡，秀而不媚，
喜出望外，察言观色，眉飞色舞，面面相觑